26876220
Description
Mind Map by Elizabeth Villavicencio, updated more than 1 year ago
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Created by Elizabeth Villavicencio
over 3 years ago
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PSICOMETRÍA.
- La medición en la
psicología
- Métodos, clásico y
representacional
- Métodos, clásico y
representacional
- Para Gardner los test miden
preferencialmente aptitudes relacionadas
con los requerimiento académicos de la
cultura occidental.
- Construcción de
los test.
- Análisis factorial : Técnica estadística
avanzada que permite reducir las variables
que representan un constructo específico y
que luego utiliza la calificaciones de
factores como variable dependiente .
- Análisis factorial : Técnica estadística
avanzada que permite reducir las variables
que representan un constructo específico y
que luego utiliza la calificaciones de
factores como variable dependiente .
- Revisión de
expuesto
- 1); Claridad semántica y
corrección gramatical 2)
Adecuación de su dificultad al
nivel educativo de las
personas 3) y Congruencia con
el rango o dominio medido.
- 1); Claridad semántica y
corrección gramatical 2)
Adecuación de su dificultad al
nivel educativo de las
personas 3) y Congruencia con
el rango o dominio medido.
- Redacción
de los ítems.
- 1)Evitas ítems demasiado largo 2) evitar
oraciones complejas 3) evitar con las
frases con negación 4) evitar uno de las
oraciones extremas 5) utilizar un
lenguaje mas apropiado 6) redactas
ítems congruentes con el objetivo .
- 1)Evitas ítems demasiado largo 2) evitar
oraciones complejas 3) evitar con las
frases con negación 4) evitar uno de las
oraciones extremas 5) utilizar un
lenguaje mas apropiado 6) redactas
ítems congruentes con el objetivo .
- Pasos para construir el
test.
- 1) ;Redacción delos ítems 2) revisión de los ítems por
experto 3) análisis de las propiedades psicométricas 4)
elaboración de los materiales 5) y delineación de los
test.
- 1) ;Redacción delos ítems 2) revisión de los ítems por
experto 3) análisis de las propiedades psicométricas 4)
elaboración de los materiales 5) y delineación de los
test.
- Recomendaciones
que
ayudan
a
evitar
los
errores
más
frecuentes.
- 1) Las preguntas pueden clasificarse en
abiertas y cerradas 2) las preguntas
deberán formularse con presición debiendo
tener controlado el tipo de respuesta 3) a
cada pregunta debe corresponderle una
sola respuesta y por último el contenido de
las preguntas deben ser oportuna y
referirse sólo al objetivo de nuestro estudio
.
- 1) Las preguntas pueden clasificarse en
abiertas y cerradas 2) las preguntas
deberán formularse con presición debiendo
tener controlado el tipo de respuesta 3) a
cada pregunta debe corresponderle una
sola respuesta y por último el contenido de
las preguntas deben ser oportuna y
referirse sólo al objetivo de nuestro estudio
.
- Redacción
de los ítems.
- 1); Evitar ítems demasiados largos 2)
evitar oraciones complejas 3) evitar
frases con doble negación 4) evitar uso
de las expresiones 5)utilizar el lenguaje
más rápido y 6) y redactar ítems
congruentes con el objetivo
- 1); Evitar ítems demasiados largos 2)
evitar oraciones complejas 3) evitar
frases con doble negación 4) evitar uso
de las expresiones 5)utilizar el lenguaje
más rápido y 6) y redactar ítems
congruentes con el objetivo
- Definición de dominio.
- En la construcción de una prueba con
referencia a criterios, en cambio no se
realiza una tabla de especificaciones,
sino que se define y limita el dominio
de conductas responsable a cada
objetivo.
- 1); Definición del objetivo 2)
indicadores operacionales del
sujeto 3) características de
respuesta 5) y especificación de las
características de la situación a
evaluación.
- 1); Definición del objetivo 2)
indicadores operacionales del
sujeto 3) características de
respuesta 5) y especificación de las
características de la situación a
evaluación.
- En la construcción de una prueba con
referencia a criterios, en cambio no se
realiza una tabla de especificaciones,
sino que se define y limita el dominio
de conductas responsable a cada
objetivo.
- Psicometría y test
psicológico.
- Clasificación de los test.
- Teoría clásica de
la respuesta al
ítems.
- 1); Individuales 2)grupales 3) y
ejecución.
- La clasificación afectuada por
Cronbach
- 1) Test de la ejecución máxima 2) Medidas
de ejecución o respuesta típicas.
- ¿Qué mide los test de la ejecución
máxima ?
- 1) Estos test miden
diferencias individuales
en el nivel de ejecución
máximo antes distintas
tareas, cuando se intenta
realizar 2)se incluye
variables relacionadas,
tales como aptitudes,
habilidades y la
inteligencia .
- Hay varis formas de
matrices.
- 1) ; Matrices progresiva de Raven (MPR) 2)
Matrices progresiva de colores (MPC) 3)
matrices progresiva estándar (MPE) 4) y
matrices progresivas avanzadas (MPA).
- 1) ; Matrices progresiva de Raven (MPR) 2)
Matrices progresiva de colores (MPC) 3)
matrices progresiva estándar (MPE) 4) y
matrices progresivas avanzadas (MPA).
- 1) Estos test miden
diferencias individuales
en el nivel de ejecución
máximo antes distintas
tareas, cuando se intenta
realizar 2)se incluye
variables relacionadas,
tales como aptitudes,
habilidades y la
inteligencia .
- ¿Qué mide los test de la ejecución
máxima ?
- 1) Test de la ejecución máxima 2) Medidas
de ejecución o respuesta típicas.
- 1); Individuales 2)grupales 3) y
ejecución.
- David Wechsler .
- 1) ; Escala de inteligencia Wechsler -Bellevue 2) PPSI para
niños 4 - 6 años 3) WISC para edades comprendidas entre 6
y 16 años 4) y Wechsler inteligencia Scale for Children .
Revised (WISC.R), ha sido adaptada por el TEA con el
nombre Escala de Wechsler para niños revisada (WISC-R)
- 1) ; Escala de inteligencia Wechsler -Bellevue 2) PPSI para
niños 4 - 6 años 3) WISC para edades comprendidas entre 6
y 16 años 4) y Wechsler inteligencia Scale for Children .
Revised (WISC.R), ha sido adaptada por el TEA con el
nombre Escala de Wechsler para niños revisada (WISC-R)
- 1) Referente a la orientación
de la carrera de y la selección
de personal 2) las pruebas
multifactoriales como el Test
de Aptitudes Diferenciales
(dat).
- Test de comportamiento típico.
- Escala de
autoeficacia .
- 1);Creencia en las propias capacidades
para realizar determinados cursos de
acción 2) y percibida entre las variables
motivacionales y afectivas .
- 1);Creencia en las propias capacidades
para realizar determinados cursos de
acción 2) y percibida entre las variables
motivacionales y afectivas .
- Inventario de habilidades
sociales.
- Conjuntos de conductas que favorecen el
desarrollo social de la persona y por medio de
las cuales esta expresan sus sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derecho a un
modo adecuado a la situación, respetando la
expresión de estas conductas en las demás.
- Conjuntos de conductas que favorecen el
desarrollo social de la persona y por medio de
las cuales esta expresan sus sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derecho a un
modo adecuado a la situación, respetando la
expresión de estas conductas en las demás.
- Inventarios de Intereses Vocacionales .
- Inventario rango de la
personalidad.
- 1) ;Tendencia afectiva básicas de una persona 2) el
propósito es describir a los individuos sobre la base
de sus rasgo de la personalidad predominantes 3) y
los rasgo de personalidad se relacionan con la
conducta típica de las personas en su vida
cotidiana, tales como el nivel de ansiedad o
amabilidad .
- 1) ;Tendencia afectiva básicas de una persona 2) el
propósito es describir a los individuos sobre la base
de sus rasgo de la personalidad predominantes 3) y
los rasgo de personalidad se relacionan con la
conducta típica de las personas en su vida
cotidiana, tales como el nivel de ansiedad o
amabilidad .
- Inventario de actitudes.
- Las actitudes se refiere a predisposiciones
aprendidas para responder positivamente o
negativamente ante el objeto sociales particulares
particulares, es decir, tipos de personas,
instituciones, sociales o situaciones . Las actitudes
son tendencia individuales a reaccionar,
positivamente o negativamente, frente a un valor
social.
- Las actitudes se refiere a predisposiciones
aprendidas para responder positivamente o
negativamente ante el objeto sociales particulares
particulares, es decir, tipos de personas,
instituciones, sociales o situaciones . Las actitudes
son tendencia individuales a reaccionar,
positivamente o negativamente, frente a un valor
social.
- Escala de
autoeficacia .
- Teoría clásica de
la respuesta al
ítems.
- 1); Nunca ase mide a las personas, sino algunos
atributos, es decir, características particulares de
los individuos 2) y el nivel de precisión permite
exhibir ventajas, respecto a la observación natural
o formal del comportamiento, como el tiempo
requerido para la administración y puntuar un test
en comparación con el tiempo que determinar la
observación .
- Normas técnicas .
- Concepto de confiabilidad.
- 1);Significa la consistencia entre los puntajes de un tes obtenidos por
los mismo individuos en distintas ocasiones 2) La confiabilidad es una
pruebas definida también como consistencia de puntaciones obtenida
por la misma persona cuando se lo examina en distintas ocasiones con
el mismo test 3) y ninguna prueba es un instrumento perfectamente
confiable, de ahí que todas deben ser acompañadas por un reporte de
su confiabilidad, es necesario especificar las características de nuestra
normativa, ya que la confiabilidad declarada caracteriza la prueba
cuando se aplica en condiciones normales a personas similares a las
que conformar la nuestra normativa o original.
- Métodos para la verificar la
confiabilidad .
- Test -
retest
- Método que consiste en administrar un test
en dos oportunidades a la misma muestra
del de sujetos, con determinado intervalo
entre los dos administraciones y calcular la
correlación entre los puntaje obtenidos
primera y segunda vez.
- Método que consiste en administrar un test
en dos oportunidades a la misma muestra
del de sujetos, con determinado intervalo
entre los dos administraciones y calcular la
correlación entre los puntaje obtenidos
primera y segunda vez.
- Formas equivalentes.
- Consiste en administrar dos formas equivalentes
de un test a un mismo grupo de individuo. En este
caso de este método se utilizar para verificar la
estabilidad, la administración de la segunda forma
se realiza transcurrida un tiempo a partir de la
administración de la primera forma, y
posteriormente se correlacionan los resultados
obtenidos.
- Consiste en administrar dos formas equivalentes
de un test a un mismo grupo de individuo. En este
caso de este método se utilizar para verificar la
estabilidad, la administración de la segunda forma
se realiza transcurrida un tiempo a partir de la
administración de la primera forma, y
posteriormente se correlacionan los resultados
obtenidos.
- Participación en mitades.
- Administrar el test en una ocasión a una
estructuras de individuos y posteriormente se
divide las pruebas en dos mitades
comparables, obteniendo de esta manera dos
puntaciones para cada individuo de la
muestra.
- Administrar el test en una ocasión a una
estructuras de individuos y posteriormente se
divide las pruebas en dos mitades
comparables, obteniendo de esta manera dos
puntaciones para cada individuo de la
muestra.
- Métodos de covarianza de ítems .
- A partir de una única aplicación del test a
una nuestra obtenida una estimación de
grado de varianza de los ítems, utilizando
como estadístico el coeficiente alfa de
Cronbach o la fórmula alternativa de
Kuder Richardson, cuando se trabaja con
ítems dicotómicos
- A partir de una única aplicación del test a
una nuestra obtenida una estimación de
grado de varianza de los ítems, utilizando
como estadístico el coeficiente alfa de
Cronbach o la fórmula alternativa de
Kuder Richardson, cuando se trabaja con
ítems dicotómicos
- Acuerdo entre los examinadores
.
- Consiste en administrar un test a
una muestra, entregar los
resultados del test a un
conjuntos de jueces que
puntuarán independientemente.
- Consiste en administrar un test a
una muestra, entregar los
resultados del test a un
conjuntos de jueces que
puntuarán independientemente.
- Test -
retest
- 1);Significa la consistencia entre los puntajes de un tes obtenidos por
los mismo individuos en distintas ocasiones 2) La confiabilidad es una
pruebas definida también como consistencia de puntaciones obtenida
por la misma persona cuando se lo examina en distintas ocasiones con
el mismo test 3) y ninguna prueba es un instrumento perfectamente
confiable, de ahí que todas deben ser acompañadas por un reporte de
su confiabilidad, es necesario especificar las características de nuestra
normativa, ya que la confiabilidad declarada caracteriza la prueba
cuando se aplica en condiciones normales a personas similares a las
que conformar la nuestra normativa o original.
- Valides
- Fuente evidencia de valides.
- Valides interna1); Evidencia basada en el contenido del
test 2) evidencia basada en la estructura interna del
test 3) y evidencia basada en el proceso de respuesta.
- Otras fuentes 1 ) ; Evidencia convergente
discriminante 2) evidencia de las relaciones entre
puntaciones y criterios externos 3) y evidencia de
las consecuencias de las aplicaciones de los test.
- Variables externa 1) variables
categóricas .
- Valides interna1); Evidencia basada en el contenido del
test 2) evidencia basada en la estructura interna del
test 3) y evidencia basada en el proceso de respuesta.
- Fuente evidencia de valides.
- Concepto de confiabilidad.
- Clasificación de los test.
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