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Description
Mind Map by Emanuelle Milek, updated more than 1 year ago
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Created by Emanuelle Milek
over 8 years ago
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Estratégias Metodológicas para o
Ensino Superior
- Planejar o ensino significa pensar a ação docente e refletir
sobre os objetivos, os conteúdos, os procedimentos
metodológicos, a avaliação do aluno e do professor. Método é
o caminho para atingir um objetivo.
- Decidir, prever, selecionar, escolher,
organizar, refazer, redimensionar, refletir
sobre o processo antes, durante e depois
da ação concluída. O pensar, a longo prazo,
está presente na ação do professor
reflexivo. Planejar é a previsão sobre o que
irá acontecer, é um processo de reflexão
sobre a prática. Requer uma atitude
científica do fazer didático-pedagógico.
- Decidir, prever, selecionar, escolher,
organizar, refazer, redimensionar, refletir
sobre o processo antes, durante e depois
da ação concluída. O pensar, a longo prazo,
está presente na ação do professor
reflexivo. Planejar é a previsão sobre o que
irá acontecer, é um processo de reflexão
sobre a prática. Requer uma atitude
científica do fazer didático-pedagógico.
- Método de ensino é o caminho escolhido pelo professor para organizar as situações
ensino-aprendizagem. A técnica é a operacionalização do método. No planejamento, ao elaborar o
projeto de ensino, o professor antevê quais os métodos e as técnicas que poderá desenvolver com
seu aluno em sala de aula na perspectiva de promover a aprendizagem. E, juntamente com os
alunos, irão avaliando quais são os mais adequados aos diferentes saberes, ao perfil do grupo, aos
objetivos e aos alunos como sujeitos individuais. (Profª. Keite Maria Santos do Nascimento Lima)
- Quando o professor exacerba um método ou uma técnica, poderá estar privilegiando alguns alunos
e excluindo outros, e, mais ainda, deixando de realizar singulares experiências didáticas que o
ajudariam aperfeiçoar sua prática docente e possibilitar ao aluno variadas formas de aprender.
(Profª. Keite Maria Santos do Nascimento Lima)
- O professor deve refletir didaticamente sobre sua prática,
pensar no cotidiano sobre o saber-fazer em sala de aula,
para não escorregar na mesmice metodológica de
utilização dos mesmos recursos e das invariáveis técnicas
de ensino. (Profª. Keite Maria Santos do Nascimento Lima)
- O professor deve refletir didaticamente sobre sua prática,
pensar no cotidiano sobre o saber-fazer em sala de aula,
para não escorregar na mesmice metodológica de
utilização dos mesmos recursos e das invariáveis técnicas
de ensino. (Profª. Keite Maria Santos do Nascimento Lima)
- Conforme depreende José Carlos Libâneo: "Os
métodos são determinados pela relação
objetivo-conteúdo, e referem-se aos meios para
alcançar objetivos gerais e específicos do ensino,
ou seja, ao 'como' do processo de ensino,
englobando as ações a serem realizadas pelo
professor e pelos alunos para atingir os objetivos
e conteúdos.
- As características dos métodos
de ensino concentram-se em:
- 1. Estão orientados
para os objetivos
- 2. Implicam uma
sucessão planejada e
sistematizada de
ações, tanto do
professor, quanto do
aluno
- 3. Requerem a
utilização de meios
- 1. Estão orientados
para os objetivos
- Quando o professor exacerba um método ou uma técnica, poderá estar privilegiando alguns alunos
e excluindo outros, e, mais ainda, deixando de realizar singulares experiências didáticas que o
ajudariam aperfeiçoar sua prática docente e possibilitar ao aluno variadas formas de aprender.
(Profª. Keite Maria Santos do Nascimento Lima)
- O método vai em busca das relações
internas de um objeto, de um fenômeno,
de um problema, uma vez que esse
objeto de estudo fornece as pistas, o
caminho para conhecê-lo. (Libâneo, 1994)
- O método de ensino implica ver o objeto de estudo nas suas propriedades e nas suas relações com outros objetos e fenômenos e sob vários ângulos, especialmente na sua implicação com a prática social, uma vez
que a apropriação de conhecimentos tem a sua razão de ser na sua ligação com necessidades da vida humana e com a transformação da realidade social. (Libâneo, 1994)
- O método de ensino implica ver o objeto de estudo nas suas propriedades e nas suas relações com outros objetos e fenômenos e sob vários ângulos, especialmente na sua implicação com a prática social, uma vez
que a apropriação de conhecimentos tem a sua razão de ser na sua ligação com necessidades da vida humana e com a transformação da realidade social. (Libâneo, 1994)
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