39561468
Description
Mind Map by Michael Santorum, updated 6 months ago
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Created by Michael Santorum
6 months ago
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HERRAMIENTAS QUE DEBE TENER UN
DOCENTE EN LA INCLUSIÓN (MSV)
- TRES
PRINCIPIOS
- MEDIOS DE
COMPROMISO
- Motivaciones,
ideas, tareas,
desarrollo de
habilidades
- Motivaciones,
ideas, tareas,
desarrollo de
habilidades
- MEDIOS DE
REPRESENTACION
- Texto,
audio,
video,
aprendizaje
practico
- Texto,
audio,
video,
aprendizaje
practico
- MEDIOS DE ACCION
Y EXPRESION
- Mostrar lo
que han
aprendido
- Mostrar lo
que han
aprendido
- Educación inclusiva es el proceso para llegar a todos los estudiantes
y que nadie se quede atrás la búsqueda de equidad y la inclusión,
así como la ayuda a derribar las barreras de acceso participación y
logros de aprendizaje,
- MEDIOS DE
COMPROMISO
- Según la Unesco los docentes deben tener
varias herramientas en materia de inclusión y
equidad
- Los estudiantes en situación de discapacidad esperan
- Ser bien
tratados
- Ser
escuchados
- contar con apoyos y
adecuaciones necesarias
- contar con apoyos y
adecuaciones necesarias
- Ser
escuchados
- Ser bien
tratados
- Los estudiantes en situación de discapacidad esperan
- Como actuar ante
situaciones reales:
- Ana es usuaria de silla de ruedas (
discapacidad física)
- - Preguntar a Ana y a su familia que necesita cuando proceda -asegurarse de
que el edificio, el aula, los espacios y las zonas comunes del centro sean
accesibles - el mobiliario y el espacio del aula deben permitir su movilidad
-ampliar los plazos de entrega si influye su movilidad reducida -permitir su
salida de clase si fuera necesario -posibilita que aplace la evaluación si tiene
justificación -si tiene movilidad reducida en brazos o manos evalúala con
formatos alternativos al escrito digital oral etcétera
- - Preguntar a Ana y a su familia que necesita cuando proceda -asegurarse de
que el edificio, el aula, los espacios y las zonas comunes del centro sean
accesibles - el mobiliario y el espacio del aula deben permitir su movilidad
-ampliar los plazos de entrega si influye su movilidad reducida -permitir su
salida de clase si fuera necesario -posibilita que aplace la evaluación si tiene
justificación -si tiene movilidad reducida en brazos o manos evalúala con
formatos alternativos al escrito digital oral etcétera
- Diego es usuario de braille
(discapacidad visual)
- - ubícalo en las primeras filas si tiene el resto de visión
-lee con claridad y adelantarle el material y los libros
-adapta o elimina gráficas imágenes y tablas -permite
que utilice productos de apoyo y su perro guía
-flexibilizar los plazos de presentación de sus trabajos
-ofrécele materiales en braille o fuente de letra grande
si la ve -evalúa lee con formatos alternativos al escrito
braille digital oral etcétera y graba sus pruebas orales
como evidencias
- - ubícalo en las primeras filas si tiene el resto de visión
-lee con claridad y adelantarle el material y los libros
-adapta o elimina gráficas imágenes y tablas -permite
que utilice productos de apoyo y su perro guía
-flexibilizar los plazos de presentación de sus trabajos
-ofrécele materiales en braille o fuente de letra grande
si la ve -evalúa lee con formatos alternativos al escrito
braille digital oral etcétera y graba sus pruebas orales
como evidencias
- Beatriz con un implante coclear
(discapacidad auditiva)
- -ubicada en la primera fila para ayudar a su lectura al labio
facial -intenta trabajar en espacios más reducidos -respeta
su ritmo no finalice sus frases y dale más tiempo -utiliza
películas y vídeos subtitulados permitirle productos de
apoyo e intérprete de lengua de señas -adelantar el
material y colaborar con su intérprete -ofrecerle
información por escrito y materiales visuales -graba en
vídeo los exámenes orales para su posible revisión
- -ubicada en la primera fila para ayudar a su lectura al labio
facial -intenta trabajar en espacios más reducidos -respeta
su ritmo no finalice sus frases y dale más tiempo -utiliza
películas y vídeos subtitulados permitirle productos de
apoyo e intérprete de lengua de señas -adelantar el
material y colaborar con su intérprete -ofrecerle
información por escrito y materiales visuales -graba en
vídeo los exámenes orales para su posible revisión
- Enrique después de accidente, con
sorda ceguera
- -ubicarla en las primeras filas si tiene el resto de visión
-mantener puertas y ventanas abiertas o cerradas
-permitir la presencia de personas de apoyo en el aula
-entregarle el material con antelación a la clase - utiliza
fuentes y tamaño de letra que pueda haber o braille -
resumir el contenido del material visual - graba los
exámenes orales en formato electrónico o en braille -
comprobar que entendió las instrucciones
- -ubicarla en las primeras filas si tiene el resto de visión
-mantener puertas y ventanas abiertas o cerradas
-permitir la presencia de personas de apoyo en el aula
-entregarle el material con antelación a la clase - utiliza
fuentes y tamaño de letra que pueda haber o braille -
resumir el contenido del material visual - graba los
exámenes orales en formato electrónico o en braille -
comprobar que entendió las instrucciones
- Christina con discapacidad
cognitiva
- -desechar estereotipos y evitar la sobreprotección -ubicarla en un
lugar sin demasiadas distracciones -valora la posibilidad de tener
docentes de apoyo en el aula -capta su atención para fomentar la
participación -busca estudiantes de apoyo en el aula -da
instrucciones precisas y descomponen las tareas - utilizada apoyos
visuales con esquemas y mapas -mantiene contacto activo y
seguimiento personalizado - forma a grupos pequeños y vigila que
no se quede fuera -ayúdala en la planificación organización y
gestión del tiempo - facilita sus relaciones interpersonales con el
resto - considera la utilización del formato lectura fácil -evalúa sus
logros y sus mejoras
- -desechar estereotipos y evitar la sobreprotección -ubicarla en un
lugar sin demasiadas distracciones -valora la posibilidad de tener
docentes de apoyo en el aula -capta su atención para fomentar la
participación -busca estudiantes de apoyo en el aula -da
instrucciones precisas y descomponen las tareas - utilizada apoyos
visuales con esquemas y mapas -mantiene contacto activo y
seguimiento personalizado - forma a grupos pequeños y vigila que
no se quede fuera -ayúdala en la planificación organización y
gestión del tiempo - facilita sus relaciones interpersonales con el
resto - considera la utilización del formato lectura fácil -evalúa sus
logros y sus mejoras
- Fernando presenta conductas
disruptivas una situación de
discapacidad psicosocial
- desechará estereotipos -evita la sobreprotección -permitirles
salir de clase cuando lo necesite -ubica les cerca de la salida
-facilitarle el material del curso ante ausencias prolongadas
-ampliar el tiempo de presentación y flexibilizar los plazos -
permitir que trabaje en grupos pequeños o individualmente
-da instrucciones precisas y descompone las tareas -valora la
posibilidad de cambio de modalidad de evaluación - permitirle
realizar el examen a solas y el uso de computadoras
- desechará estereotipos -evita la sobreprotección -permitirles
salir de clase cuando lo necesite -ubica les cerca de la salida
-facilitarle el material del curso ante ausencias prolongadas
-ampliar el tiempo de presentación y flexibilizar los plazos -
permitir que trabaje en grupos pequeños o individualmente
-da instrucciones precisas y descompone las tareas -valora la
posibilidad de cambio de modalidad de evaluación - permitirle
realizar el examen a solas y el uso de computadoras
- Gloria con trastorno del espectro
del autismo
- utilizad apoyos visuales con esquemas y mapas -animales
para que use agendas -marcas guiones claros de trabajo y
descompone las tareas - busca personas de apoyo en el
aula -anticiparle el material para que se organice -ofrecerle
más tiempo para realizar las tareas -guía la formación de
los grupos para que no se quede fuera -darle las
instrucciones también por escrito -graba las pruebas orales
para posibles revisiones -permite que utilice la
computadora comprobando su contenido
- utilizad apoyos visuales con esquemas y mapas -animales
para que use agendas -marcas guiones claros de trabajo y
descompone las tareas - busca personas de apoyo en el
aula -anticiparle el material para que se organice -ofrecerle
más tiempo para realizar las tareas -guía la formación de
los grupos para que no se quede fuera -darle las
instrucciones también por escrito -graba las pruebas orales
para posibles revisiones -permite que utilice la
computadora comprobando su contenido
- Ana es usuaria de silla de ruedas (
discapacidad física)
- Como docente que actitud tomo para la
inclusión
- mantener una actitud positiva ante la
diversidad - aprende a aprender de la
diferencia -aprende sobre las necesidades y las
capacidades de tus estudiantes -busca formas
de responder a su diversidad -identifica
barreras y propone soluciones
- -promueve su participación -promueve su
progreso y logros -no te dejes llevar por la
presión de conseguir mejores resultados
-aprende de las buenas prácticas -dedica
tiempo a quienes pueden estar en riesgo
de marginación exclusión o bajo
desempeño -planifica tareas que se
adapten a la capacidad de todos
implicando al resto de los estudiantes
- -desarrollar actividades con diferentes niveles de
dificultad fácil medio y difícil - la lectura fácil además de
la lengua de señas, el braille los sistemas pictográficos y
otros sistemas de comunicación alternativa -cambia la
perspectiva de adecuaciones curriculares por los
principios del diseño universal para el aprendizaje
-flexibilizar el plan curricular con ajustes razonables sin
suprimir cambiar o disminuir los contenidos de este
-Plantea diferentes modos de evaluación para valorar las
competencias el nivel de logros y los resultados de
aprendizaje del estudiante en situación de discapacidad
- flexibilizar las formas de presentar la
información -flexibilizar los modos en que los
estudiantes muestran los conocimientos
adquiridos - flexibilizar las maneras en que
los estudiantes pueden participar en su
propio aprendizaje motivándolos
- facilitar el acceso y ubicación accesibles en el aula -
facilitar el acceso a los recursos técnicos -permitir
el uso de productos de apoyo incluso grabadoras -
permitir el acceso al aula de asistente personal
acompañante terapéutico intérprete de lengua de
señas perro guía etcétera - tiempo añadido en la
realización de ejercicios y en exámenes -posibilidad
de aplazar pruebas de evaluación con justificación -
fomentar la colaboración entre compañeros
- la clase se planifica teniendo en cuenta a todos los
estudiantes -las clases fomentan la participación de
todos los estudiantes -los estudiantes participan
activamente en su propio aprendizaje -se anima a los
estudiantes a ayudarse unos a otros -se proporciona
apoyo cuando experimentan dificultades - la disciplina
en el aula se basa en el respeto mutuo -los estudiantes
sienten que tienen alguien con quien hablar cuando
están preocupados o disgustados -el sistema de
evaluación contribuye al progreso de todos
- todo el mundo se siente bienvenido - todos los estudiantes
son valorados por igual -las expectativas son altas para todos
los estudiantes -el personal y los estudiantes se tratan con
respeto mutuo -Existe colaboración entre el personal y las
familias -el centro educativo es accesible para todos los
estudiantes -la dirección apoya a los docentes para garantizar
que todos los estudiantes participen y aprendan -el centro
educativo supervisa la presencia la participación y el progreso
de todos los estudiantes
- todo el mundo se siente bienvenido - todos los estudiantes
son valorados por igual -las expectativas son altas para todos
los estudiantes -el personal y los estudiantes se tratan con
respeto mutuo -Existe colaboración entre el personal y las
familias -el centro educativo es accesible para todos los
estudiantes -la dirección apoya a los docentes para garantizar
que todos los estudiantes participen y aprendan -el centro
educativo supervisa la presencia la participación y el progreso
de todos los estudiantes
- la clase se planifica teniendo en cuenta a todos los
estudiantes -las clases fomentan la participación de
todos los estudiantes -los estudiantes participan
activamente en su propio aprendizaje -se anima a los
estudiantes a ayudarse unos a otros -se proporciona
apoyo cuando experimentan dificultades - la disciplina
en el aula se basa en el respeto mutuo -los estudiantes
sienten que tienen alguien con quien hablar cuando
están preocupados o disgustados -el sistema de
evaluación contribuye al progreso de todos
- facilitar el acceso y ubicación accesibles en el aula -
facilitar el acceso a los recursos técnicos -permitir
el uso de productos de apoyo incluso grabadoras -
permitir el acceso al aula de asistente personal
acompañante terapéutico intérprete de lengua de
señas perro guía etcétera - tiempo añadido en la
realización de ejercicios y en exámenes -posibilidad
de aplazar pruebas de evaluación con justificación -
fomentar la colaboración entre compañeros
- flexibilizar las formas de presentar la
información -flexibilizar los modos en que los
estudiantes muestran los conocimientos
adquiridos - flexibilizar las maneras en que
los estudiantes pueden participar en su
propio aprendizaje motivándolos
- -desarrollar actividades con diferentes niveles de
dificultad fácil medio y difícil - la lectura fácil además de
la lengua de señas, el braille los sistemas pictográficos y
otros sistemas de comunicación alternativa -cambia la
perspectiva de adecuaciones curriculares por los
principios del diseño universal para el aprendizaje
-flexibilizar el plan curricular con ajustes razonables sin
suprimir cambiar o disminuir los contenidos de este
-Plantea diferentes modos de evaluación para valorar las
competencias el nivel de logros y los resultados de
aprendizaje del estudiante en situación de discapacidad
- -promueve su participación -promueve su
progreso y logros -no te dejes llevar por la
presión de conseguir mejores resultados
-aprende de las buenas prácticas -dedica
tiempo a quienes pueden estar en riesgo
de marginación exclusión o bajo
desempeño -planifica tareas que se
adapten a la capacidad de todos
implicando al resto de los estudiantes
- mantener una actitud positiva ante la
diversidad - aprende a aprender de la
diferencia -aprende sobre las necesidades y las
capacidades de tus estudiantes -busca formas
de responder a su diversidad -identifica
barreras y propone soluciones
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