3055603
Description
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over 9 years ago
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Desde la Conceptualización
de lo Pedagógico
- Kant plantea
- la diferenciación entre
- Pedagogía
- es conocimiento
- se asocia con
- una búsqueda intencional y reflexionada de la
transformación intelectual del ser humano
- en su estructura de conciencia o de saberes
- en su estructura de conciencia o de saberes
- una búsqueda intencional y reflexionada de la
transformación intelectual del ser humano
- opera en tres niveles
- distribución de formas de
conciencia
- en la regulación de la
formación de discursos
específicos
- en la transmisión de criterios
- distribución de formas de
conciencia
- se asocia con
- es conocimiento
- Educación
- es acción
- es acción
- Pedagogía
- la diferenciación entre
- Shulman indica
- el contenido
- la comprensión del contenido requiere
- la discusión
- comprensión de las estructuras
de la disciplina
- la discusión
- tiene dos estructuras
- la sustantiva
- la variedad de formas
- en las cuales los conceptos y
principios básicos de la disciplina
- están organizados para incorporar sus hechos
- están organizados para incorporar sus hechos
- en las cuales los conceptos y
principios básicos de la disciplina
- la variedad de formas
- la sintáctica
- el conjunto de formas en las
cuales la verdad y la falsedad,
validez o invalidez
- son establecidas dentro de la disciplina
- son establecidas dentro de la disciplina
- el conjunto de formas en las
cuales la verdad y la falsedad,
validez o invalidez
- la sustantiva
- la comprensión del contenido requiere
- el contenido
- Consideraciones
- clama por procesos transformadores
en la formación docente
- el docente
- se convierta en
- un investigador crítico y
analítico de su práctica y de la
práctica en su contexto
- un investigador crítico y
analítico de su práctica y de la
práctica en su contexto
- capaz de reconocer como
- la estructura disciplinar constituye
una amalgama de creencias,
valores y actitudes
- la estructura disciplinar constituye
una amalgama de creencias,
valores y actitudes
- se convierta en
- clama por procesos transformadores
en la formación docente
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