LOS MATERIALES EDUCATIVOS: ORIGEN Y FUTURO

Usar pedagógicamente los materiales digitales
1. Tipos de actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje con TICs
  1. Actividades con TICs que son puntuales y/o de apoyo al trabajo presencial en el aula
  2. Actividades complejas: proyectos de trabajo con TIC
  3. Actividades en espacios virtuales
Los nuevos materiales de la cultura digital
1. Características de materiales digitales
  1. La información se representa de forma multimediada
    1. Los materiales digitales integran las modalidades simbólicas de los distintos lenguajes de comunicación
      1. textos, imágenes, sonido, gráficos.
  2. Permiten el acceso a una gran cantidad de información
  3. El formato de organización y manipulación de la información es hipertextual
    1. las tecnologías digitales almacenan la información de modo tal que no existe una única secuencia de acceso a la misma
  4. Permiten la publicación fácil y difusión de ideas y trabajos
  5. Permiten la comunicación interpersonal tanto en tiempo real como diferido
Los escolares del siglo XXI: la generación de la cultura digital
1. Esta generación son los más genuinos representantes de las nuevas formas de comportamiento cultural y social de la sociedad contemporánea
  1. basadas en el uso habitual de distintas tecnologías digitales.
  2. Para cualquier joven y/o adolescente la telefonía móvil, la navegación por Internet, o la televisión digital son experiencias cotidianas y no excepcionales.
    1. Pudiéramos decir que los niños y jóvenes nacidos en la última década del siglo XX son la primera generación nacida y socializada bajo las formas culturales idiosincrásicas surgidas por la omnipresencia de las tecnologías digitales.
El origen de los materiales educativos o didácticos
1. El referente del primer material propiamente didáctico es la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio, elaborada en el siglo XVII.
  1. dos peculariaridades que lo convertían en “didáctico”
    1. era la combinación del texto escrito con la imagen
    2. estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores
2. el material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señas de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares
  1. a mediados del siglo XIX
¿Por qué usar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos?
1. la escuela no puede dar la espalda a la cultura de su época
2. la escuela debe alfabetizar en las distintas competencias
  1. para el uso inteligente y crítico de las tecnologías y de la información
3. los niños y jóvenes son usuarios habituales de las distintas tecnologías digitales
4. las TICs pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Hacia un nuevo concepto de alfabetización
1. El concepto se tiene que ampliar y preparar al alumnado como sujeto que disponga distintas habilidades y competencias
  1. para enfrentarse de modo inteligente a la “información”
    1. de forma que sea capaz de buscarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla
      1. a través de múltiples formas simbólicas y mediante distintos tipos de tecnologías
2. La escuela actual tiene que ser el espacio social donde convivan y se apoyen mútuamente los libros con las computadoras
Los libros de texto como canon de la cultura escolar del S. XIX y XX
1. con la creación de los sistemas públicos de enseñanza en masa realizada por los estados modernos europeos de mediados del siglo XIX
  1. surgió la necesidad de disponer de un conjunto de medios y materiales que permitieran poner en práctica dos funciones pedagógicas básicas
    1. facilitar desarrollo de las actividades didácticas en el aula
    2. sistematizar y transmitir el conocimiento al alumnado.
2. Una de las metas o fines de estas redes universales de escolarización fue
  1. ,garantizar que todos los estudiantes recibieran uniformemente el mismo curriculum
    1. y consiguientemente fueran formados bajo un mismo patrón de cultura estándar que
      1. garantizase la cohesión social
      2. dotase de una conciencia o sentimiento nacional común a todos los ciudadanos
3. El libro de texto no se diseña para que sea útil en situaciones específicas y puntuales de enseñanza
  1. es un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de todo un curso escolar completo

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