Planeación por Competencias

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• Paradigmas  Conductista Cognitivo Psicogenético Humanista Sociocultural Constructivista

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• Constructivismo: Promueve el desarrollo humano integral Identifica, respeta y atiende la diversidad Replantea los contenidos Identifica los tipos y las modalidades de aprendizaje Diseña estrategias didácticas cognitivas

1. PRINCIPALES ELEMENTOS

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   • PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ->ambiente educativo PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA -> competencias docentes  APRENDIZAJE -> características del alumno 

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• Estructura interna Conocimientos Habilidades cognitivas Habilidades prácticas Actitudes Sentimientos Valores y principios éticos Motivación Contexto

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• Edad media 1970’s Competencias docentes EUA y Canadá 1980’s Competencias laborales Países industrializados 1990’s Competencias profesionales Internacionalización (México) 2000’s Competencias transferibles Unión Europea 2005 Competencias fundamentales OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) PISA (Programa para la evaluación internacional para estudiantes) DESECO (Proyecto de definición y selección de competencias)

1. IMPORTANCIA DE LA PLANEACION

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   • •¿Para qué planear? •¿Cómo hacerlo? •¿Quiénes planean? •¿En qué momento? •¿Qué elementos son necesarios considerar al planear?

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• Todo tiene que ver Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar Cuestionamiento permanente Sistematizar Incorporar habilidades de pensamiento Evaluar para reconstruir

1. SABERES
   1. Saber conocer Saber hacer Saber transfeir Saber ser

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• •PLANEACIÓN PEDAGÓGICA •ASIGNACIÓN DE ASIGNATURA: DOMINIO DEL CONTENIDO •REVISIÓN DEL PROGRAMA DE CURSO •DIAGNOSTICAR SU GRUPO •REUNIONES DE ACADEMIA •ENCUADRE DE TRABAJO •DESARROLLAR SU PLANEACIÓN •DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS •EMPLEO DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO •EVALUAR •DIARIO DE CLASE •COMUNICACIÓN CON ASESORES, AUTORIDADES, ETC. •ASISTENCIA A CURSOS DE PREPARACIÓN

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• •UNA COMPETENCIA ES UNA CAPACIDAD COGNITIVO CONDUCTUAL: potencial que posee una persona para poner en uso los conocimientos adquiridos con ciertas habilidades de pensamiento en ejecuciones diversas que se despliegan en contextos sociales. •¿QUE NECESITA APRENDER EL ALUMNO PARA LOGRAR UNA COMPETENCIA? •SEPARACIÓN DE CONTENIDOS QUE INCLUYE QUÉ CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES TIENEN QUE SER CONSIDERADOS PARA PLANEAR, ya que toda competencia bien redactada incluye dichos ELEMENTOS. •UNA COMPETENCIA CUENTA CON UNA SERIE DE INDICADORES DE DESEMPEÑO, QUE SON PASOS SECUENCIADOS QUE DEFINEN EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA   

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• SABER HACER ALGO CON CONOCIMIENTO, REQUIERE DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y DESTREZAS •LO QUE SUCEDE EN EL CEREBRO (en términos de lo que logramos hacer cognitivamente para poder aprender algo) NECESARIAMENTE TENDRÁ COMO RESULTADO UNA RESPUESTA MOTRIZ. •SENTIR EL ESTÍMULO, PERCIBIRLO, ATENDERLO, RECORDARLO, SABER PARA QUÉ SIRVE, NOS LLEVA A DISEÑAR UN PLAN DE ACCIÓN, EJECUTARLO Y EVALUARLO: NOS IMPULSA A LA REALIZACIÓN DE UN DESEMPEÑO CONCRETO

1. Diseño curricular por competencias
   1. Meta terminal y procesual: puntualiza adónde debe llegar el maestro, pero también cómo debe hacerlo: señala qué debe saber hacer el estudiante

1. Competencias •Aprendizajes esperados •Contenidos •Actividades de aprendizajes •Actividades de evaluación •Recursos •Tiempo •Capacidades a desarrollar •Indicadores de logro •Actitudes