¿cómo enseñar ciencias significativamente?

Por medio de
1. Modelos didácticos
  1. Los cuales son
    1. 1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción.
      1. en los contextos escolares se basan en: enseñanza agenética- enseñar de manera inductiva en relación con la ciencia.
        Concepción conceptual
      2. relación con el estudiante
        relaciones sujeto-sujeto
        sujeto, conocimiento
        sujeto contexto
        el estudiante aprende lo que los científicos
        se considera una página en blanco
        el docente se fundamenta en la transmisión oral de los contenidos
        poseedores del conocimiento
        explicación rigurosa, clara y precisa
        se pretende
        Un aprendizaje acumulativo..
    2. 2. Modelo por descubrimiento
      1. modelo por descubrimiento guiado
        Existe más relación con el estudiante(Observación)
        se considera irrelevante los contenidos
      2. modelo inductivista y procedimental:
        observación, planteamiento de hipótesis, experimentación
      3. El estudiante
        Descubrir y experimentar
        Basado en
        Contacto con la realidad (Pequeños científicos)
        la estructura interna cognitiva del estudiante y, de la ciencia, su construcción dinámica y social.
        El docente
        se convierte en coordinador del aula
    3. 3. Modelo recepción significativa
      1. Se reconoce
        lógica interna
        Para lograr
        un potencal significativo
        lógica del aprendizaje
      2. se basa en
        ideas previas (proceso de asimilación)
        Utiliza
        la explicación y aplicación de conocimientos previos
        con el próposito de
        generar un aprendizaje permanente
        roll de maestro
        guía del proceso enseñanza-aprendizaje
        aprendizaje como fenómeno de sustitución
        roll del estudiante
        integración progresiva
    4. 4. Cambio conceptual
      1. basado en la teoría asubeliana
        Como se da la enseñanza
        por medio de
        conflicto cognitivo
        características
        cambio conceptual
        Trascendencia de saberes
        Se relaciona con
        la teoría de la evolución conceptual
        Procesos
        metacognitivos-cognitivos- filosóficos
        socio-culturales, experiencias..
        como se logra
        a través de
        situaciones inteligibles
        concepciones alternativas
        Se destaca por
        cambio en los preesaberes por conceptos científicos
        con el propósito de
        generar una confrontación constante
        Sujeto conciente y activo
        identificación de sus limitaciones
        5. El Modelo por investigación
        estructura interna
        sigue un orden científico
        permite
        el desarrollo de procesos investigativos
        presenta variantes
        postura constructivista
        por medio de
        contexto
        producción social(científico)
        roll del docente
        plantea problemas representativos
        basados en acercamiento del contexto (presaberes)
        reconocimiento de factores multimodales
        este modelo respode a
        a. Propiciar y promover el desarrollo integral del estudiante( construcción de la didáctica)
        b. Desarrollo de estrategias metodológicas
        c. promover la recostrucción progresiva de conceptos científicos( ciencia y tecnología)
        Los Miniproyectos
        influenciado por
        contexto del sujeto que lo construye
        maestro: promotor de un escenario dialógico
        son pequeñas tareas que representan situaciones novedosas para los alumnos
        basado en
        trabajo práctico
        interacción maestro-alumno
        experiencia del educando
        debemos tener en cuenta
        1.objeto de estudio:(problema a resolver)
        2.formulación de objetivos
        problema y logros curriculares (contextualizar metas)
        liniamientos curriculares y estándares
        3. problema a desarrollar
        conceptos-características-aplicación
        4.acercamiento temático
        valorar los conocimientos previos-evaluación conceptual
        5. Análisis y reflexión teórica
        confrontación-reflexión-argumentación
        6. trabajo o talleres individuales y grupales
        desarrrollo de habilidades
        7.evaluación de la evolución conceptual
        reconocimiento de su propio aprendizaje
2. La relación maestro- alumno (concepto sobre ciencia) Contexto
  1. donde sea
    1. Innovador
todos los modelos
1. se basan en
  1. construcción de propuestas didácticas
    1. construcción permanente
2. en el aula se debe aplicar preguntas de la vida cotidiana
  1. problemas que no tienen solución inmediata
    1. según Garret
      1. (problemáticas abiertas)
  2. ( problemáticas cerradas)

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