Notas - Efecto Flynn

EJEMPLO DE TEST DE CI Fuente: http://altascapacidadescse.org/pdf/El_efecto_Flinn.pdf  

El efecto Flynn A partir del uso generalizado de los tests de inteligencia, se ha observado que los puntajes medios obtenidos aumentan regularmente y de manera notable con el correr del tiempo en todo el mundo. James R. Flynn sintetiza los resultados de las investigaciones sobre el tema en el año 1984 y, a raíz de ello, se denomina “efecto Flynn” (Flynn, 1984) al aumento constante de los valores absolutos en todos los tests de inteligencia, para todas las edades.

En la actualidad, para obtener el mismo puntaje transformado que hace algunas décadas, las puntuaciones directas deberían ser más altas, debiendo resolverse un mayor número de problemas. Estos aumentos son mayores en aquellos tests que miden la inteligencia fluida, que en los que miden la inteligencia cristalizada (Sundet, Barlaug y Torjussen, 2004). Esto llevó a pensar que el aumento está relacionado al factor G de la inteligencia y no a los factores específicos (i.e., factores E).

La causa de este fenómeno permanece desconocida y no existe evidencia suficiente que permita afirmar que este hecho refleje un verdadero aumento de la inteligencia, ligado posiblemente a factores tales como la heterosis, la mejora en las condiciones de vida en las distintas poblaciones, alimentación o nutrición más adecuada; la expansión del sistema educativo; la reducción del tamaño de las familias nucleares, con el consecuente incremento del desarrollo psicológico; la adquisición progresiva de ciertas habilidades para responder satisfactoriamente a los tests; un mayor desarrollo de la escolarización y educación de los niños; la creciente tecnologización de la cultura, desde los juegos de video hasta el acceso cada vez más irrestricto a los medios de comunicación a través de internet, que ofrecen otros aspectos de estimulación (Sundet et al., 2004).     https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26435341002  

Método Tomado de: Matrices Progresivas de Raven: efecto Flynn y actualización de baremos Raven’s Progressive Matrices: Flynn effect and updated norms https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26435341002  

Participantes La muestra de estandarización consistió en 1001 sujetos de ambos sexos, con edades que variaban de los 13 a los 18 años, considerando la edad en años cumplidos al momento de la administración del test. La muestra fue estratificada con respecto a edad, sexo y tipo de gestión de los colegios (pública o privada), utilizando los datos del censo poblacional del año 2010 (Instituto Nacional de Estadística y Censos [Indec], 2010).   Trabajando con un intervalo de confianza del 95% se pudo establecer que el error muestral máximo sería del 3% para este tamaño de muestra. Las instituciones educativas fueron tanto públicas como privadas, todas pertenecientes a la educación secundaria.   Instrumentos Se utilizó el Test de Matrices Progresivas de Raven; Escala General, segunda edición, 2003. El test está compuesto por 60 problemas organizados en cinco series (A; B; C; D; E), de doce ítems cada uno.   Procedimientos El test se administró de manera colectiva, en grupos-clase, con presencia del examinador y sin límite de tiempo para su ejecución, para así permitir la evaluación de la capacidad intelectual sin la intervención de la velocidad en la tarea.   Análisis Los resultados obtenidos en el estudio actual se compararon con las normas obtenidas en los años 1964 y 2000, para los mismos grupos etarios de la ciudad de La Plata, Argentina, utilizando el estadístico t de Student con un nivel de confianza de 95%.    

El investigador de la Universidad Autónoma de Madrid Roberto Colom, que ha dedicado su carrera al estudio de la inteligencia, se muestra muy crítico con el estudio de PNAS. "A escala mundial se observan ganancias, estabilidad o pérdidas en el cociente intelectual, según el contexto cultural que observes", asegura a Sinc. "Establecer una conclusión general sobre qué ocurre en la población mundial es bastante insensato".    

Para resaltar la diferencia, la gráfica muestra un rango estrecho de entre 99 y 103. Si alejamos el zoom, vemos que el descenso es en realidad un estancamiento en las puntuaciones del CI    

¿Existe el efecto Flynn negativo?   La historia terminaría aquí si solo un estudio hablara de pérdidas en el CI de los más jóvenes, pero otros trabajos han advertido de la reversión del efecto Flynn en varios países desarrollados, sobre todo Escandinavia y Reino Unido. Pietschnig, por ejemplo, ha estudiado el fenómeno focalizado en la disminución en la percepción espacial en países de habla alemana.

Los responsables de la reversión del efecto Flynn sugeridos por estos papers van desde la televisión, los videojuegos y el empeoramiento de la educación hasta la disgenesia –acumulación de genes negativos en la población–, el menor tamaño de las familias y la inmigración. Este último punto explica, según Colom, la proliferación de los estudios que alertan de una disminución en el CI del ser humano.

Pietschnig ha analizado tres de las teorías más populares que intentan explicar el efecto Flynn negativo en un estudio que será publicado próximamente en la revista Journal of Political Psychology. En él se concluye que la disminución del CI "no está relacionada con la mayor fertilidad de aquellos situados en la parte baja de la distribución [menos inteligentes], la migración o la menor mortalidad de individuos menos capaces".

EL EFECTO FLYNN: ELEVACIÓN DEL CI EN LOS TESTS COGNITIVOS     La preocupación respecto del posible deterioro de la inteligencia en el mundo occidental fue originalmente señalada por Galton en 1865.   Dado que los incrementos son relativamente grandes en un lapso breve de tiempo (lo cual parece precluir modificaciones genéticas) diversos autores han propuesto una serie de posibles hipótesis de índole ambiental, actuando en forma separada o conjunta. Estas hipótesis son: - Mayor complejidad del mundo moderno, urbanización, y revolución tecnológica. - Cambios en el equilibrio entre medios verbales y no verbales en la información. - Mejor nutrición materno-infantil y posterior. - Mayor nivel educacional de los padres. - Modificaciones en la modalidad de enseñanza. - Mayor sofisticación respecto de la toma de tests. Tomado de: file:///C:/Users/215-02/Downloads/Dialnet-LasInteligenciasYLaEvaluacion-5645330.pdf