Teoría del procesamiento de la información

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• Las teorías del procesamiento de la información se ocupan de la atención, la percepción, la codificación, el almacenamiento y la recuperación del conocimiento. El procesamiento de la información está influenciado por los avances en las comunicaciones, las computadoras y la neurociencia.

1. INFLUENCIAS HISTORICAS DE LAS TEORÍAS CONTEMPORANES DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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   • Los principios de esas teorías son los siguientes: “Los seres humanos son procesadores de información; la mente es un sistema que procesa información; la cognición es una serie de procesos mentales; el aprendizaje es la adquisición de representaciones mentales”. (Mayer, 1996, pág. 154).
   1. PSICOLOGÍA GESTAL

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      • Los teóricos de la Gestalt destacan el papel que desempeña la organización en la percepción y el aprendizaje
      1. La palabra alemana Gestalt significa “forma”, “figura” o “configuración”. La esencia de la psicología Gestalt es que los objetos o los acontecimientos se ven como un todo organizado (Köhler, 1947/1959).

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         • Los principios de la Gestalt son esclarecedores, pero también son vagos y no explicativos.
      2. Según la perspectiva de la Gestalt, el aprendizaje es un fenómeno cognoscitivo que consiste en reorganizar las experiencias en distintas percepciones de objetos, personas o eventos

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         • Gran parte del aprendizaje humano se da por discernimiento, lo cual significa que la transformación de la ignorancia en el conocimiento ocurre con rapidez.
      3. PRINCIPIOS

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         • La teoría Gestalt postula que las personas utilizarán principios para organizar sus percepciones
         1. Relación figura-fondo
            1. Plantea que cualquier campo perceptual se puede subdividir en una figura contra un fondo. Las características más notables, como el tamaño, la forma, el color y el tono distinguen a la figura de su fondo. Cuando ambos son ambiguos, los observadores tienden a organizar de manera alternativa la experiencia sensorial en una forma y luego en otra
         2. Proximidad
            1. Establece que los elementos de un campo perceptual se perciben juntos de acuerdo con su cercanía en espacio o tiempo. Este principio de proximidad también se aplica a la percepción del lenguaje. Las personas escuchan (organizan) el discurso como una serie de palabras o frases separadas por pausas. Cuando escuchan sonidos con los que no están familiarizadas, como palabras en idiomas extranjeros, tienen dificultades para distinguir las pausas
         3. Semejanza
            1. establece que los elementos similares en aspectos como el tamaño o el color se perciben juntos.
         4. destino común
            1. implica que los elementos que parecen constituir un patrón o flujo en la misma dirección se perciben como una figura. El principio de destino común también se aplica a una serie alfabética o numérica, en la que una o más reglas definen el orden de los elementos
         5. sencillez
            1. postula que las personas organizan sus campos perceptuales en patrones sencillos y regulares, y que tienden a formar buenas configuraciones con simetría y regularidad. Esta idea está plasmada en la palabra alemana Pragnanz, que se traduce aproximadamente como “significado” o “precisión”
   2. APRENDIZAJE VERBAL

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      • Los investigadores del aprendizaje verbal utilizaron el aprendizaje serial, el recuerdo libre y las tareas de pares asociados.   
      1. La investigación del aprendizaje verbal produjo varios hallazgos importantes. Los estudios sobre el recuerdo libre revelaron que la organización mejora la recuperación y que los individuos imponen su propia organización cuando no existe ninguna. Una de las principales contribuciones fue el trabajo sobre la interferencia y el olvido.

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         • TAREAS DEL APRENDIZAJE
         1. aprendizaje serial
            1. los individuos recuerdan estímulos verbales en el orden en el que se les presentaron. El aprendizaje serial se encuentra en tareas escolares como memorizar un poema o seguir los pasos de una estrategia para resolver problemas
         2. aprendizaje de pares asociados
            1. se presenta un estímulo para cada respuesta, por ejemplo, gatoárbol, bote-techo, banco-perro. Los aprendices dan la respuesta correcta cuando se les presenta el estímulo. El aprendizaje de pares asociados incluye tres aspectos: la discriminación entre estímulos, el aprendizaje de las respuestas y el aprendizaje de qué respuesta acompaña a cuál estímulo.
         3. aprendizaje de recuerdo libre
            1. se les presenta a los aprendices una lista de elementos que deben recordar en cualquier orden. El recuerdo libre se presta bien a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización. Con frecuencia los aprendices recuerdan las palabras en grupos que difieren del orden en el que originalmente aparecían en la lista
      2. OLVIDO
         1. El olvido se refiere a la pérdida de información de la memoria o a la incapacidad para acceder a la información
            1. Según esta teoría, las asociaciones aprendidas nunca se olvidan por completo; más bien, el olvido resulta de asociaciones en competencia que disminuyen la probabilidad de recordar la correcta; es decir, otros materiales se vinculan al estímulo original (Postman, 1961). El problema reside en recuperar la información de la memoria, más que en la memoria en sí misma (Crouse, 1971).

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               • interferencia del olvido
2. Tradicionalmente se reconocen tres memorias, la SENSORIAL, la de TRABAJO y la de LARGO PLAZO
   1. LA MEORIA DE TRABAJO

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      •    La información ingresa a través de los registros sensoriales. Aunque existe un registro para cada órgano de los sentidos, la mayoría de la investigación se refiere a los registros visuales y auditivos. En un momento dado solamente se puede poner atención a una cantidad limitada de información. La atención puede actuar como filtro o como una limitación general de la capacidad del sistema humano. Los estímulos que se atienden se perciben al compararlos con la información de la MLP.   
      1. Es un tipo de memoria a corto plazo fundamental para aprnder
      2. Procesa la información nueva del ambiente, que se carga por los sentidos y la memoria sensorial, y la integra con el conocimiento previo, almacenado en la memoria de largo plazo

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         •    La información entra a la MCP (MT), donde se mantiene a través del repaso y su relación con la información en la MLP. La información se puede codificar para ser almacenada en la MLP. La codificación se facilita mediante la organización, la elaboración, el significado y la asociación con esquemas.   
      3. Es limitada y es activa : no solo almacena la información, sino que la manipula y la transforma. Al igual que un computador, la memoria de trabajo tambien tiene limites de capacidad.
      4. La memoria de trabajo es temporal. Tras un tiempo, otra información interfiere y hace olvidar la información previa. Si se sobrepasa en capacidad o en tiempo, se dificulta el procesamiento de la memoria,de trabajo, lo que podria dificultar el aprendizaje o la resolución de problemas.
   2. MEMORIA A LARGO PLAZO
      1. La MLP se organiza por contenido y la información se asocia con contenidos relacionados. Los procesos de control supervisan y dirigen el flujo de información a través del sistema. Otras perspectivas de la memoria la definen en términos de los niveles de procesamiento, nivel de activación, conexionismo y procesamiento paralelo distribuido
      2. La MLP es muy grande. La unidad básica de conocimiento es la proposición, y las proposiciones se organizan en redes. Existen varios tipos de conocimiento, como el declarativo, el procedimental y el condicional. Grandes cantidades de conocimiento procedimental se organizan en sistemas de producción. A su vez, las redes se conectan mediante la difusión de la activación para incrementar las referencias cruzadas y la transferencia.
      3. Es más fácil recuperar la información si existen claves durante la codificación . Un área que ilustra el almacenamiento y la recuperación de información en la MLP es la comprensión del lenguaje, que incluye la percepción, el análisis gramatical y la utilización. Para integrar la información en la memoria, los escuchas identifican la información que reciben, la buscan en la MLP y la relacionan con material nuevo. Aunque existen muchas evidencias de que la información se almacena en la memoria en forma verbal , también hay evidencias de que existe el almacenamiento de imágenes.
3. LA MEMORIA
   1. en terminos médicos
   2. COMPONENTES DEL MODELO DE DOS ALMACENES
      1. ATENCIÓN

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         • La atención también se podría definir como un recurso humano limitado que se utiliza para lograr las metas y movilizar y mantener los procesos cognoscitivos (Grabe, 1986).
      2. PERCEPCIÓN

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         • La percepción (reconocimiento de patrones) es el significado que se asigna a los estímulos ambientales que se reciben por medio de los sentidos.
      3. CODIFICACIÓN

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         • La codificación es el proceso de colocar la nueva información en el sistema de procesamiento y prepararla para almacenarla en la MLP. Por lo general la codificación se obtiene un significado a la nueva información e integrándola a la información conocida en la MLP
      4. ALMACENAMIENTO

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         • El proceso de almacenamiento opera de la siguiente manera: primero, el aprendiz recibe informacion nueva, como ocurre cuando el profesor tiene una sustentacion o el estudiante lee una oracion. Luego, la información nueva se traduce en una o más proposiciones en la MT del sujeto. Al mismo tiempo, se indican las proposiciones relacionadas de la MLP.
      5. RECUPERACIÓN

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         • La recuperación del conocimiento procedimental es similar a la del conocimiento declarativo. Las claves de recuperación disparan asociaciones en la memoria, y los procesos de la difusión de la activación activan y recuperan el conocimiento relevante.
4. NIVELES DE PROCESAMIENTO

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   • Estos tres niveles de procesamiento parecen ser conceptualmente al registro sensorial, la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo del modelo de dos almacenes
   1. FISICO: a nivel superficial
   2. ACUSTICO: a nivel fonologico y de sonido
   3. SEMANTICO: a nivel de significado
5. CARGA COGNITIVA
   1. Es una teoria de la psicología educativa. Originada por John Sweller, esta teoria busca como optimizar el uso de la memoria de trabajo sin sobrepasar sus limites
6. CONCLUSIÓN
   1. La teoría del doble código postula que el sistema de imágenes almacena principalmente objetos y acontecimientos concretos, y que el sistema verbal almacena información más abstracta expresada en forma de lenguaje. Si bien gran parte de las primeras investigaciones sobre el procesamiento de la información eran muy básicas y se realizaban en laboratorios experimentales, los científicos actuales realizan estudios en ambientes aplicados, especialmente sobre el aprendizaje de contenido académico. Tres aplicaciones a la enseñanza que reflejan principios del procesamiento de la información son los organizadores avanzados, las condiciones del aprendizaje y la carga cognoscitiva.