20925019
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Mind Map by kerly Tatiana Liscano Vargas, updated more than 1 year ago
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Created by kerly Tatiana Liscano Vargas
over 4 years ago
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LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO Y PSICOLÓGICO Y EL
ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
- MODELO ECOLÓGICO / MODELO
INTEGRAL DE INTERVENCIÓN EN
ATENCIÓN TEMPRANA
- En Estados Unidos llega a entenderse que los postulados de
Bronfenbrenner (1979) suponen los constructos teóricos que
subyacen a la intervención temprana contemporánea (Odom y
Kaiser, 1997). En nuestro caso diremos que el modelo ecológico de
Bronfenbrener supone que, como mínimo, hemos de tener en
cuenta los apoyos sociales de que disponen los padres, sus
necesidades, e incluso sus estilos familiares.
- La propia familia del niño con
necesidades de AT, especialmente desde
un modelo ecológico-transaccional, desde
el momento en que se utiliza como un
elemento clave para fomentar el
desarrollo del niño y de sus capacidades
de comunicación y relación.
- proponer y defender un Modelo Integral de Intervención en
AT (MIIAT), el cual aglutine los principios de intervención
ecológico-transaccional en la forma de hacer y entender la AT
con un modelo de organización del CDIAT y de coordinación de
recursos que haga posible esa aproximación
ecológico-transaccional en los programas de intervención
(García Sánchez, en prensa).
- Entre ellos estarán los terapeutas de AT,
especialmente dedicados al desarrollo de los complejos
programas de intervención individualizada diseñados
para actuar sobre el niño, su familia y su entorno, y a
los que solemos encontrar fundamentalmente en los
equipos interdisciplinares que constituyen los CDIATs.
- En Estados Unidos llega a entenderse que los postulados de
Bronfenbrenner (1979) suponen los constructos teóricos que
subyacen a la intervención temprana contemporánea (Odom y
Kaiser, 1997). En nuestro caso diremos que el modelo ecológico de
Bronfenbrener supone que, como mínimo, hemos de tener en
cuenta los apoyos sociales de que disponen los padres, sus
necesidades, e incluso sus estilos familiares.
- LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA:
MODELOS, TÉCNICAS Y CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
- A fin de ser coherente con lo expuesto considero pertinente
contextualizar mis palabras mediante el análisis de las
características más salientes de la época actual. Pretendo
destacar la necesidad de abordar la Evaluación Psicológica, en
sus diversas formas y modalidades, en relación perrmanente y
dialéctica con el contexto sociocultural en el que se desarrolla o
al que se aplica.
- La Evaluación Psicológica (EP) conforma un
capítulo tanto de la psicología básica como de
la aplicada en los distintos campos o
contextos que estructuran el quehacer
profesional de los psicólogos: clínico, laboral,
educativo, social, jurídico, comunitario.
- Categorías conceptuales como inteligencia,
aprendizaje, personalidad, motivación, actitudes, son
creaciones elaboradas en los últimos cien años de
desarrollo de la historia de la sociedad occidental
más que descripciones teóricamente justificadas que
describen mecanismos mentales. (Danziger, 1997).
- Looft (1973), a su vez, insiste en la necesidad de operar
con modelos que tomen en consideración el desarrollo
mental y social humanos como una confluencia de
distintos sistemas y subsistemas en interrelación
permanente: biológico, social, cultural e histórico.
- La Evaluación Psicológica (EP) conforma un
capítulo tanto de la psicología básica como de
la aplicada en los distintos campos o
contextos que estructuran el quehacer
profesional de los psicólogos: clínico, laboral,
educativo, social, jurídico, comunitario.
- Existen modelos centrados en el sujeto, en el contexo
y en la interacción sujetocontexo. (Kirchner, Forns,
Torres, 1996).
- A fin de ser coherente con lo expuesto considero pertinente
contextualizar mis palabras mediante el análisis de las
características más salientes de la época actual. Pretendo
destacar la necesidad de abordar la Evaluación Psicológica, en
sus diversas formas y modalidades, en relación perrmanente y
dialéctica con el contexto sociocultural en el que se desarrolla o
al que se aplica.
- la concepción
histórico-cultural, cuyo
iniciador fue L.S. Vigotsky
- Nosotros hemos estudiado y
compartimos, y que actualmente
es la base de todo nuestro
pensamiento con respecto al
desarrollo del sujeto y
concretamente el papel de la
educación en el desarrollo
psicológico
- La concepción histórico-cultural plantea una
posible explicación acerca de cómo
interactúan los componentes biológicos,
históricos-culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica
de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo
interno, lo social y lo individual o personal
que se constituye
- La concepción histórico-cultural plantea una
posible explicación acerca de cómo
interactúan los componentes biológicos,
históricos-culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica
de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo
interno, lo social y lo individual o personal
que se constituye
- Vigotsky, en esta
obra, fundamenta la
importancia y la
necesidad y el cómo
realizar la
reconstrucción de la
historia del
desarrollo
- Nosotros hemos estudiado y
compartimos, y que actualmente
es la base de todo nuestro
pensamiento con respecto al
desarrollo del sujeto y
concretamente el papel de la
educación en el desarrollo
psicológico
- El diagnóstico psicológico es un proceso -insisto
en esto- de gran importancia que condiciona el
tratamiento y evolución posterior del sujeto,
que exige del psicólogo.
- Enfoque histórico-cultural como
fundamento para la evaluación y
el diagnóstico psicológico
- Este planteamiento biologicista, mecanicista y
estático todavía se constituye en un fundamento en
libros y concepciones como los del Bell Curve
(Herrnstein and Murray, 1994), y por eso se
constituye en una necesidad construir
definitivamente una conceptualización general acerca
del desarrollo infantil y en particular del proceso de
diagnóstico.
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