La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de aprendizaje
que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento observable (la
conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos como la
introspección
estimulo-respuesta
el resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el
estimulo y el medio ambiente.
La observación externa es la única posible
para la constitución de una psicología
científica.
Iván Pávlov
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
Considerando que los actos de la vida no eran más que
reflejos.A partir de sus observaciones con animales,
diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
Skinner,
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
la psicología debe ser el estudio del comportamiento
observable de los individuos en interacción con el
medio que les rodea. Skinner, sin embargo
Skinner, , difería de Watson en que los fenómenos
internos, como los sentimientos, debían excluirse
del estudio, sosteniendo que debían estudiarse
por los métodos científicos habituales y dando
más importancia a los experimentos controlados
tanto con animales como con seres humanos.
Ocurre como consecuencia de un estímulo
provocado por la conducta del individuo,
Bandura
APRENDIZAJE IMITATIVO U
OBSERVACIONAL
Estudia bajo qué condiciones se adquieren, o
desaparecen,comportamientos mediante el
proceso de imitación.
Bandura describe un modelo de aprendizaje con una
base "mediacional" (aprendizaje social) donde la
combinación de factores del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la conducta
La influencia de estos postulados en la
intervención educativa supone un avance
importante en el tratamiento individual de
las dificultades de aprendizaje, apoyando
ideas de tanta trascendencia como la
importancia de la imitación, directas o
indirectas, de modelos en el aprendizaje, del
autocontrol, la autorregulación y la
autoevaluación del propio comportamiento
o el interés de identificar y analizar las
exigencias conductuales y cognitivas de cada
tarea de aprendizaje con la finalidad de
estructurar la enseñanza en etapas de
dificultad creciente.