Decrol y El Metodo Global

8. DECROLY Y EL MÉTODO GLOBAL

AUTORES, EXPONENTES Y PRECURSORES: Manjón, Dewey, Agazzi, Ferrière, Claparede, Montessori, Kerschensteiner y Decroly.LUGAR Y FECHA: Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en BruselasPROPUESTA PEDAGÓGICA: El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza.  Deriva de sus investigaciones con niños "anormales". Importancia a la naturaleza  Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas                                                                                     

PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS: Decroly emprendió investigaciones minuciosas sobre la forma en que los niños adquieren el lenguaje escrito de una manera más natural que la de los métodos usuales, todavía silábicos. Junto con eso, era importante realizar una tarea parecida para no enfrascarse en las concepciones del "niño esquemático de los psicólogos antiguos", sino que había que observar "al ser viviente, variado, en proceso de evolución matizado por las múltiples influencias de la herencia y del medio". Por tanto, estudió el proyecto de un método de enseñanza de lectura que fuera más agradable y más rápido que puso en práctica con los niños irregulares del Instituto de Educación Especial. Sus trabajos en este campo le confirmaron que la retención está en razón directa del interés. PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS:El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades individuales CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL DOCENTE: No tiene mucho desarrollo en el autor.

CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL ALUMNO: Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo.CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LA ESCUELA: Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefastas para el niño La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevadaFUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle lasherramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas.FRASES O PALABRAS CLAVE: Algunos pedagogos consideran a Decroly un investigador en psico-pedagogía, otros lo tienen como fuente de inspiración.No obstante, Decroly ocupa un lugar original, "más flexible que el de María Montessori por ejemplo, porque es menos sistemático, y más abierto al perfeccionamiento de las técnicas en contacto con la experiencia. Parece ser objeto de un particular aprecio en numerosos sectores de la pedagogía.RESUMEN O IDEAS PRINCIPALES: El pensamiento de Decroly, en cuanto a la manera de examinar el lugar de los intereses en su teoría general de la educación y de la infancia, apareció como una concepción teórica que pretendía comprender a cada alumno en su idiosincrasia. Y a partir de estas consideraciones pudo elaborar progresivamente una metodología propia para abordar la enseñanza con las modalidades de aprendizaje espontáneo. Elaboró un plan de estudios que debía guiarla acción de los docentes de acuerdo con el movimiento natural de la curiosidad y de las tendencias en el alumno. Para él los centros de interés constituían "ideas-pivotes", donde se encontraban a la vez las necesidades que consideraba naturales, y el estudio del medio al cual el niño debía introducirse: conocimientos del mundo natural.

. RESUMEN O IDEAS PRINCIPALES: El pensamiento de Decroly, en cuanto a la manera de examinar el lugar de los intereses en su teoría general de la educación y de la infancia, apareció como una concepción teórica que pretendía comprender a cada alumno en su idiosincrasia. Y a partir de estas consideraciones pudo elaborar progresivamente una metodología propia para abordar la enseñanza con las modalidades de aprendizaje espontáneo. Elaboró un plan de estudios que debía guiarla acción de los docentes de acuerdo con el movimiento natural de la curiosidad y de las tendencias en el alumno. Para él los centros de interés constituían "ideas-pivotes", donde se encontraban a la vez las necesidades que consideraba naturales, y el estudio del medio al cual el niño debía introducirse: conocimientos del mundo natural.REFERENCIAS CONSULTADAS: A pesar de que él sólo quiso proponer un método para abordar los problemas de la infancia, existe mucha bibliografía pedagógica que hace referencia a sus cualidades de educador excepcional y humanista racionalista. Y aunque su obra tiene lagunas filosóficas y epistemológicas, se caracteriza más bien por una "actitud", un "espíritu" frente a la realidad educativa. Empirista y ecléctica, la obra decroliana se considera positiva. No obstante, el conocimiento sobre la infancia escolarizada, necesario para conducir de manera eficaz toda acción educativa razonada, no puede considerarse como definitivo en todos los lugares y momentoDATOS DE QUIEN ELABORA LA FICHA:  M.F Nancy Orozco Vázquez2°"H"Licenciatura en Educación PrimariaN.L 21Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua Profesor Luis Urias Balderraín