CURSO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO: REDE PUBLICA MUNICIPAL

Conforme dispõe o art. 5º § 1º , inc. III, da LDB, zelar pela freqüência do aluno do ensino fundamental à escola é um dever:

Os sistemas de ensino devem constituir e fazer funcionar um setor responsável pela educação especial, dotado de recursos humanos, materiais e financeiros que viabilizem e dêem sustentação ao processo de construção de educação inclusiva (parágrafo único, art 3º) Nos termos da Resolução CNE/CEB nª02/2001, por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais,

A Educação Básica, nos termos do art. 21 da LDB, é formada:

Na relação entre família e escola, deve-se levar em conta que:

Paulo é um aluno com deficiência e, como tal, está amparado por legislação nacional e municipal. Alguns de seus direitos no interior da escola estão apresentados nas afirmativas que se seguem: I – O atendimento educacional de alunos com deficiência deve se dar nas classes comuns das escolas, no primeiro ciclo da educação fundamental. II – O trabalho pedagógico deve envolver os mesmos materiais didáticos utilizados pelos demais alunos, evitando-se assim, qualquer tipo de discriminação. III – Alunos que apresentam altas habilidades devem realizar atividades que favoreçam o aprofundamento e o enriquecimento dos aspectos curriculares. IV – A avaliação deve variar segundo características das necessidades especiais do aluno e a modalidade de atendimento escolar oferecida. É (São) correta(s) a (s) afirmativa(s):

Para uma educação comprometida com valores, cidadania, garantia de direitos e inclusão deve promover um trabalho que desconstrua tais práticas de exclusão, violência e desrespeito à diversidade de gênero e sexual. Desta forma faz-se necessárias diferentes ações, considerando discussões acadêmicas, programas institucionais e governamentais e legislação. Assinale as ações para uma educação de qualidade social:

Por meio das interações, as crianças: I - produzem culturas infantis; II - recebem passivamente os conhecimentos transmitidos pelos adultos; III - modificam continuamente as significações que constroem; IV - se relacionam com seus parceiros, sem vínculo algum com as práticas sociais vivenciadas na vida adulta. Estão corretos apenas os items:

Pela leitura dos arts. 205 a 210 da Constituição Federal, pode-se afirmar que:

O currículo na Educação Infantil deve:

Quais são os três princípios que alicerçam o trabalho na Educação Infantil?

Os eixos norteadores da Educação Infantil são:

A oferta da educação infantil em creches e pré-escolas, de acordo com o art. 11 da LDB, é incumbência dos:

Um ensino fundamental para todos, direito subjetivo, exige que os Estabelecimentos de ensino:

De acordo com o art. 205 da Constituição Federal, as três finalidades da educação são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a sua:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:

Sobre a Educação Bilíngüe, considere as seguintes afirmativas: I- Considera que o surdo deve ser exposto o mais precocemente possível a uma Língua de Sinais e, também deve ser ensinada a ele a língua da comunidade ouvinte na qual está inserido, principalmente, na modalidade escrita. II – Tem por objetivo o desenvolvimento cognitivo-linguistico da criança surda equivalente ao verificado na criança ouvinte. III – Considera a experiência visual do surdo no processo de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa correta:

O registro do processo de aprendizagem, na Educação Infantil, deve:

A gratuidade do ensino fundamental em estabelecimentos oficiais de ensino é garantida constitucionalmente a alunos de:

Na intenção de proporcionar uma educação inclusiva eficiente torna-se necessário o conhecimento de elementos-chave para a orientação de um apoio consistente ao aluno: I – a importância de um planejamento deliberado e contínuo e não apenas um evento anual ou semestral; II – focalizar as potencialidades dos alunos. III – incluir pais e alunos como membros participantes de apoio; IV – dar enfoque contínuo ao atendimento. Corretas as assertivas:

(...) qual é a clientela alvo da educação inclusiva? Pobres Negros e brancos Crianças e idosos Mulheres Homossexuais Pessoas com deficiência física e intelectuais Ou seja- a população desfavorecida economicamente é alvo de estigmas sociais de toda ordem. Onde se encontra essa clientela-alvo? Geralmente, na periferia dos grandes centros urbanos e nas zonas. Através de que instituição a educação inclusiva terá exeqüibilidade? Sem dúvida, a escola pública, é tradicionalmente reconhecida como a escola dos excluídos. Os professores estão preparados para esse empreendimento? Não, e é necessário, proceder à sua formação, começando com a informação e conscientização dos mesmos. O que não se pode em termos de uma visão macro-social – é preparar professores e só depois (depois quando?) proceder a iniciativas de inclusão escolar. O professor, como agente de mudança, deve ter em mente, sempre, a responsabilidade social que o cargo lhe confere e participar decisivamente do esforço de inclusão – apesar dele mesmo, enquanto categoria profissional, não receber reconhecimento, no Brasil, de sua importância na formação educativa da população. De acordo com o texto, pessoas com necessidades educacionais especiais compõe a população alvo da educação inclusiva. Sobre a expressão “necessidades educacionais especiais”, considere as afirmativas a seguir: I – surgiu para evitar os efeitos negativos de expressões utilizadas no contexto educacional, tais como “deficiente”,”retardado”, “anormal”; II – tem o propósito de deslocar o foco do ensino para o comprometimento do aluno, garantindo seu aprendizado; III – a concepção de “especial” está vinculada ao critério de diferença significativa daquilo que se oferece para a maioria dos alunos; IV – o fracasso escolar é uma conseqüência de necessidades educacionais especiais e indica os problemas que devem ser encaminhados e solucionados fora da escola. Estão corretas apenas as afirmativas:

A documentação pedagógica, dos alunos da Rede Municipal de Ensino do RJ, público da Educação Infantil possibilita:

(...) qual é a clientela alvo da educação inclusiva? Pobres Negros e brancos Crianças e idosos Mulheres Homossexuais Pessoas com deficiência física e intelectuais Ou seja- a população desfavorecida economicamente é alvo de estigmas sociais de toda ordem. Onde se encontra essa clientela-alvo? Geralmente, na periferia dos grandes centros urbanos e nas zonas. Através de que instituição a educação inclusiva terá exeqüibilidade? Sem dúvida, a escola pública, é tradicionalmente reconhecida como a escola dos excluídos. Os professores estão preparados para esse empreendimento? Não, e é necessário, proceder à sua formação, começando com a informação e conscientização dos mesmos. O que não se pode em termos de uma visão macro-social – é preparar professores e só depois (depois quando?) proceder a iniciativas de inclusão escolar. O professor, como agente de mudança, deve ter em mente, sempre, a responsabilidade social que o cargo lhe confere e participar decisivamente do esforço de inclusão – apesar dele mesmo, enquanto categoria profissional, não receber reconhecimento, no Brasil, de sua importância na formação educativa da população. De acordo com o texto, considere as afirmativas a seguir: I – As políticas inclusivas por si só são insuficientes para alavancar transformações estruturais na educação e nas escolas comuns; II – a inclusão é um processo que rompe com as condições precárias de vida dos excluídos; III – a inclusão implica a inserção da pessoa em espaço social já existente e excludente; IV – para se efetivar, a inclusão deve ser gradativa, contínua, sistemática e planejada, a fim de sustentar modificações profundas que demandam ousadia, por um lado e prudência por outro. Estão corretas apenas as afirmativas:

(...) qual é a clientela alvo da educação inclusiva? Pobres Negros e brancos Crianças e idosos Mulheres Homossexuais Pessoas com deficiência física e intelectuais Ou seja- a população desfavorecida economicamente é alvo de estigmas sociais de toda ordem. Onde se encontra essa clientela-alvo? Geralmente, na periferia dos grandes centros urbanos e nas zonas. Através de que instituição a educação inclusiva terá exeqüibilidade? Sem dúvida, a escola pública, é tradicionalmente reconhecida como a escola dos excluídos. Os professores estão preparados para esse empreendimento? Não, e é necessário, proceder à sua formação, começando com a informação e conscientização dos mesmos. O que não se pode em termos de uma visão macro-social – é preparar professores e só depois (depois quando?) proceder a iniciativas de inclusão escolar. O professor, como agente de mudança, deve ter em mente, sempre, a responsabilidade social que o cargo lhe confere e participar decisivamente do esforço de inclusão – apesar dele mesmo, enquanto categoria profissional, não receber reconhecimento, no Brasil, de sua importância na formação educativa da população. Sobre os deveres do professor na escola inclusiva considere os itens a seguir: I – Acompanhar e avaliar, por meio de estratégias e instrumentos, o desenvolvimento da criança. II – Verificar e sugerir ações em relação à eliminação de barreiras arquitetônicas, atitudinais e curriculares. III – Observar e diagnosticar as necessidades educacionais especiais dos alunos por meio de instrumentos padronizados de testagem IV – Elaborar e executar planos para atendimento pedagógico do aluno com necessidades educacionais especiais, individualmente ou em grupo. São deveres do professor na escola inclusiva apenas os contidos nos itens:

O processo de avaliação, na Educação Infantil, pode ser compreendido como um elo entre:

Na Educação Infantil, a avaliação das práticas pedagógicas demanda: I - sistematização e constância; II - diagnóstico dos erros e acertos; III - registro dos percursos individuais e do grupo; IV - permanente replanejamento. Estão incorretas apenas as questões:

É INCORRETO afirmar sobre a Avaliação Institucional:

O processo de avaliação, na Educação Infantil, pode ser compreendido como um elo entre:

De acordo com o documento "Brinquedos e Brincadeiras de Creches - Manual de Orientação Pedagógica", a introdução de brinquedos e brincadeiras nas creches depende de quatro condições prévias. I - "Aceitação do brincar como um direito da criança"; II - "Compreensão da importância do brincar para a criança, vista como um ser que precisa de atenção, carinho, que tem iniciativas, saberes, interesses e necessidades"; III - "Criação de ambientes educativos especialmente planejados, que ofereçam oportunidades de qualidade para brincadeiras e interações"; IV - "Aproveitamento do tempo de brincar das crianças como momento propício para que o educador se dedique ao preenchimento e organização da documentação pedagógica"; V - "Desenvolvimento da dimensão brincalhona da professora". Indique qual das opções acima não está incluída entre estas condições:

Segundo Vital Didonet, no que tange à avaliação em educação, devemos nos posicionar claramente com relação a alguns pontos concernentes às concepções teóricas e análises de práticas. Entre eles, está a distinção entre:

Anete Abramowicz destaca "conceitos da sociologia da infância francesa e inglesa que foram construídos e nos quais operamos". Assinale o item que não está entre eles:

De acordo com Maria Carmen Silveira Barbosa, na construção das rotinas na Educação Infantil há fatores condicionantes, como os horários de trabalho dos funcionários, de entrada e saída das crianças e de alimentação. Podemos afirmar sobre os fatores condicionantes:

Ao falar sobre os projetos pedagógicos na Educação Infantil, Maria Carmen Silveira Barbosa e Maria da Graça Souza Horn afirmam que o acesso dos pais aos registros: