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Description
Mind Map by Andrea velez, updated more than 1 year ago
|
Created by Andrea velez
about 7 years ago
|
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La planificación del trabajo del estudiante y
el desarrollo de su atonomía en el
aprendizaje basado en proyectos
- El aprendizaje basado en proyectos
- es el aprendizaje que se
produce como resultado del
esfuerzo que hacen los
alumnos para desarrollar un
proyecto.
- Basado en: problemas
- Basado en: problemas
- reciben del profesor el "pliego de
condiciones" del proyecto a realizar, que
incluye la definicion precisa del producto a
obtener y las fechas de entrega de los
resultados parciales y finales
- Lo que realmente importa es el
aprendizaje que se produce en el
proceso y no tanto el resultado final del
proyecto
- es el aprendizaje que se
produce como resultado del
esfuerzo que hacen los
alumnos para desarrollar un
proyecto.
- LA ADOPCIÓN DEL SISTEMA ECTS
PONE SOBRE LA MESA DEL
DOCENTE LOS DOS RETOS
SIGUIENTES:
- 1. Diseñar un programa de
actividades para realizar dentro
y fuera de clase, de las que el
alumno no pueda escapar sin
haber aprendido
- 2. Conseguir que el alumno haga
esas actividades
- 1. Diseñar un programa de
actividades para realizar dentro
y fuera de clase, de las que el
alumno no pueda escapar sin
haber aprendido
- PBL
- El modelo PBL tiene sus
fundamentos en las teorías del
constructivismo
- Los métodos PBL introducen
elementos de motivación que hacen
más probable que el alumno
recorra el camino que hemos
preparado
- facilita el desarrollo de habilidades
tales como la comunicación oral y
escrita, el trabajo en grupo y el
aprendizaje autónomo.
- facilita el desarrollo de habilidades
tales como la comunicación oral y
escrita, el trabajo en grupo y el
aprendizaje autónomo.
- Los métodos PBL introducen
elementos de motivación que hacen
más probable que el alumno
recorra el camino que hemos
preparado
- Se enfatizan en habilidades tales como:
- 1. descomponer trabajo en tareas
- 2. repartirlas equitativamente e integrar resultados
- 3. omprometerse con unos plszos de entrega
- 4. Consensuar acuerdos
- 5. Gestionar los conflictos que se producen entre los compañeros de grupo
- 5. Gestionar los conflictos que se producen entre los compañeros de grupo
- 4. Consensuar acuerdos
- 3. omprometerse con unos plszos de entrega
- 2. repartirlas equitativamente e integrar resultados
- 1. descomponer trabajo en tareas
- La dificultad más
importante del PBL es
- que su puesta en
marcha tiene un coste
elevado de
reorganización de la
asignatura y de
aprendizaje por parte
de los profesores y
de los alumnos
- que su puesta en
marcha tiene un coste
elevado de
reorganización de la
asignatura y de
aprendizaje por parte
de los profesores y
de los alumnos
- La implementaciones más exitosas de los métodos PBL consisten
- de organizar todo el plan de estudios, o incluso
toda la universidad, entorno al modelo PBL,
optimizando así el uso de los recursos
- de organizar todo el plan de estudios, o incluso
toda la universidad, entorno al modelo PBL,
optimizando así el uso de los recursos
- El modelo PBL tiene sus
fundamentos en las teorías del
constructivismo
- ELEMENTOS CLAVE EN EL DISEÑO
PBL Y 3 ESCENARIOS PARA SU
ESTUDIO
- * ¿Cómo se forman los grupos
de trabajo? ¿De qué tamaño?
¿Con qué criterios?
- * ¿Cómo son los enunciados de
los proyectos?
- * ¿Cómo es el plan de trabajo de los
alumnos? ¿Quién define los objetos de
aprendizaje? ¿Qué grados de libertad tienen
los estudiantes?
- * ¿Cómo es el plan de trabajo de los
alumnos? ¿Quién define los objetos de
aprendizaje? ¿Qué grados de libertad tienen
los estudiantes?
- Las respuestas a estas cuestiones de diseño
cambian a medida que el alumno está más
avanzado en el plan de estudios, para así ayudarle
a desarrollar su autonomía
- Para analizar esta cuestión estableceremos 3 escenarios
hipotéticos, correspondientes a 3 asignaturas que, por los temas
tratados, podrían ser del área de la informática, aunque las ideas
básicas se pueden aplicar a cualquier ingeniería:
- Asignatura inicial
- Escenario inicial: asignatura de primer cuatrimestre
- El primer escenario es una asignatura obligatoria de
introducción a la programación de computadores. No
siguen un modelo PBL
- El primer escenario es una asignatura obligatoria de
introducción a la programación de computadores. No
siguen un modelo PBL
- Escenario inicial: asignatura de primer cuatrimestre
- Intermedia
- Escenario intermedio: asignatura de
segundo cuatrimestre
- Este es un escenario similar al inicial. Los
alumnos profundizan en el aprendizaje de la
programación de computadores con una
organización docente.
- La diferencia más importante es que en este caso el proyecto se
inicia en los alumnos pueden empezar directamente con el
proyecto desde el primer día d clase ya que disponen de los
conocimientos básicos de programación adquiridos en la asignatura
inicial
- La diferencia más importante es que en este caso el proyecto se
inicia en los alumnos pueden empezar directamente con el
proyecto desde el primer día d clase ya que disponen de los
conocimientos básicos de programación adquiridos en la asignatura
inicial
- Este es un escenario similar al inicial. Los
alumnos profundizan en el aprendizaje de la
programación de computadores con una
organización docente.
- Escenario intermedio: asignatura de
segundo cuatrimestre
- Asignatura avanzada
- Escenario avanzado: asignatura de
últimos cursos
- El objetivo final del proyectos es conseguir la máxima
velocidad de ejecución en la resolución de un problema
similar a los que aparecen en el ámbito profesional o
académico.
- La diferencia más importante con las asignaturas es que los
alumnos tienen mucha más autonomía en la elección de los
objetivos de aprendizaje y en la organización del plan de trabajo
para desarrollar el proyecto.
- La diferencia más importante con las asignaturas es que los
alumnos tienen mucha más autonomía en la elección de los
objetivos de aprendizaje y en la organización del plan de trabajo
para desarrollar el proyecto.
- El objetivo final del proyectos es conseguir la máxima
velocidad de ejecución en la resolución de un problema
similar a los que aparecen en el ámbito profesional o
académico.
- Escenario avanzado: asignatura de
últimos cursos
- Asignatura inicial
- Para analizar esta cuestión estableceremos 3 escenarios
hipotéticos, correspondientes a 3 asignaturas que, por los temas
tratados, podrían ser del área de la informática, aunque las ideas
básicas se pueden aplicar a cualquier ingeniería:
- * ¿Cómo son los enunciados de
los proyectos?
- * ¿Cómo se forman los grupos
de trabajo? ¿De qué tamaño?
¿Con qué criterios?
- LA EVALUACION
- LOS 3 ESCENARIOS TIENEN EL MISMO ESQUEMA DE EVALUACIÓN QUE SE BASA EN 3
COMPONENTES:
- ENTREGAS
- EL PROYECTO
- CONOCIMIENTOS MÍNIMOS
- ENTREGAS
- LOS 3 ESCENARIOS TIENEN EL MISMO ESQUEMA DE EVALUACIÓN QUE SE BASA EN 3
COMPONENTES:
- FORMACIÓN DE GRUPOS
- Escenario inicial:
- En la asignatura inicial los grupos
se forman el primer día de clase,
de forma aleatoria.
- El tamaño ideal para los
grupos es de 3 alumnos.
- La primera mitad del curso, en la que no se
trabaja todavía con el proyecto, los grupos se
usan esencialmente para tareas en clase.
- El tamaño ideal para los
grupos es de 3 alumnos.
- En la asignatura inicial los grupos
se forman el primer día de clase,
de forma aleatoria.
- Escenario intermedio
- Existen 2 diferencias
importantes en la formación de
grupos en relación al escenario
inicial:
- 1. los grupos de trabajo
son de tres alumnos
- 2. los alumnos eligen ahora sus grupos de
trabajo. Conviene que los grupos que han
funcionado bien puedan seguir trabajando
juntos para perfeccionar sus habilidades
- 1. los grupos de trabajo
son de tres alumnos
- Existen 2 diferencias
importantes en la formación de
grupos en relación al escenario
inicial:
- Escenario avanzado
- En la asignatura avanzada se matriculan estudiantes
con algunas diferencias en su formación. Antes de
formarse los grupos se hace una rueda de
presentación en la que cada uno indica su experiencia
previa en la programación paralela y su interés por el
tema.
- en esta asignatura los alumnos disponen de
un aula reservada en horario lectivo para
realizar 2 sesiones de clase de 2 horas cada
semana. y será disponible sólo para ellos.
- en esta asignatura los alumnos disponen de
un aula reservada en horario lectivo para
realizar 2 sesiones de clase de 2 horas cada
semana. y será disponible sólo para ellos.
- En la asignatura avanzada se matriculan estudiantes
con algunas diferencias en su formación. Antes de
formarse los grupos se hace una rueda de
presentación en la que cada uno indica su experiencia
previa en la programación paralela y su interés por el
tema.
- Escenario inicial:
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