Elementos de mi práctica docente que tengo que de-construir.

Entendiendo que la deconstrucción no es un método sino una estrategia flexible
1. la deconstrucción consiste en deshacer elementos que constituyen una estructura conceptual.
2. ya que el proceso puede ser modificado.
3. la deconstrucción constituye una invitación a una indagación crítica sobre mi práctica docente
  1. el cambio de lo tradicionalmente usual a lo nuevo, lo novedoso...
Con las siguientes acciones pretendo que los estudiantes puedan realmente, construir y reconstruir el conocimiento y desarrollar una posición crítica y reflexiva frente al proceso enseñanza-aprendizaje.
YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MI ROL DE DOCENTE
1. En ocasiones me limito a desempeñar mi labor con una visión simplista de la ciencia, donde el aprendizaje de ciertos conocimientos y algunas destrezas son reducidos, posiblemente porque soy obligada a cubrir el programa sin profundizar en los temas. Además, determinadas veces reconozco como natural el fracaso de los estudiantes en las materias, atribuyendo las actitudes negativas a causas externas sin involucrarme en este hecho...
  1. En concordancia con lo expresado se considera que los docentes deben adquirir conciencia sobre su desempeño, siendo más reflexivos, basándose en los principios de aprendizaje bien establecidos, y así seleccionar coherentemente nuevas técnicas de enseñanza, que lo impulsen a desarrollar satisfactoriamente la efectividad de su labor
    1. Silva (2005) señala que no se busca ser un docente ideal, perfecto, conocedor y solucionador de todos los problemas, sino un ser humano capaz de reflexionar sobre su práctica, corregir errores, aceptar nuevas formas de concebir el mundo y dar apertura a diferentes corrientes de pensamiento.
    2. Esto me lleva a reflexionar en dos aspectos que pretendo modificar para innovar mi práctica docente.
1. YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MIS PROCESOS DE EVALUACIÓN
1. Al reconocer como área de oportunidad la COMPETENCIA.:
  1. que no evalúo los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo
    1. Tomando el principio que el sistema de evaluación debe estar basado en la “Evaluación Auténtica”, considerando que:
      Annotations:
      - http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf
      1. : El personal docente debe diseñar actividades significativas, a través de las cuales el alumnado hará uso de sus concomimientos previos y del aprendizaje reciente, en conjunción con estrategias y habilidades que los conduzcan al desarrollo de actividades significativas con cierto grado de complejidad, de pertenencia y trascendencia personal y social.
        Annotations:
        http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf
      2. Los docentes deben abandonar la técnica meramente expositiva y la evaluación aislada a la enseñanza como una fase posterior a ella; es decir, planear actividades significativas, exigiendo a los alumnos la movilización de todos sus recursos (conocimientos, habilidades y actitudes). (NORMATIVIDAD ACADÉMICA PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO. Apartado III. Ver Anexo Click en ícono)
        Annotations:
        http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf
2. YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MIS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1. Al reconocer como área de oportunidad la COMPETENCIA:
  1. que no construyo ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo
  2. DOCENTE 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributo: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. (Acuerdo número 447 Cap. II. Art. 4 Click en ícono )
    Annotations:
    - http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008
Es importante que como docentes promuevamos en el aula la deconstrucción de nuestra práctica, ya que constituye la reflexión crítica constructiva hacia lo que hacemos y cómo lo hacemos, contribuyendo así a la formación integral de nuestros alumnos, ya que permite al docente plantearse estrategias efectivas en beneficio del logro de aprendizajes significativos.

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