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PISYE
- ANÁLISIS
- DISEÑO
- DESARROLLO
- EVALUACIÓN
- FORTALEZAS
- Sistema
inclusivo
- Incorporación de la
educación artística en el
currículum de PISYE.
- Se visualizan las
necesidades de diferentes
grupos de edades para
integrarlos en el programa.
- Apoyo
- Académico
- Docentes
- Alumnos
- Servicio social
- Prácticas
- Servicio social
- Docentes
- Económico
- Padres de familia
- Padres de familia
- Académico
- Espacios físicos
adecuados para
el programa.
- Sistema
inclusivo
- ÁREAS DE
OPORTUNIDAD
- NO DISEÑO
INSTRUCCIONAL
OFICIAL
- Regularmente sólo se
involucran los alumnos
de servicio social en el
aula.
- No se utilizan de
manera óptima los
recursos y
materiales.
- No hay
planeación de
las
actividades
- Acorde con NEE de cada alumno
- Acorde con NEE de cada alumno
- NO DISEÑO
INSTRUCCIONAL
OFICIAL
- FORTALEZAS
- INSUFICIENCIA
- Contenido
- Materiales
- Actividades
- Instrumentos
- Contenido
- EVALUACIÓN
- Modelo
- Constructivista
- Constructivista
- Actividades /
Metodología
- No hay alguna
específica que
ayude a llegar a
la meta final.
- No hay alguna
específica que
ayude a llegar a
la meta final.
- Tipo
- Emergente
- "En el momento
aplicar lo que se
le ocurre al
personal
docente".
- "En el momento
aplicar lo que se
le ocurre al
personal
docente".
- Emergente
- General
- No existe un diseño claro
ni apropiado para el
desarrollo de las
habilidades artísticas y
emocionales de los
alumnos. Sólo existe
objetivo general (final).
- OBJETIVO
- General
- “Acompañar y apoyar a los estudiantes del programa a
desarrollar y potenciar sus habilidades físicas,
emocionales, afectivas, intelectuales, morales y sociales,
con el fin de lograr una vida más independiente,
productiva y feliz; siendo parte de la vida universitaria del
campus e interrelacionándose con el resto de la sociedad,
en un ambiente digno y de respeto (UDEM, 2016).”
- “Acompañar y apoyar a los estudiantes del programa a
desarrollar y potenciar sus habilidades físicas,
emocionales, afectivas, intelectuales, morales y sociales,
con el fin de lograr una vida más independiente,
productiva y feliz; siendo parte de la vida universitaria del
campus e interrelacionándose con el resto de la sociedad,
en un ambiente digno y de respeto (UDEM, 2016).”
- Específico
- “Que el estudiante desarrolle sus
habilidades físicas y artísticas, además
de aprender a manejar sus emociones y
conductas en grupos(UDEM, 2016).”
- “Que el estudiante desarrolle sus
habilidades físicas y artísticas, además
de aprender a manejar sus emociones y
conductas en grupos(UDEM, 2016).”
- General
- OBJETIVO
- No existe un diseño claro
ni apropiado para el
desarrollo de las
habilidades artísticas y
emocionales de los
alumnos. Sólo existe
objetivo general (final).
- DESARROLLO
- Población
- Docentes
- No
especializados
en el área.
- No
especializados
en el área.
- Alumnos
- 100
- Con distintas
necesidades
educativas
especiales.
- 100
- Docentes
- Misión
- Desarrollo de
habilidades motoras y
artísticas en personas
con una variedad de
discapacidades.
- Desarrollo de
habilidades motoras y
artísticas en personas
con una variedad de
discapacidades.
- Duración
- 16 semanas,
3 frecuencias
a la semana
de 2 horas
cada sesión.
- 16 semanas,
3 frecuencias
a la semana
de 2 horas
cada sesión.
- Estructura
- No hay estructura
preestablecida existe falta
de: definición de objetivos
por clase, planeación previa
para clase, uso de
materiales y variedad en
actividades (son sencillas,
libres, desorganizadas).
- No hay estructura
preestablecida existe falta
de: definición de objetivos
por clase, planeación previa
para clase, uso de
materiales y variedad en
actividades (son sencillas,
libres, desorganizadas).
- DISEÑO
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