COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN ; CONTENIDO

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN   •          UNIDAD 1. LA INTERACCIÓN COMO FENÓMENO PEDAGÓGICO Y COMO FENÓMENO COMUNICATIVO       1.1 Conceptos básicos procesos de producción, distribución, a exhibición y consumo de saberes y contenidos que determinan los procesos contemporáneos de formación individual y colectiva del conocimiento en ámbitos escolares y no escolares. Identificará y caracterizará el escenario de los llamados medios de comunicación en México y reconocer su evolución histórica, determinar la lógica de sus contenidos y su impacto educativo. Reconocerá las relaciones entre la pedagogía y los medios de comunicación, con el fin de fortalecer la visión estratégica del pedagogo, su capacidad de propuesta y su intervención en los ámbitos de la realidad que lo requieran.         1.2 Comunicación y educación La comunicación educativa,es  (el ámbito educativo) Sin comunicación no existe educación posible. Es por ello que, la adquisición de capacidades comunicativas es uno de las competencias específicas ineludibles del docente. En el caso del docente que participa de la modalidad educativa a distancia en la función tutorial, dicha competencia resulta fundamental y está directamente ligada a su capacidad de logros educativos.         1.3 Definición, tipos y características de las interacciones y nuevos escenarios de la formación individual y colectiva.  Las TIC en la Educación han dado lugar a nuevos retos no sólo para las formas de producción, representación, difusión y acceso al conocimiento sino también para crear nuevas condiciones que brindan la posibilidad de construir ambientes de aprendizaje que ofrecen comunicación sincrónica y asincrónica. La educación a distancia e Internet dan pie a una multitud de retos e incógnitas que son centro de investigaciones: el uso de la tecnología; las redes; los modelos curriculares; el profesor o ciberprofesor; la evaluación; los sistemas mixtos; la privacidad y seguridad; la calidad de la información; etc         1.4 Modelos teóricos contemporáneos sobre educación, medios y aprendizaje.  Sin tratar de agotar la extensión y la complejidad del campo conceptual de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (eads), en este artículo nos proponemos sacar a la luz algunos de los presupuestos teóricos, metodológicos, epistemológicos y conceptuales al uso, que dan cuerpo y que justifican la orientación de los programas de intervención educativo-ambiental contemporáneos. Teoría de aprendizaje conductual. Para el conductismo, aprendizaje significa; los cambios relativamente permanentes que ocurren en el repertorio comportamental de un organismo, como resultado de la experiencia. Teoría de aprendizaje constructivista. El constructivismo en general y la teoría de Piaget en particular considera al sujeto como un ser activo en el proceso de su desarrollo cognitivo. Teoría de aprendizaje cognoscitivista. Para el Cognoscitivismo, aprendizaje es el proceso mediante el cual se crean y modifican las estructuras cognitivas, estas, constituyen el conjunto de conocimientos sistematizados y jerarquizados, almacenados en la memoria que le permiten al sujeto responder ante situaciones nuevas o similares. Teoría de aprendizaje histórico- cultural. Para esta corriente, aprehendizaje, significa la apropiación de la experiencia histórico social.       1.5 Los medios como herramientas de la estrategia pedagógica  En los últimos años, los medios sociales han sido parte de una nueva cultura que facilita la comunicación e interacción entre las personas a través de internet. Los medios sociales son tecnologías basadas en la Web, como las redes sociales, wikis, blogs, microblogs y sitios para compartir herramientas multimedia que permiten a los usuarios conectarse a internet para crear y compartir contenidos con otros usuarios.han surgido con un potencial de "software social" para aumentar el diálogo, la colaboración, la creación de redes y ayudar a establecer relaciones sociales basadas en objetivos e intereses en común. En términos educativos, algunos autores destacan el uso de los medios sociales para un mejor control y eficacia de los recursos para complementar el trabajo dentro y fuera del aula a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, facilitar la interacción maestro-estudiante o estudiante-estudiante, el desarrollo de habilidades y competencias y su nivel de satisfacción ante nuevas experiencias de aprendizaje (Ajjan & Hartshorne, 2008).                 •          UNIDAD 2. DESCIFRAR EL LENGUAJE DE MEDIOS       2.1 Imagen y aprendizaje en los medios electrónicos, gráficos y virtuales   Hoy en día un documento para que sea considerado como un buen documento  debe incluir, siempre que sea necesario, gráficos o imágenes. Una imagen es un dibujo o fotografía guardado como un archivo gráfico. Existe una amplia variedad de aplicaciones que generan archivos gráficos, algunas de estas aplicaciones son: Paintbrush, AutoCad, Corel Draw, etc.  Cada aplicación tiene un formato individual para guardar las imágenes que  Genera y distinguirlas así de las imágenes creadas en otras aplicaciones, sin embargo, muchas de ellas ofrecen alternativas para guardar las imágenes en más de un de formato. En Word se pueden clasificar los elementos gráficos en dos grandes grupos con algunas subdivisiones, para revisar una descripción más detallada de esta clasificación dar clic en los botones que a continuación se presentan:         2.2 Cultura, diversidad y diferencia la cultura es el conjunto de informaciones y habilidades que posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicación en las sociedades modernas Los masivos medios de comunicación instalan pantallas simbólicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisión es la maestra electrónica de nuestros tiempos. La TV se transforma de vehículo de hechos, en aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la creación y la legitimación de formas de conducta, la visión que el hombre tenga de sí mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los medios, es la adopción de lenguajes y modas promocionadas pero que no guardan la menor cordura. De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abrió a la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los límites de la comunicación circunscripta, la llegada de la comunicación de masas y su transformación en sistemas de comunicación complejos permite a los seres humanos de nuestros días organizarse a una escala más global.               2.3 Diálogo, intolerancia y tolerancia Diálogo: Conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y comentarios de forma alternativa La intolerancia se define como la falta de habilidad y voluntad de tolerar algo. En la intolerancia cultural no acepta costumbre y tradiciones de otras personas, de raza, de otra comunidad, municipio, región o país. Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.         2.4 Las formas del consumo -El consumo masivo ha dado lugar al consumismo y a la denominada sociedad de consumo. En términos puramente económicos se entiende por consumo la etapa final del proceso económico, especialmente del productivo, definida como el momento en que un bien o servicio produce alguna utilidad al sujeto consumidor                 2.5 Las relaciones estéticas -Tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepción de la belleza. Formalmente se la ha definido también como "ciencia que trata de la belleza de la teoría fundamental y filosófica del arte". La Estética estudia las razones y las emociones estéticas, así como las diferentes formas del arte.   •          UNIDAD 3. LOS ESCENARIO CONTEMPORÁNEOS DE LA FORMACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN MÉXICO         3.1 El sistema escolar -Pretenden describirse la estructura, los principios, las normas y procedimientos que rigen la manera que se forman los nuevos integrantes de la sociedad, permite a las nuevas generaciones apropiarse de la cultura, el arte, el conocimiento, la tecnología, los valores etc.         3.1.1 currículo, estructura y perfiles -Se plantea como un medio para comunicar y difundir el trabajo de investigación y docencia del personal académico del propio Centro. Dirigida a docentes, investigadores y alumnos inmersos en el campo educativo.  Perfiles establece como su finalidad contribuir al desarrollo de la educación como ciencia         3.2 Los medios de comunicación -Herramientas e instrumentos que son utilizados actualmente en las sociedades, y a partir del siglo XIX, para informar y comunicar de forma masiva a la población.         3.2.1 Diversidad mediática en el mundo contemporáneo -Contribuye a difundir la información entre el público, en particular entre las personas desfavorecidas, los jóvenes, las mujeres, los pueblos indígenas y la población que vive en áreas remotas, gracias a la promoción de medios de comunicación pluralistas y diversificados.   •          UNIDAD 4. PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y USO EDUCATIVO DE LA IMAGEN                     4.1 Procesos de producción -Actividades orientadas a la transformación de recursos o factores productivos en bienes y/o servicios. En este proceso intervienen la información y la tecnología, que interactúan con personas.         4.2 La relación producción, comunidad, aprendizaje -Entablan los seres humanos, en cuanto agentes del proceso de producción; estas relaciones son necesarias para poder llevar a cabo la producción de los bienes deseados, y son independientes de la voluntad de los agentes productivos. Pueden tener un carácter técnico o social.         4.3 Productos y lecturas -Productos de apoyo para ayudar a una persona a recibir, enviar, producir y procesar información en diferentes formatos. Se incluyen, por ejemplo, dispositivos para ver, oír, leer, escribir, telefonear, señalizar y alertar, y tecnología de la información. Productos de apoyo para la administración de la oficina, el almacenamiento y la gestión de la información en el trabajo       4.4 Productos y estrategias didácticas -Participación Ejemplos de estrategias y técnicas (actividades). Autoaprendizaje: o Aprendizaje interactivo Estudio individual. Búsqueda y análisis de información. Elaboración de ensayos. Tareas individuales. Proyectos. Investigaciones. Etc. Aprendizaje interactivo:Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto. Entrevistas. Visitas. Paneles. Debates. Seminarios. Etc.  Aprendizaje colaborativo Solución de casos. Método de proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Análisis y discusión en grupos. Discusión y debates. Etc. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN   •          UNIDAD 1. LA INTERACCIÓN COMO FENÓMENO PEDAGÓGICO Y COMO FENÓMENO COMUNICATIVO       1.1 Conceptos básicos procesos de producción, distribución, a exhibición y consumo de saberes y contenidos que determinan los procesos contemporáneos de formación individual y colectiva del conocimiento en ámbitos escolares y no escolares. Identificará y caracterizará el escenario de los llamados medios de comunicación en México y reconocer su evolución histórica, determinar la lógica de sus contenidos y su impacto educativo. Reconocerá las relaciones entre la pedagogía y los medios de comunicación, con el fin de fortalecer la visión estratégica del pedagogo, su capacidad de propuesta y su intervención en los ámbitos de la realidad que lo requieran.         1.2 Comunicación y educación La comunicación educativa,es  (el ámbito educativo) Sin comunicación no existe educación posible. Es por ello que, la adquisición de capacidades comunicativas es uno de las competencias específicas ineludibles del docente. En el caso del docente que participa de la modalidad educativa a distancia en la función tutorial, dicha competencia resulta fundamental y está directamente ligada a su capacidad de logros educativos.         1.3 Definición, tipos y características de las interacciones y nuevos escenarios de la formación individual y colectiva.  Las TIC en la Educación han dado lugar a nuevos retos no sólo para las formas de producción, representación, difusión y acceso al conocimiento sino también para crear nuevas condiciones que brindan la posibilidad de construir ambientes de aprendizaje que ofrecen comunicación sincrónica y asincrónica. La educación a distancia e Internet dan pie a una multitud de retos e incógnitas que son centro de investigaciones: el uso de la tecnología; las redes; los modelos curriculares; el profesor o ciberprofesor; la evaluación; los sistemas mixtos; la privacidad y seguridad; la calidad de la información; etc         1.4 Modelos teóricos contemporáneos sobre educación, medios y aprendizaje.  Sin tratar de agotar la extensión y la complejidad del campo conceptual de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (eads), en este artículo nos proponemos sacar a la luz algunos de los presupuestos teóricos, metodológicos, epistemológicos y conceptuales al uso, que dan cuerpo y que justifican la orientación de los programas de intervención educativo-ambiental contemporáneos. Teoría de aprendizaje conductual. Para el conductismo, aprendizaje significa; los cambios relativamente permanentes que ocurren en el repertorio comportamental de un organismo, como resultado de la experiencia. Teoría de aprendizaje constructivista. El constructivismo en general y la teoría de Piaget en particular considera al sujeto como un ser activo en el proceso de su desarrollo cognitivo. Teoría de aprendizaje cognoscitivista. Para el Cognoscitivismo, aprendizaje es el proceso mediante el cual se crean y modifican las estructuras cognitivas, estas, constituyen el conjunto de conocimientos sistematizados y jerarquizados, almacenados en la memoria que le permiten al sujeto responder ante situaciones nuevas o similares. Teoría de aprendizaje histórico- cultural. Para esta corriente, aprehendizaje, significa la apropiación de la experiencia histórico social.       1.5 Los medios como herramientas de la estrategia pedagógica  En los últimos años, los medios sociales han sido parte de una nueva cultura que facilita la comunicación e interacción entre las personas a través de internet. Los medios sociales son tecnologías basadas en la Web, como las redes sociales, wikis, blogs, microblogs y sitios para compartir herramientas multimedia que permiten a los usuarios conectarse a internet para crear y compartir contenidos con otros usuarios.han surgido con un potencial de "software social" para aumentar el diálogo, la colaboración, la creación de redes y ayudar a establecer relaciones sociales basadas en objetivos e intereses en común. En términos educativos, algunos autores destacan el uso de los medios sociales para un mejor control y eficacia de los recursos para complementar el trabajo dentro y fuera del aula a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, facilitar la interacción maestro-estudiante o estudiante-estudiante, el desarrollo de habilidades y competencias y su nivel de satisfacción ante nuevas experiencias de aprendizaje (Ajjan & Hartshorne, 2008).                 •          UNIDAD 2. DESCIFRAR EL LENGUAJE DE MEDIOS       2.1 Imagen y aprendizaje en los medios electrónicos, gráficos y virtuales   Hoy en día un documento para que sea considerado como un buen documento  debe incluir, siempre que sea necesario, gráficos o imágenes. Una imagen es un dibujo o fotografía guardado como un archivo gráfico. Existe una amplia variedad de aplicaciones que generan archivos gráficos, algunas de estas aplicaciones son: Paintbrush, AutoCad, Corel Draw, etc.  Cada aplicación tiene un formato individual para guardar las imágenes que  Genera y distinguirlas así de las imágenes creadas en otras aplicaciones, sin embargo, muchas de ellas ofrecen alternativas para guardar las imágenes en más de un de formato. En Word se pueden clasificar los elementos gráficos en dos grandes grupos con algunas subdivisiones, para revisar una descripción más detallada de esta clasificación dar clic en los botones que a continuación se presentan:         2.2 Cultura, diversidad y diferencia la cultura es el conjunto de informaciones y habilidades que posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicación en las sociedades modernas Los masivos medios de comunicación instalan pantallas simbólicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisión es la maestra electrónica de nuestros tiempos. La TV se transforma de vehículo de hechos, en aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la creación y la legitimación de formas de conducta, la visión que el hombre tenga de sí mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los medios, es la adopción de lenguajes y modas promocionadas pero que no guardan la menor cordura. De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abrió a la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los límites de la comunicación circunscripta, la llegada de la comunicación de masas y su transformación en sistemas de comunicación complejos permite a los seres humanos de nuestros días organizarse a una escala más global.               2.3 Diálogo, intolerancia y tolerancia Diálogo: Conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y comentarios de forma alternativa La intolerancia se define como la falta de habilidad y voluntad de tolerar algo. En la intolerancia cultural no acepta costumbre y tradiciones de otras personas, de raza, de otra comunidad, municipio, región o país. Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.         2.4 Las formas del consumo -El consumo masivo ha dado lugar al consumismo y a la denominada sociedad de consumo. En términos puramente económicos se entiende por consumo la etapa final del proceso económico, especialmente del productivo, definida como el momento en que un bien o servicio produce alguna utilidad al sujeto consumidor                 2.5 Las relaciones estéticas -Tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepción de la belleza. Formalmente se la ha definido también como "ciencia que trata de la belleza de la teoría fundamental y filosófica del arte". La Estética estudia las razones y las emociones estéticas, así como las diferentes formas del arte.   •          UNIDAD 3. LOS ESCENARIO CONTEMPORÁNEOS DE LA FORMACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN MÉXICO         3.1 El sistema escolar -Pretenden describirse la estructura, los principios, las normas y procedimientos que rigen la manera que se forman los nuevos integrantes de la sociedad, permite a las nuevas generaciones apropiarse de la cultura, el arte, el conocimiento, la tecnología, los valores etc.         3.1.1 currículo, estructura y perfiles -Se plantea como un medio para comunicar y difundir el trabajo de investigación y docencia del personal académico del propio Centro. Dirigida a docentes, investigadores y alumnos inmersos en el campo educativo.  Perfiles establece como su finalidad contribuir al desarrollo de la educación como ciencia         3.2 Los medios de comunicación -Herramientas e instrumentos que son utilizados actualmente en las sociedades, y a partir del siglo XIX, para informar y comunicar de forma masiva a la población.         3.2.1 Diversidad mediática en el mundo contemporáneo -Contribuye a difundir la información entre el público, en particular entre las personas desfavorecidas, los jóvenes, las mujeres, los pueblos indígenas y la población que vive en áreas remotas, gracias a la promoción de medios de comunicación pluralistas y diversificados.   •          UNIDAD 4. PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y USO EDUCATIVO DE LA IMAGEN                     4.1 Procesos de producción -Actividades orientadas a la transformación de recursos o factores productivos en bienes y/o servicios. En este proceso intervienen la información y la tecnología, que interactúan con personas.         4.2 La relación producción, comunidad, aprendizaje -Entablan los seres humanos, en cuanto agentes del proceso de producción; estas relaciones son necesarias para poder llevar a cabo la producción de los bienes deseados, y son independientes de la voluntad de los agentes productivos. Pueden tener un carácter técnico o social.         4.3 Productos y lecturas -Productos de apoyo para ayudar a una persona a recibir, enviar, producir y procesar información en diferentes formatos. Se incluyen, por ejemplo, dispositivos para ver, oír, leer, escribir, telefonear, señalizar y alertar, y tecnología de la información. Productos de apoyo para la administración de la oficina, el almacenamiento y la gestión de la información en el trabajo       4.4 Productos y estrategias didácticas -Participación Ejemplos de estrategias y técnicas (actividades). Autoaprendizaje: o Aprendizaje interactivo Estudio individual. Búsqueda y análisis de información. Elaboración de ensayos. Tareas individuales. Proyectos. Investigaciones. Etc. Aprendizaje interactivo:Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto. Entrevistas. Visitas. Paneles. Debates. Seminarios. Etc.  Aprendizaje colaborativo Solución de casos. Método de proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Análisis y discusión en grupos. Discusión y debates. Etc.