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SIGNIFICADO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- El aprendizaje significativo
por recepción involucra la
adquisición de significados
nuevos. Requiere de una
actitud de aprendizaje
significativo como de la
presentación al alumno de
material significativo.
- El material
significativo puede
aprenderse por
repetición si la actitud
de aprendizaje en el
alumno no es
significativa.
- El aprendizaje
superordinado de
proposiciones ocurre
cuando una
proposición nueva se
relaciona con ideas
subordinadas
específicas en la
estructura
cognoscitiva.
- Aprendizaje
significativo por
recepción, es el
mecanismo humano
que se utiliza para
adquirir y almacenar
la cantidad de ideas
e información
representada por
cualquier campo del
conocimiento.
- Tipos de aprendizaje significativo:
- A. de
Representaciones, es
el más cercano al
aprendizaje por
repetición. Se ocupa
de los significados o
palabras unitarios.
- A. de Conceptos:
son
representados
por símbolos
sólos.
- A. de proposiciones,
puede ser inclusivo.
Ocurre cuando una
proposición
significativa, se
relaciona
significativamente
con proposiciones
superordinadas en la
estructura
cognoscitiva del
alumno.
- A. de
Representaciones, es
el más cercano al
aprendizaje por
repetición. Se ocupa
de los significados o
palabras unitarios.
- La eficiencia
del aprendizaje
significativo se
debe a su
sustancialidad
y su falta de
arbitrariedad.
- A. por recepción en el
salón de clases:
aprendizaje de la sintaxis,
aprendizaje del modo de
leer igualando el
significado de las letras,
frases y reglas sintácticas
y aprendizaje del segundo
idioma, estableciendo el
mismo tipo de
equivalencia
representacional entre las
palabras del segundo
idioma y las palabras ya
establecidas en el
lenguaje natal del
alumno.
- A. por recepción en el
salón de clases:
aprendizaje de la sintaxis,
aprendizaje del modo de
leer igualando el
significado de las letras,
frases y reglas sintácticas
y aprendizaje del segundo
idioma, estableciendo el
mismo tipo de
equivalencia
representacional entre las
palabras del segundo
idioma y las palabras ya
establecidas en el
lenguaje natal del
alumno.
- Tipos de aprendizaje significativo:
- Aprendizaje
significativo por
recepción, es el
mecanismo humano
que se utiliza para
adquirir y almacenar
la cantidad de ideas
e información
representada por
cualquier campo del
conocimiento.
- El aprendizaje
superordinado de
proposiciones ocurre
cuando una
proposición nueva se
relaciona con ideas
subordinadas
específicas en la
estructura
cognoscitiva.
- El material
significativo puede
aprenderse por
repetición si la actitud
de aprendizaje en el
alumno no es
significativa.
- El aprendizaje significativo
comprende la adquisición de
nuevos significados y a la inversa.
- El proceso del aprendizaje significativo
reside en que ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas.
- Una condición es, si la intención del alumno consiste
en memorizar, tanto en el proceso de aprendizaje
como en los resultados del mismo, seran mecánicos y
carentes de significado. También si el nivel de
ansiedad es alto y el alumno ya tiene experiencias de
fracasos crónicos, el alumno carecerá de confianza en
sus capacidades para aprender significativamente.
- Los resultados del aprendizaje significativo en el
salón de clases, la disponibilidad de contenidos
relevantes en las estructuras cognoscitivas de
diferentes alumnos, constituye las variables y
determinantes más descisivos de la
significatividad potencial. La adquisición de
significados como fenómeno natural ocurre en
seres humanos específicos.
- El material de aprendizaje significativo, podría
relacionarse con ideas específicamente relevantes.
Si el material es no arbitrario, se podría relacionar
son la estructura cognoscitiva sin que hubiese
cambio resultante en el significado.
- Los elementos componentes ya significativos de
una tarea de aprendizaje por repetición, pueden
relacionarse con la estructura cognoscitiva sin
que se aprendan los propios elementos, pero que
faciliten en conjunto el aprendizaje.
- Los significados de los símbolos de los
conceptos en el proceso de formación de
conceptos, el aprendizaje significativo
nuevo proporcionará significados
adicionales a los mismos y se adquirirán
nuevas relaciones entre los conceptos
previamente aprendidos.
- Aprender el significado de
las palabras aisladas,
denota aprender lo que
éstas representan.
- Aprender el significado de
las palabras aisladas,
denota aprender lo que
éstas representan.
- Los significados de los símbolos de los
conceptos en el proceso de formación de
conceptos, el aprendizaje significativo
nuevo proporcionará significados
adicionales a los mismos y se adquirirán
nuevas relaciones entre los conceptos
previamente aprendidos.
- Los elementos componentes ya significativos de
una tarea de aprendizaje por repetición, pueden
relacionarse con la estructura cognoscitiva sin
que se aprendan los propios elementos, pero que
faciliten en conjunto el aprendizaje.
- El material de aprendizaje significativo, podría
relacionarse con ideas específicamente relevantes.
Si el material es no arbitrario, se podría relacionar
son la estructura cognoscitiva sin que hubiese
cambio resultante en el significado.
- Los resultados del aprendizaje significativo en el
salón de clases, la disponibilidad de contenidos
relevantes en las estructuras cognoscitivas de
diferentes alumnos, constituye las variables y
determinantes más descisivos de la
significatividad potencial. La adquisición de
significados como fenómeno natural ocurre en
seres humanos específicos.
- Una condición es, si la intención del alumno consiste
en memorizar, tanto en el proceso de aprendizaje
como en los resultados del mismo, seran mecánicos y
carentes de significado. También si el nivel de
ansiedad es alto y el alumno ya tiene experiencias de
fracasos crónicos, el alumno carecerá de confianza en
sus capacidades para aprender significativamente.
- El proceso del aprendizaje significativo
reside en que ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas.
- El potencial de los
alumnos en ciertas
expresones simbólicas,
es producto de un
proceso de aprendizaje
significativo.
- El significado potencial
se convierte en un
contenido significativo
nuevo, diferenciado
dentro de un individuo
en particular, como
resultado de haber sido
relacionado de modo no
arbitrario sino
sustancial.
- El significado
lógico,
corresponde al
material de
aprendiaje cuando
cuando satisface
los requisitos
generales de la
significatividad
potencial.
- El significado
psicológico, es
la experiencia
cognoscitiva
idiosincrática.
- El significado
psicológico, es
la experiencia
cognoscitiva
idiosincrática.
- El significado
lógico,
corresponde al
material de
aprendiaje cuando
cuando satisface
los requisitos
generales de la
significatividad
potencial.
- El significado potencial
se convierte en un
contenido significativo
nuevo, diferenciado
dentro de un individuo
en particular, como
resultado de haber sido
relacionado de modo no
arbitrario sino
sustancial.
- Las tareas de aprendizaje significativas, las
partes componentes del material ya tienen
significado, pero la tarea como un todo sólo lo
tiene en potencia. El material ya significativo y las
partes componentes ya significativas, puede ser
percbido significativamente a él de otra manera,
pero no puede aprenderse significativamente.
- Significatividad de las unidades: sílabas sin
sentido, palabras. Grado relativo de significado
que manifiestan, en comparación con el
manifestado por ótros símbolos. Este depende
del contexto, frecuencia y variedad.
- La adquisición de los significados de conceptos,
es cuando el aprendizaje se dse considera sólo a
medida enistingue del relativo a lo q las
palabras concepto significan.
- Los seres humanos poseen
potencial genético que
determina el aprendizaje de
representaciones.
- Las palabras tienden a
representar objetos y
eventos reales y no a
categóricos. De ahí que
su significado se iguales
a las imágenes
específicas de lo que
tales referentes
significan. A medida que
las palabras comienzan a
representar conceptos
se convierten en
nombres conceptuales y
son igualadas.
- Hay palabras que
no son adquiridas
por experiencia
directa, sino
asimiladas de las
actitudes
evaluativas que
prevalecen en su
medio cultural.
- La mayoria de
las palabras se
aprenden por
definición o
encontrándolas
en contextos
explícitos.
- Una definición o contexto adecuado proporciona, los
atributos de criterio del concepto nuevo, en palabras o
convinaciones de palabras ya significativas.
- Sólo el aprendizaje de representaciones que sigue al de conceptos, puede considerarse
parte del aprendizaje de vocabulario. Adquirir un vocabulario consiste en aprender un
cuerpo de significados de palabras. Saber lo que significa un objeto o evento es
percepción. Vocabulario como aprendizaje significa proceso cognoscitivo activo y
significativo, que involucra el establecimiento en la estructura cognoscitiva idiosincrática.
- El proceso cognoscitivo significativo que
interviene en le aprendizaje de
representaciones, sirve para explicar el
aprendizaje de de las unidades de
sgnificado en cualquier sistema simbólico.
- A veces, la información
nueva se relaciona con un
concepto o proposición
relevante. Los conceptos o
proposicones, son ideas
pertinentes de la
estructura cognoscitiva. El
aprendizaje significativo,
involucra una interacción
entre la información
nueva y las ideas
preexistentes de la
estructura cognoscitiva.
- Inclusión: Tanto en el
aprendizaje de conceptos
como en el de proposiciones,
la información nueva se
vincula con los aspectos
pertinentes de la estructura
cognoscitiva existente en el
individuo. A ese poceso de
información nueva con los
segmentos preexistentes de
la estructura cognoscitiva:
Inclusión.
- Estructura cognoscitiva: tiene pertinencia directa para las tareas del aprendizaje.
Poseen poder explicatrio para interpretar detalles factuales potencialmente
significativos. Tienen estabilidad intrínseca para proporcionar afianzamiento
para los significados detallados recién aprendidos. Organizan nuevos hechos
relacionados en torno de un tema común.
- El nuevo aprendizaje, guarda una relación supraordinada con la estructura
cognoscitiva cuando uno aprende una nueva proposición inclusiva que puede
abarcar varias ideas ya establecidas. El aprendizaje supraordinado tiene lugar en
el curso del razonamiento inductivo. Implica inductivamente la síntesis de ideas
componentes.
- A. por descubrimiento: El alumno, debe descubrir el contenido por sí
mismo, generando proposiciones que representen ya sea soluciones a
los problemas que se le planteen o los pasos sucesivos para resolverlos.
- A. por descubrimiento: El alumno, debe descubrir el contenido por sí
mismo, generando proposiciones que representen ya sea soluciones a
los problemas que se le planteen o los pasos sucesivos para resolverlos.
- El nuevo aprendizaje, guarda una relación supraordinada con la estructura
cognoscitiva cuando uno aprende una nueva proposición inclusiva que puede
abarcar varias ideas ya establecidas. El aprendizaje supraordinado tiene lugar en
el curso del razonamiento inductivo. Implica inductivamente la síntesis de ideas
componentes.
- Estructura cognoscitiva: tiene pertinencia directa para las tareas del aprendizaje.
Poseen poder explicatrio para interpretar detalles factuales potencialmente
significativos. Tienen estabilidad intrínseca para proporcionar afianzamiento
para los significados detallados recién aprendidos. Organizan nuevos hechos
relacionados en torno de un tema común.
- A veces, la información
nueva se relaciona con un
concepto o proposición
relevante. Los conceptos o
proposicones, son ideas
pertinentes de la
estructura cognoscitiva. El
aprendizaje significativo,
involucra una interacción
entre la información
nueva y las ideas
preexistentes de la
estructura cognoscitiva.
- El proceso cognoscitivo significativo que
interviene en le aprendizaje de
representaciones, sirve para explicar el
aprendizaje de de las unidades de
sgnificado en cualquier sistema simbólico.
- Sólo el aprendizaje de representaciones que sigue al de conceptos, puede considerarse
parte del aprendizaje de vocabulario. Adquirir un vocabulario consiste en aprender un
cuerpo de significados de palabras. Saber lo que significa un objeto o evento es
percepción. Vocabulario como aprendizaje significa proceso cognoscitivo activo y
significativo, que involucra el establecimiento en la estructura cognoscitiva idiosincrática.
- Una definición o contexto adecuado proporciona, los
atributos de criterio del concepto nuevo, en palabras o
convinaciones de palabras ya significativas.
- Las palabras tienden a
representar objetos y
eventos reales y no a
categóricos. De ahí que
su significado se iguales
a las imágenes
específicas de lo que
tales referentes
significan. A medida que
las palabras comienzan a
representar conceptos
se convierten en
nombres conceptuales y
son igualadas.
- Los seres humanos poseen
potencial genético que
determina el aprendizaje de
representaciones.
- La adquisición de los significados de conceptos,
es cuando el aprendizaje se dse considera sólo a
medida enistingue del relativo a lo q las
palabras concepto significan.
- Significatividad de las unidades: sílabas sin
sentido, palabras. Grado relativo de significado
que manifiestan, en comparación con el
manifestado por ótros símbolos. Este depende
del contexto, frecuencia y variedad.
- Entre procesos perceptuales y
cognoscitivos en el aprendizaje verbal
significativo, en ambas hay interacción
del estímulo verbal de entrada con la
estructura cognoscitiva. La diferencia
entre los dos, es de inmediatez y
complejidad. En la percepción hay un
contenido inmediato de conciencia antes
de la intervención de procesos
cognoscitivos complejos, como los del
aprendizaje por recepción. En la
cognición hay procesos como el de
relacionar el material nuevo con los
aspectos pertinentes de la estructura
cognoscitiva.
- La importancia del aprendizaje significativo en la
adquisición del conocimiento, permite
internalizar y almacenar asociaciones arbitrarias,
que se internalicen y retengan únicamente
cantidades limitadas de material. La capacidad
humana para el aprendizaje verbal significativo,
depende de capacidades cognoscitivas como la
representación simbólica, abstracción,
categorización y generalización.
- La teoría de la asimilación
pertenece a la teoría
cognoscitivista del
aprendizaje que rechazan el
dogma conductista de que no
se debe especular sobre los
mecanismos internos de la
mente. Se ocupa de procesos
como la formación de
conceptos y de la naturaleza
de la comprensión humana
de la estructura y sintaxis del
lenguaje.
- Los procesos de inclusión,
aprendizaje supraordinado y el
aprendizaje combinatorio son
procesos cognoscitivos internos.
- La adquisición de información
nueva, depende de las ideas
pertinentes que ya existen en la
estructura cognoscitiva y que el
aprendizaje significativo ocurre a
través de una interacción de la
nueva información con las ideas
pertinentes que existen en la
estructura cognoscitiva. El
resultado de la interacción que
tiene lugar entre el nuevo material
que se va a aprender y la
estructura cognoscitiva existente
constituye una asimilación.
- La adquisición de información
nueva, depende de las ideas
pertinentes que ya existen en la
estructura cognoscitiva y que el
aprendizaje significativo ocurre a
través de una interacción de la
nueva información con las ideas
pertinentes que existen en la
estructura cognoscitiva. El
resultado de la interacción que
tiene lugar entre el nuevo material
que se va a aprender y la
estructura cognoscitiva existente
constituye una asimilación.
- Los procesos de inclusión,
aprendizaje supraordinado y el
aprendizaje combinatorio son
procesos cognoscitivos internos.
- La teoría de la asimilación
pertenece a la teoría
cognoscitivista del
aprendizaje que rechazan el
dogma conductista de que no
se debe especular sobre los
mecanismos internos de la
mente. Se ocupa de procesos
como la formación de
conceptos y de la naturaleza
de la comprensión humana
de la estructura y sintaxis del
lenguaje.
- La importancia del aprendizaje significativo en la
adquisición del conocimiento, permite
internalizar y almacenar asociaciones arbitrarias,
que se internalicen y retengan únicamente
cantidades limitadas de material. La capacidad
humana para el aprendizaje verbal significativo,
depende de capacidades cognoscitivas como la
representación simbólica, abstracción,
categorización y generalización.
- La gramática se compone del conjunto
específico de reglas sintácticas. Un código
sintáctico consiste en palabras de unión,
palabras específicas, inflexiones para indicar el
número, género, persona, caso, tiempo, modo;
y las reglas de la posición de las palabras que
agregan significado de relaciones al discurso
conexo. Las reglas sintácticas desempeñan la
función de transacción. Los principales
problemas con la gramática: los procesos
cognoscitivos que intervienen al generar y
comprender oraciones.
- El aprendizaje informal de la
sintaxis en un proceso de
aprendizaje gradual. La propia
estructura del lenguaje es la tarea
de aprendizaje u objeto del mismo.
- Aprender a leer es aprender a percibir
el significado del mensajes escritos y
luego, de relacionar el significado con la
estructura cognoscitiva a fin de
comprenderlo. Aprender a leer
constituye una tarea cognoscitiva. El
proceso de aprendizaje depende del
dominio previo del lenguaje hablado.
- El reconocimiento de las palabras se convierte en un proceso de descifrar la palabra escrita
desconocida aplicando los conocimientos previos de las correspondencias entre grafemas y fonemas.
El método de ver y decir, corresponde al polo repetitivo de nuestro continuo aprendizaje, el uso de
grafemas y fonemas implica el empleo del aprendizaje significativo de representaciones. En el
aprendizaje de las correspondencias entre grafemas y fonemas, entraña la necesidad de prácticas
guiadas a responder fónicamente a las convinaciones de letras que se encuentran con más
frecuencia en las palabras.
- Aprender un idioma consiste
en adquirir otro conjunto de
símbolos para los significados
antiguos y familiares. Se
aprender un nuevo lenguaje
estableciendo equivalencias
representativasentre los
nuevos símbolos del idioma.
- La técnica audiolingual tiene rasgos psicológicamente
incompatibles con los procesos del aprendizaje eficaz
de los adultos: aprendizaje directo de los significados y
las funciones sintácticas del otro idioma, aprendizaje de
frases por repetición, aprendizaje inductivo y no
deductivo de las generalizaciones gramaticales,
presentación de la forma hablada del idioma antes de la
forma escrita.
- Con el método audiolingual se pretende evitar la función
mediadora de la lengua materna en el aprendizaje de otro
idioma, a través del aprendizaje mecánico de frases y por medio
del aprendizaje inductivo, de las reglas sintácticas. Evitar la
función mediadora de la lengua se argumenta que los niños no
aprenden su propia lengua por mediación de otra. Las personas
bilingues piensan directamente en el otro lenguaje en vez de
traducir de su lengua materna.
- Para entender y generar oraciones implica un proceso de aprendizaje
significativo en que hay un conocimiento implícito de las
contribuciones denotativas y sintácticas de las palabras componentes
al significado total de la oración. Cuando el alumno manifiesta
conocimiento es posible construir una frase estructuralmente
comparable que exprese una idea, volver a combinar palabras
familiares y sintácticas conocidas en un aprendizaje de nuevos
patrones gramaticales.
- El aprendizaje de otro idioma
requiere sobreaprender los patrones
estructurales básicos y
característicos de ese idioma.
- Los niños tienen que aprender las reglas
sintácticas a través del proceso inductivo, pero
las generalizaciónes gramaticales, no tienen
sentido para ellos. Para descubrir autónoma e
inductivamente las reglas gramaticales y
mientras no se hace el descubrimiento
correcto, la práctica no es transferible.
- Audiolingual: los materiales eben presentarse de forma hablada antes
que en forma escrita y que las destrezas de escuchar y hablar deben
adquirise antes que las de lectura y escritura (orden natural). La lectura
simultánea puede facilitar las claves necesarias para el significdo y para
percibir la escritura sintáctica en tanto se desarrollan las habilidades para
escuchar.
- Como el aprendizaje relativo a comprender el lenguaje
hablado, constituye un proceso gradual. El principiante debe
recibir ayuda consistente en una velocidad de habla menor,
que se acelere a medida que mejora su comprensión oral.
- Como el aprendizaje relativo a comprender el lenguaje
hablado, constituye un proceso gradual. El principiante debe
recibir ayuda consistente en una velocidad de habla menor,
que se acelere a medida que mejora su comprensión oral.
- Audiolingual: los materiales eben presentarse de forma hablada antes
que en forma escrita y que las destrezas de escuchar y hablar deben
adquirise antes que las de lectura y escritura (orden natural). La lectura
simultánea puede facilitar las claves necesarias para el significdo y para
percibir la escritura sintáctica en tanto se desarrollan las habilidades para
escuchar.
- Los niños tienen que aprender las reglas
sintácticas a través del proceso inductivo, pero
las generalizaciónes gramaticales, no tienen
sentido para ellos. Para descubrir autónoma e
inductivamente las reglas gramaticales y
mientras no se hace el descubrimiento
correcto, la práctica no es transferible.
- El aprendizaje de otro idioma
requiere sobreaprender los patrones
estructurales básicos y
característicos de ese idioma.
- Para entender y generar oraciones implica un proceso de aprendizaje
significativo en que hay un conocimiento implícito de las
contribuciones denotativas y sintácticas de las palabras componentes
al significado total de la oración. Cuando el alumno manifiesta
conocimiento es posible construir una frase estructuralmente
comparable que exprese una idea, volver a combinar palabras
familiares y sintácticas conocidas en un aprendizaje de nuevos
patrones gramaticales.
- Con el método audiolingual se pretende evitar la función
mediadora de la lengua materna en el aprendizaje de otro
idioma, a través del aprendizaje mecánico de frases y por medio
del aprendizaje inductivo, de las reglas sintácticas. Evitar la
función mediadora de la lengua se argumenta que los niños no
aprenden su propia lengua por mediación de otra. Las personas
bilingues piensan directamente en el otro lenguaje en vez de
traducir de su lengua materna.
- La técnica audiolingual tiene rasgos psicológicamente
incompatibles con los procesos del aprendizaje eficaz
de los adultos: aprendizaje directo de los significados y
las funciones sintácticas del otro idioma, aprendizaje de
frases por repetición, aprendizaje inductivo y no
deductivo de las generalizaciones gramaticales,
presentación de la forma hablada del idioma antes de la
forma escrita.
- Entre el cuarto y el
quinto año de vida, la
internalización del habla
coincide con el
surgimiento del lenguaje
como principal factor
directriz en la
instigación, control y
organización de la
conducta.
- El desarrollo del
pensamiento lógico está
vinculado en gran parte al
desarrollo de la capacidad
lingüística. La elección de
un símbolo arbitrario para
representar una
abstracción nueva
sobreviene después del
proceso de abstracción y no
se relaciona con éste.
- La verbalización constituye una parte
integral del proceso de adquirir
nuevas ideas abstractas que influye
en la naturaleza como en el producto
de los procesos cognoscitivos que
intervienen en la generación de
nuevos conceptos y proposiciones
abstractas. El lenguaje por
clasificación, interviene en los
aspectos de proceso de la abstracción
y el pensamiento.
- El lenguaje desempeña una
función importante en la
verbalización; codificación
dentro de las oraciones, es un
proceso de refinamiento.
Contribuye a las propiedades de
representación de las palabras
que facilitan los procesos de
transformación que intervienen
en el pensamiento.
- Capacidad humana para
el simbolismo
representativo y la
verbalización hacen
posible la generación
original de ideas,
acumulación y
trasmision de estas
ideas durante el curso
de la historia cultural.
- Capacidad humana para
el simbolismo
representativo y la
verbalización hacen
posible la generación
original de ideas,
acumulación y
trasmision de estas
ideas durante el curso
de la historia cultural.
- El lenguaje desempeña una
función importante en la
verbalización; codificación
dentro de las oraciones, es un
proceso de refinamiento.
Contribuye a las propiedades de
representación de las palabras
que facilitan los procesos de
transformación que intervienen
en el pensamiento.
- La verbalización constituye una parte
integral del proceso de adquirir
nuevas ideas abstractas que influye
en la naturaleza como en el producto
de los procesos cognoscitivos que
intervienen en la generación de
nuevos conceptos y proposiciones
abstractas. El lenguaje por
clasificación, interviene en los
aspectos de proceso de la abstracción
y el pensamiento.
- El desarrollo del
pensamiento lógico está
vinculado en gran parte al
desarrollo de la capacidad
lingüística. La elección de
un símbolo arbitrario para
representar una
abstracción nueva
sobreviene después del
proceso de abstracción y no
se relaciona con éste.
- El reconocimiento de las palabras se convierte en un proceso de descifrar la palabra escrita
desconocida aplicando los conocimientos previos de las correspondencias entre grafemas y fonemas.
El método de ver y decir, corresponde al polo repetitivo de nuestro continuo aprendizaje, el uso de
grafemas y fonemas implica el empleo del aprendizaje significativo de representaciones. En el
aprendizaje de las correspondencias entre grafemas y fonemas, entraña la necesidad de prácticas
guiadas a responder fónicamente a las convinaciones de letras que se encuentran con más
frecuencia en las palabras.
- Aprender a leer es aprender a percibir
el significado del mensajes escritos y
luego, de relacionar el significado con la
estructura cognoscitiva a fin de
comprenderlo. Aprender a leer
constituye una tarea cognoscitiva. El
proceso de aprendizaje depende del
dominio previo del lenguaje hablado.
- El aprendizaje informal de la
sintaxis en un proceso de
aprendizaje gradual. La propia
estructura del lenguaje es la tarea
de aprendizaje u objeto del mismo.
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