Psicologia da Educação - Criado a partir de um Mapa Mental

HistóriaA história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo

Concepções actuais A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos. Dimensões da Psicologia da Educação Teórica Projectiva Prática No seu âmbito elaboram-se planos de pesquisa e de intervenção que incidem nesses processos de mudança e que orientam a atividade de outros profissionais, sejam educadores, pedagogos, psicopedagogos, outros psicólogos, e todos aqueles que convergem no âmbito educacional (Coll, et al., 2004). contribui na elaboração de teorias que permitam compreender e explicar melhor os processos educativos ajuda a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planeamento e de intervenção ue possibilitem orientação numa determinada direcção facilita a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam nessas práticas

Intervenção Domínios da Intervenção Alvos de intervenção Psicólogo da Educação A psicologia educacional visa intervir quer a nível da família e da escola, quer em outras instituições, com o propósito de melhorar o processe ensino/aprendizagem e, assim, dar um contributo eficaz para o desenvolvimento global do aluno e das pessoas Escolas Orientação escolar e vocacional Orientação na elaboração de: planos de estudo planos curriculares manuais escolares métodos de ensino Alunos Pais Encarregados de Educação Professores Bebés Crianças Adolescentes Indivíduos com necessidades educativas especiais A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes

   A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo. Até aproximadamente o final do séc. XIX, as relações entre a psicologia e a educação  estiveram totalmente mediadas pela filosofia. (Coll, et all., 1999). Só no final do séc. XIX, começa a haver uma tendência da psicologia de se distanciar da filosofia. Essa tendência culminaria no surgimento da psicologia científica nos primeiros anos do novo século (Coll, et all., 1999). Nos primeiros anos do séc. XX, graças à implantação progressiva de uma escolarização generalizada e obrigatória, a Psicologia da Educação centra-se no estudo da aprendizagem, nos instrumentos de medida e testes, na psicologia infantil, nos problemas escolares, etc.. Já na segunda metade do séc. XX, o termo Psicologia da Educação, disciplina de longa tradição nos E.U.A., entra na Europa sob a designação de Psicopedagogia. Depois da década de 1970, enquanto  norte-americanos  como Thorndike, Ausubel, R.M. Gagné e Bandura estudam fundamentalmente a aprendizagem, os europeus centram-se na psicologia evolutiva , por Wallon e J. Piaget, na medição psicopedagógica, com Binet e Zazzo como principais representantes, nas reformas educativas, na orientação psicopedagógica, através de Claparède, Decroly, H. Piéron e M. Reuchlin e na educação especial, apoiada por Binet,  Montessori, Claparède e  Decroly. Nas últimas décadas do séc. XX, o âmbito de intervenção psicopedagógica difundiu-se de tal forma que o número crescente de investigações e a diversificação das temáticas de estudo originaram novos ramos da disciplina e especificações.   

   A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos. Muitas são as discrepâncias em relação ao que é, e como se concretiza o que tem gerado uma ampla gama de concepções da mesma (Glover & Ronning, 1987). Por um lado há autores que entendem que a Psicologia da Educação é o resultado da selecção entre o conjunto de princípios e explicações que as diferentes áreas da psicologia  proporcionam, ou seja, que funciona como um campo de aplicação da psicologia. Por outro lado, há autores que defendem que a principal finalidade da Psicologia da Educação consiste na criação de um conhecimento específico em relação aos processo educativos, utilizando os princípios e as explicações da psicologia como instrumento de investigação e análise. (Coll, et all., 1999) Não obstante dessas diferentes concepções, pode-se concluir que a psicologia da educação é uma disciplina-ponte, de natureza aplicada, entre a psicologia e a educação (Coll, 2004) que apresenta especificidades e metodologias próprias, tendo como objectivo principal potencializar o ensino/aprendizagem, abordando todas as variáveis inerentes a este processo, relacionadas com o aluno, a família e o contexto escolar.  Tem assim uma tripla dimensão: teórica ou explicativa, tecnológica ou projetiva, e técnica ou prática, que lhe confere um carácter aplicado e a impele a uma explicação, fundamentada e coerente, sobre esses processos de mudança.   

  Os psicólogos educacionais dedicam-se prioritariamente à avaliação e diagnóstico de Dificuldades de aprendizagem/necessidades educativas especiais, desenvolvendo e aplicando estratégias de reeducação e intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais.  A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes   

Psicologia da Educação

Anotações