conclusiones y/o argumentos: pruebas estandarizadas

Description

Note on conclusiones y/o argumentos: pruebas estandarizadas, created by mono141973 on 14/11/2013.
mono141973
Note by mono141973, updated more than 1 year ago
mono141973
Created by mono141973 over 10 years ago
739
0

Resource summary

Page 1

Conclusiones y/o argumentos   Pruebas estandarizadas   En estos días, si los puntajes que obtiene una escuela en pruebas estandarizadas son altos, la gente piensa que su profesorado es eficaz.  Si los puntajes en las pruebas estandarizadas son bajos, se considera que el cuerpo de profesores es ineficaz.  En ambos casos, esas evaluaciones pueden ser erradas, porque la calidad educativa está siendo medida con una vara equivocada. Hay dos tipos principales de pruebas estandarizadas: las pruebas de aptitud y las pruebas de logros. Si una prueba cubriera en realidad todo los conocimientos y las destrezas de un dominio,  sería excesivamente larga. ¿Una prueba estandarizada mide la calidad de un estudiante? ¿Será que una prueba estandarizada puede mostrar el mejoramiento de un estudiante? Desafortunadamente, tanto los padres como los educadores suelen atribuir demasiada precisión y exactitud a los puntajes de los estudiantes en las pruebas estandarizadas de logros   Para resumir, las pruebas estandarizadas de logros hacen una excelente labor suministrando la evidencia necesaria para hacer interpretaciones referidas a normas respecto a los conocimientos y/o a las destrezas de los estudiantes en relación a aquéllos de los demás estudiantes del país.  Esas interpretaciones tienen una utilidad educativa considerable.  Las pruebas estandarizadas de logros son, en realidad, bastante notables, si tomamos en cuenta las dimensiones de las esferas o dominios de contenido que están representadas y el número limitado de ítems que los diseñadores de pruebas tienen a su disposición.  Hacen lo que se supone deben hacer.  Pero las pruebas estandarizadas de logros no deberían ser usadas para evaluar la calidad de la educación.  Eso no es lo que se supone deben hacer. Emplear pruebas estandarizadas de logros para averiguar la calidad educativa es como medir la temperatura con una cuchara.  Las cucharas tienen la misión de medir cosas diferentes que el calor o el frío.  Las pruebas estandarizadas de logros tienen la misión de medir algo distinto que cuán buena o cuán mala es una escuela.  Las pruebas estandarizadas de logros debería usarse para hacer las interpretaciones comparativas que se supone deben suministrar.   Reconociendo la considerable presión por vender pruebas estandarizadas de logros, aquéllos que las comercializan se tropiezan con el difícil dilema que suscita la gran diversidad curricular en los Estados Unidos.  Debido a que los distintos estados suelen elegir objetivos educacionales algo distintos (o, para estar a la moda, estándares de contenido distintos), existe la necesidad de elaborar pruebas estandarizadas de logros alineadas apropiadamente con las preferencias curriculares significativamente diferentes de los educadores. Lo que puedo inferir de este párrafo es que uno de los principales factores implicados en que los estudiantes les suela ir mal en las pruebas estandarizadas son los mismos comercializadores y/o creadores de estas pruebas, ya que lo entendido, es que se basan en realizar las pruebas con contenidos y logros totalmente diferentes al currículo planteado por los educadores. Tal vez los vendedores tienen en cuenta como no los dice el ejemplo de que en diferentes escuelas se brinde el mismo tema por ejemplo: atención al lenguaje y atención a las matemáticas, pero lo que no tienen en cuenta de una manera específica, es de como son los objetivos planteados o como se enseñan estos temas dentro del aula, lo cual este es el gran problema que representa para los vendedores de estas pruebas estandarizadas. Y esa es la primera razón por la cual no deberían  emplearse pruebas estandarizadas de logros para determinar la eficacia de un estado, distrito, escuela, o profesor.  Es casi seguro que habrá un desajuste significativo entre lo que se enseña y lo que se mide.  Lo que los profesores necesitan son instrumentos de evaluación que midan destrezas valiosas o conjuntos significativos de conocimientos.  Luego los profesores necesitan demostrar al mundo que pueden enseñar a los niños de manera tal que éstos puedan hacer progresos marcados desde la pre instrucción a la post instrucción.   Punto subjetivo: de ante mano quiero decir que nunca he estado de acuerdo con las pruebas estandarizadas, la verdad me pregunto y no he encontrado respuesta, ¿Por qué si aún no son aceptadas, porque las siguen planteando? Según los creadores de estas pruebas piensan que al hacerlas y mandarlas a las escuelas a que los estudiantes las realicen, van resaltar su capacidad intelectual, pero lo que no se dan cuenta es que están cometiendo un gran error al hacer eso porque vemos que a estos estudiantes les enseñan contenidos en las escuelas que van por un camino totalmente diferente a los contenidos que se plasman es esas pruebas, haciendo quedar al niño como un inútil ante los resultados dados por las mismas. Otra inquietud es, si estas pruebas lo que hacen es no medir solo al estudiante, sino a la escuela, sabiendo que al igual que un estudiante, la escuela también podría quedar en un nivel muy inferior a lo esperado ¿Por qué las aceptan?, es que no se dan cuenta que al quedar la escuela por debajo, los profesores también van a quedar por el “suelo”, ya que se tiene la concepción de que en gran culpa de que los estudiantes pierdan las pruebas, es de los profesores, siendo no así, pues los profesores se encargan de enseñar lo que está en el currículo, pero ellos no tienen la culpa de que lo que enseñan no lo plasmen en estas pruebas.   A veces solemos ver que cuando un niño saca un buen puntaje en estas pruebas, por ejemplo las saber, vemos a los padres muertos de la felicidad por que su hijo saco un buen puntaje, pero lo que no sabemos si ese puntaje lo saco porque en realidad estaba capacitado para ganarlo, es decir, si en realidad lo realizo de una manera honesta y si en realidad el niño sabe algo, porque el 90% de las personas que presentan pruebas estandarizadas, no responden a conciencia los ítems, sino por descarte. El hecho de que el niño(a), saque un buen puntaje, eso es lo importante para los padres, porque solo se preocupan por el resultado, mas no pro el proceso de este, es que por falta de concientización, de una educación para los padres, con respecto a la educación de sus hijos, por eso es que cada día son más ignorantes.

Nueva Página

Show full summary Hide full summary

Similar

German GCSE Vocab
naomisargent
Kwasi Enin - College Application Essay
philip.ellis
Of Mice and Men
becky_e
P2 Radioactivity and Stars
dfreeman
Chemistry
Holly Bamford
Exchange surfaces and breathing
megan.radcliffe16
GCSE AQA Biology - Unit 2
James Jolliffe
AS Economics Key Terms
Fred Clayton
Unit 3 Business Studies
Lauren Thrower
Poppies - Jane Weir
Jessica Phillips
The Periodic Table
asramanathan