Componentes del modelo de gestión educativa estratégica

Componentes del MGEE

Liderazgo compartido Trabajo colaborativo Prácticas docentes flexibles Planeación estratégica Evaluación para la mejora continua Participación social responsable Rendición de cuentas Libertad en la toma de decisiones Quien hace la reflexión y la observación no puede desprenderse de esa realidad

Liderazgo compartido

El líder:-Demuestra su liderazgo día a día-Emplea estrategias diversas-Comparte responsabilidades-Se potencia a otro-Aprende sus errores-Cuestiona supuestos y certidumbres-Tienen atributos y cualidades:anticipación, proyección, empatía, animación concertación, asertividad, etc.Liderazgo directivo efectivo: proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos.El líder transformacional es aquel que considera las condiciones individuales, que estimula el desarrollo intelectual, el que inspira y tiene tolerancia psicológica.

Liderazgo compartido

El director líder favorece que la comunidad educativa pueda idear nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca potenciar su profesionalización.El liderazgo participativo aquel que le da importancia tanto a la tarea como a la persona.Liderazgo sólido, que emprendan e impulsen procesos de transformación y que adopten una cultura de calidad en ele desarrollo de las instituciones, desde dentro y desde fuera.Formar directivos como lideres implica: u proceso de autoformación y de introspección hacia las propias experiencias, favorecer espacios de intercambio, foros y encuentros, donde entre colegas se aborden temas en común.

Morán (2008) afirma que los principales factores que han permitido a los directores generar experiencias exitosas son:Trabajo en equipo, buena comunicación, adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acciónPara lograr prácticas decisivas en un liderazgo efectivo: Desafiar los procesos Inspirar una visión compartida Habilitar a otros para que actúen. Modelar el camino Dar aliento al corazón

Trabajo colaborativo y Practicas docentes F.

Trabajo colaborativo es sinónimo de conjunción de liderazgos, apropiación de los propósitos de grupo, inclusión en tareas colectivas y aportación de la individualidadLo anterior bajo los siguientes factores:voluntad participación decisión EQUIPO. Es un conjunto de individuos con habilidades complementarias. que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.Colaboración: expresión de una cultura efectiva de apoyo, bajo una visión compartida.                      MEJORA CONTINUA

Prácticas docentes flexiblesSon las formas y fines de la practica cotidiana de los docentes, a cual debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma.REFLEXIONARen las formas de organizar los grupos, en el aprovechamiento de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, en el uso de las TIC, en la creación de estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias, en su formación valoral, que perfilen una atención diferenciada.

planeación estratégica

Qué              Cómo              Cuándo                   Para qué    se planea?Facilitará la intervención sobre la gestión escolar desde la perspectiva de los actores educativosPlaneación estratégica: Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión , derivado de la autoevaluación y basado en consensos, hacia escenarios deseados a mediano plazo.Es participativa cuando: involucra a los  alumnos, padre de familia, maestros, director y apoyos externos, supervisor, etc. Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad e todos ellos y muestra deseos de mejora..°Planeación (ser) y planificación (hacer), la primera hace alusión a lo que se piensa transformar, y lo segundo al modo de concretar y documentar lo que se piensa

Características básicas

La planeación estratégica aplicada a la gestión educativa intenta responderá preguntas como:¿Qué propósitos institucionales se intentan cumplir?¿Qué cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestión para lograr tales propósitos?¿Cómo se van a realizar esos cambios?

Para que la planeación estratégica contribuya a la mejora continua debe ser: realista objetiva basarse en datos hipótesis o supuestos apuntar hacia la construcción conjunta basarse en el compromiso compartido de quienes intervienen en el proceso. Considera elementos básicos como :misión   visión objetivos estrategias metas acciones indicadores          

Evaluación --- Participación

Evaluación para la mejora continuaEvaluación: proceso sistemático de recogida de datos incorporado al sistema educativo, es en este sentido: recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción.esto permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación.Herramientas: portafolio institucionalPizarrón de autoevaluaciónEl producto de un ejercicio de evaluación sumativa siempre deberá ser una nueva planeación, para que el ciclo de mejora continué.

Participación social responsableÓrganos oficiales de la escuela:-Consejos escolares de participación social-Asociación de padres de familiaParticipación colectiva =  corresponsabilidadCAPITAL SOCIALconjunto de normas y vínculos que permiten la acción colectiva confianza mutua normas efectivas redes sociales capital vinculo y capital puente

Rendición de cuentas y toma de decisiones

Dar a conocer resultados a la comunidad escolarEn educación bajo los siguientes aspectos:redifinición del papel del estadofortalecimiento del discurso sobre autonomía escolarestablecimiento de mecanismos para tomar decisionesLa producción de estándares y el desarrollo de sistemas de evaluación focalizados en resultados académicosDar a conocer los resultados esperadosEstrecha comunicación con la comunidad y con los padres de familia.CAMBIO CULTURAL

Libertad en la toma de decisionesRomper con las formas tradicionales de control, donde los alumnos y profesores ejercen libremente sus derechos de enseñar y aprender en una relación centrada en el propósito que los vincula     Elaboró Profesora Silvia Tapia García