Funcionamiento cerebral en la educación

Hemos llegado al final de este curso-taller, pero será el principio de un cambio que podemos empezar a realizar en nuestra manera de entender el ejercicio docente, un cambio que centre la atención en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, confiando en ellos y en la capacidad innata de aprender que tiene el cerebro. Así es que les animo a que puedan seguir consultando este recurso y todos aquellos materiales o recursos que ustedes encuentren para fortalecer sus competencias docentes. No se trata de montar un circo para lograr llegar a los alumnos y provocar aprendizajes significativos y duraderos en sus vidas, sino de lograr comprender que aunque aprender al inicio implique un mayor esfuerzo, si nosotros logramos estimular intelectualmente al cerebro, el aprendizaje puede volverse más fácil y con sentido. Recordar que uno de los principios de aprendizaje basado en el cerebro es que la búsqueda de significado es innata.

Para aprender hay que reforzar y crear caminos, a través de los impulsos nerviosos, que deben trasladarse de una neurona a otra a través de las sinapsis. Este proceso implica un máximo esfuerzo durante las primeras veces, luego se va haciendo más fácil, hasta que ya no haya que esforzarse porque ya se ha aprendido. De tal manera que cuando queremos aprender algo nuevo siempre será más fácil, si ya hemos establecido rutas que pueden facilitarlo, aunque el contenido nuevo sea más complejo, el esfuerzo será menor si ya hemos aprendido como llegar al cerebro y estimularlo adecuadamente.

Estructura básica del cerebro

Recordando a uno de nuestros grandes aliados del aprendizaje, “el cerebro”, en esta sesión revisamos la importancia de las neuronas como células altamente especializadas en el tejido cerebral que son las encargadas de transmitir la información, las que cuentan con el apoyo destacado de las células gliales que tienen un papel clave en el aprendizaje y la memoria, a través de su participación en los procesos de sinapsis. En la estructura básica de la neurona encontramos un cuerpo o soma con su núcleo, las dendritas y el axón.

Una célula necesita comunicarse con otra célula para poder trasladar la información, lo que hace a través de las conexiones funcionales que se llaman sinapsis. La célula que traslada la información se llama neurona presinaptica y la que la recibe en la neurona postsinaptica. Después de recibir el impulso eléctrico y trasladarlo a lo largo de la célula (potencial de acción) y llegar al final al final de la neurona presinaptica se liberan las sustancias químicas llamados neurotransmisores que llegarán a la neurona postsinaptica para transformar su actividad. Sciotto y Niripil (2014) Destacamos la importancia de las dendritas, las que poseen unas pequeñas prolongaciones que hacen contacto con otras células, las cuales se conocen como "espinas" dendríticas, que servirán para formar nuevas sinapsis, de acuerdo a algunas investigaciones experimentales se cree que el tamaño y la forma de la dendrita están asociadas a la duración de las mismas.

De acuerdo a la intensidad, frecuencia y duración de los estímulos, se pueden reforzar las sinapsis. Genéticamente algunas sinapsis son fijas y estables, pero algunas son plásticas, y en el proceso de aprendizaje se requiere reforzar las ya existentes, formar nuevas, debilitar o hasta borrar las que ya no se utilizan o no son necesarias.

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una reorganización cerebral, reorganización de los circuitos neuronales que se van distribuyendo en distintas áreas cerebrales. Según el tipo de memorias, será el área cerebral en la que estén distribuidas, por lo que en el proceso de aprendizaje mientras más memorias se estimulen mejores aprendizajes se obtendrán.

Como una conclusión de éste proceso, podemos decir que cuando aprendemos se va a reorganizar el cerebro a través de determinadas sinapsis que van formar nuevos circuitos neuronales que serán el soporte de la memoria. Morgado (2014), gracias a la neuroplasticidad que tiene el cerebro, podemos seguir aprendiendo y reorganizando la estructura cerebral.

El segundo aliado del aprendizaje corresponde a las ganas de aprender, y el tercer aliado a las ganas de enseñar. Para finalizar el curso, recapitulamos y trajimos nuevos elementos a considerar que tienen que ver con algunas claves que gracias a los aportes de la neurociencia se ha evidenciado su relación estrecha con el aprendizaje:

También hablamos de otras estrategias basadas en la forma en que el cerebro aprende, y para que amplíen su información les comparto el blog de Escuela con cerebro, con la entrada Neuroeducación: estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro, les parecerá familiar su contenido. Estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro

Para aplicar algunas estrategias que combinan la asociación, memoria de corto plazo, memoria de trabajo, música y movimiento realizamos una dinámica para aprendernos 11 claves que según Morgado (2014) su aplicación nos ayuda a facilitar el aprendizaje y la memoria: ¿Las recuerdan? En la página siguiente en material de consulta encontrarán la presentación utilizada en el taller. Les recomiendo el libro: Aprender, recordar y olvidar, Claves cerebrales de la memoria y la educación, Autor: Ignacio Morgado, 2014. (Sin querer hacer propaganda yo lo compré en Sophos) Breve descripción de contenido por capítulos.

Docente cerebralmente estimulado

Nuestro tercer aliado: Nuestras ganas de enseñar, nos ayudaron a comprender que los mismos principios de aprendizaje basado en el cerebro para los estudiantes y las claves que favorecen el aprendizaje y la memoria son también aplicables para nosotros los docentes. Es necesario que nosotros conozcamos también el funcionamiento del cerebro para ayudarnos a comprendernos mejor, a optimizar el potencial que tiene nuestro cerebro y sobre todo a querernos y valorarnos más, consentirnos un poco, dejar tiempo para nuestro descanso, tenemos que aprender a ocuparnos de nosotros mimos, a pensar en nuestra salud y bienestar, en ser mejores personas cada día, valorando nuestra hermosa profesión docente.

El curso-taller finalizó, pero empezamos una nueva era: la era del docente cerebralmente estimulado que conoce el funcionamiento del cerebro y aplica metodologías cerebralmente estimulantes para aprovechar al máximo la capacidad que tiene el cerebro de aprender. Pero sobre todo, es empático con sus alumnos y colegas docentes.

Referencias bibliográficas

Alonso, J. (2016). Cerebro y conducta: Memoria y aprendizaje. Experto en Neurociencias, Universidad de Salamanca. De la Barrera, N. y donolo, D. (2010). Nuerociencias y su importancia en los contextos de aprendzaje. Revista Digital Universitaria. Vol 10, No. 4. UNAM, México. Fernández, R. (2013). Cerebrando las emociones. recursos terórico-prácticos para usar nuestras emociones con inteligencia. Buenos Aires, Argentina: Bonum. Guillén, J. (2015). Neuroeducación: estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro. Blog, recuperado de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funciona... Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar. Claves cerebrales de la memoria y la educación. España. Planeta. Pinel, J. (2007). Biopsicología. 6° ed. Pearson, educación. Slovenia.

Con un clic sobre el nombre del documento de su interés y lo podrá descargar o ir a la página webEstrategias creativas universitarias. Manual de estrategias didácticas.Morgado, Claves neurocientíficas para la educación.Neurociencias y su importancia en los contextos de aprendizajeRincón, Aprender con todo el potencial del cerebro.Técnicas de enseñanza para mejorar la motivación en los estudiantesPRESENTACIONES Segunda SesiónTercera SesiónCuarta Sesión