1º TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. La conducta humana se organiza, según Piaget, en esquemas de acción adquiridos, elaborados por el sujeto a partir de...

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. La conducta humana se organiza, según Piaget, en esquemas de acción adquiridos, elaborados por el sujeto a partir de la experiencia individual. Estos esquemas pueden coordinarse en función de un objetivo y formar estructuras de conocimiento de distinto nivel. La función que integra esas estructuras y su cambio es...

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Para Piaget la INTELIGENCIA se define por dos aspectos:

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Durante el desarrollo, el proceso adaptativo da lugar a una determinada forma de organización del conocimiento cuyas características son propias del momento evolutivo. Esta forma de organización es...

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Durante el desarrollo, el proceso adaptativo da lugar a una determinada forma de organización del conocimiento cuyas características son propias del momento evolutivo. Esta forma de organización es la estructura intelectual. Estas estructuras intelectuales dependen a su vez de...

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Piaget describe el desarrollo intelectual como una secuencia de estadios: Sensoriomotor ([blank_start]0 a 2 años[blank_end]).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Piaget describe el desarrollo intelectual como una secuencia de estadios: Preoperacional ([blank_start]2 a 7 años[blank_end]).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Piaget describe el desarrollo intelectual como una secuencia de estadios: De las operaciones concretas ([blank_start]7 a 11/12 años[blank_end]).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Piaget describe el desarrollo intelectual como una secuencia de estadios: De las operaciones formales (a partir de la adolescencia. [blank_start]De los 12 en adelante[blank_end]).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Este estadio comprende desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y a acción, establece relaciones objetos-actos, distingue medios-fines, desarrolla la intencionalidad, y dirige su comportamiento hacia metas cada vez más inmediatas. La inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo sensorial y a la acción motriz. ¿A qué estadio pertence?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. En esta etapa, en continuidad con los logros de la etapa sensoriomotora, se afianza la función simbólica. Es decir, se avanza de una inteligencia fundamentalmente práctica a una representativa (esquemas de acción internos y simbólicos mediante los que el niño ya no manipula la realidad directamente). El desarrollo del pensamiento está muy ligado al desarrollo perceptivo y motor. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Comienza una fase intelectualmente nueva caracterizada por la superación del carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento preoperatorio, en el sentido de alcanzar una mayor estabilidad y coherencia. Es decir, el pensamiento se vuelve lógico. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero solo puede aplicar la lógica a los objetos físicos (por lo tanto, concreta operacional). ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Los niños adquieren las habilidades de conservación (número, área, volumen, orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los niños pueden resolver los problemas de una manera lógica, normalmente no son capaces de pensar de forma abstracta o hipotética. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. El pensamiento operacional formal se manifiesta a partir de los 12 años, abarcando hasta la edad adulta, caracterizándose por el hecho de que los niños, ya casi adolescentes, tienen una visión más abstracta y un uso más lógico del pensamiento. Pueden pensar acerca de conceptos teóricos. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. Es durante esta etapa cuando el individuo puede manejar el pensamiento hipotético-deductivo, tan característico del método científico. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. El niño ya no está encadenado a los objetos físicos y reales para poder llegar a conclusiones, sino que ahora puede pensar sobre situaciones hipotéticas, imaginándose todo tipo de escenarios sin necesidad de tener una representación gráfica o palpable de los mismos. Así el adolescente podrá razonar sobre problemas más complejos. ¿A qué estadio pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Conceptos básicos para este periodo: Unidad básica para el comportamiento del niño. Pautas de comportamiento repetibles, generalizables y perfeccionables. La repetición es fundamental para el dominio y la consolidación. ¿A qué concepto básico pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Conceptos básicos para este periodo: Segmento de conducta que el bebé asocia a una determinada consecuencia que intenta reproducir repitiendo dicha conducta. ¿A qué concepto básico pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Conceptos básicos para este periodo: Esquemas simples, descubiertos fortuitamente por el bebé, circunscritos a su propio cuerpo, experimentando cierto placer funcional en su repetición. ¿A qué concepto básico pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Conceptos básicos para este periodo: Esquemas simples cuyas consecuencias son inicialmente causales. Los efectos no solo se refieren al propio cuerpo sino también al entorno físico y social. ¿A qué concepto básico pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Conceptos básicos para este periodo: Coordinación flexible de esquemas secundarios. Sirven para ver qué pasa con las propiedades y relaciones de los objetos e implican comprensión de las relaciones de causalidad e intencionalidad. ¿A qué concepto básico pertenece?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 1[blank_end] [blank_start](0 - 1 meses)[blank_end]: Reflejos innatos. Son un repertorio conductual mínimo para el recién nacido, pero suficiente para sobrevivir. Evolucionan de modo desigual, algunos se pierden, mientras que otros cuyo valor adaptativo es mayor, se mantienen toda la vida (acomodación de la pupila a la luz), o son regulados por la práctica social (reflejo de micción). Ejemplo: Si el bebé entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el recién nacido succionará por reflejo (Reflejo de succión).

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 2 (1 - 4 meses)[blank_end]: Se forman los primeros hábitos. Cuándo una conducta realizada de forma no intencionada por el bebé les resulta agradable, éste tiende a conseguir de nuevo el mismo efecto hasta lograrlo, repitiendo la acción una y otra vez (Reacción Circular Primaria). Se produce el fenómeno preimitativo, aunque el niño solo imita si la conducta a imitar estaba previamente en su repertorio. Ejemplo: Los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son acciones reflejas. Se realizan buscando generar estimulación agradable.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 3 (4 - 8 meses)[blank_end]: Aparece la Reacción circular secundaria. El esquema es ya de interacción con el medio. Implica una actividad más deliberada, aunque las relaciones de causalidad todavía son entendidas de forma mágico fenoménica. Aparece el reconocimiento motor. La imitación es deliberada, aunque solo se imitan las conductas visibles en su propio cuerpo y presentes en un repertorio previo. Comienza a desarrollar la conservación del objeto, toma conciencia de que aunque no vea un objeto sigue existiendo. Ejemplo de esto es cuando el niño sacude su sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 4 (8 - 12 meses)[blank_end]: Coordinación de esquemas secundarios. Aparece la intencionalidad y las primeras coordinaciones instrumental medio-fin. Imitación de gestos, sonidos nuevos, movimientos invisibles. Aparece la anticipación (se comprende las relaciones entre objetos y hechos). Ejemplo: El bebé no sólo sacudirá el sonajero, sino que tratará de alcanzar y moverá a un lado algún objeto que se interpone en su camino hacia agarrar el sonajero.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 5 (12 - 18 meses)[blank_end]: Relaciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevas relaciones como resultado de un proceso de experimentación. El niño ensaya hasta que el tanteo conduce a la respuesta correcta, de este modo, elabora esquemas prácticos cada vez más móviles y reversibles. Se establecen relaciones de causalidad más realistas. La imitación es más activa y deliberada, y más acorde con el modelo. Ejemplo: El niño que una vez exploró un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto. Apila los ladrillos que sacó previamente de su camión o vuelve a insertar los bloques uno dentro de otro.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: [blank_start]Subestadio 6 (18 - 24 meses)[blank_end]: Este estadio es transicional a la etapa preoperacional. Al final del estadio el niño dispone de experiencia suficiente como para conocer las propiedades sensoriomotrices de los objetos sin necesidad de actuar sobre ellos (esquemas representación/representaciones). Los bebés ahora son capaces de constituir representaciones mentales de los objetos. Esto significa que han desarrollado totalmente la capacidad de visualizar objetos que no están físicamente presentes. Esto es crucial para la adquisición de la permanencia del objeto, el logro más fundamental de toda la etapa sensoriomotora del desarrollo. Es capaz de imitar sin que el modelo esté presente. Este subestadio es la transición entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia simbólica.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: ¿En qué subestadio aparecen los Reflejos Innatos?

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET. ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS) Subestadios del estadio Sensoriomotor: ¿En qué subestadio aparece la Reacción Circular Secundaria?