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Description
Flashcards by Eunice Ramos Pitones , updated more than 1 year ago
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Created by Eunice Ramos Pitones
about 8 years ago
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| Trigo Aza Eugenia Juegos Motores y Creatividad.España: Editorial Paidotribo p.p. 47, 51 Tema: El juego, ¿sólo un medio en la educación física? Subtema: Una forma de llevara cabo los principios citados: el juego. | El juego puede considerarse: a) como instrumento y b) como fin en sí mismo. Es utilizado. Tipos: 1. Cooperativo 2. Creativo |
| Jares Xesús R.(2001) El placer de jugar juntos. Madrid. Editorial Santillana p.p. 8, 9 Subtema: B) La importancia de jugar, la necesidad de los juegos cooperativos | Los juegos transmiten y potencian un determinado código de valores. Se debe tener presente los roles y valores que se transmiten. Como gratitud, participación, la empatía, la cooperación. Aquí radica la importancia de estos juegos. |
| García S. J. e Ibañez E. Psicología evolutiva y educación preescolar Madrid. Editorial Santillana p.p 211-2014 Tema: El juego en los niños. La importancia del juego | El juego constituye un modelo peculiar de integración del niños con el ambiente. la mayoría de los especialistas reconocen al juego como una categoría genérica de conductas diversas. |
| García S. J. e Ibañez E. Psicología evolutiva y educación preescolar Madrid. Editorial Santillana p. 218 Subtema: Tipos de juegos | Se puede clasificar en 4 categorías: el juego motor, simbólico, de reglas y de construcción. El juego de reglas tiene un importante componente motor y presupone una representación colectiva del significado de sus acciones. |
| Le Boulch J.(1995) Editorial Paidós El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años Tema: el ejercicio global de la motricidad en la edad preescolar. Subtema: A) Juegos y expresión libre. pág. 175 | Juegos infantiles-juegos de imaginación, tipos mismos de la actividad creadora permite la confortación de los fantasmas con la realidad material en contacto con los otros niños. No debe de observar el juego del niño con criterios de adulto. |
| Martinez C. G. (1998) Barcelona.Editorial Recursos Ocatedro El juego y el desarrollo infantil Cap. 2 Terorias del juego subtema. El desarrollo condicional: el juego pág. 34 | Piget encuentra diferentes tipos de juego: sensioromotro (o-2 años), simbolico (2 años en adelante) y construcciones, que coexisten junto a todos ellos. Detecta una tención en el simbolico, que forma parte de un conjunto de manifestaciones que denomia <función simbolica> Manifestaciones: imitación, el lenguaje, |
| Reyes-Navia R.(1998) Segunda Edición. Colombia: Editorial Magisterio. El juego. Procesos de desarrollo y socialización. Contribución de la psicología 1.1.1 Del juego a la poesía pág. 17 | El juego y la poesía nacen con el propósito de inventar otros mundos, el del niño y el del adulto se sienten artificiales. Crear un mundo fantástico, se siente íntimamente ligado a él aunque sin dejar de diferenciar |
| Reyes-Navia R.(1998) Segunda Edición. Colombia: Editorial Magisterio. El juego. Procesos de desarrollo y socialización 1.3 Erikson: Juego y construcción del yo pág. 24 | Erikson no se limito a estudiar los poderes curativos del juego y se esforzó por comprender su contribución a los procesos de crecimiento. Asi, la obra de 1963 Infania y Sociedad consagra parte del capitulo 6 a mostrar las relaciones del juego con el desarrollo del yo. |
| Reyes-Navia R. (1998) Segunda Edición. Colombia: Editorial Magisterio. El juego.... Cap 2. Los estudios genéticos sobre la inteligencia y su interés por el juego pag. 43 | Piaget liga la emergencia del juego a los primeros asumos de la actividad somiótica. dentro de la periodización que estableció para rastrear el desarrollo de la inteligencia, situó la evolución del juego identificando; juego simbólico, de reglas, funcionales. |
| Piaget J.(1961) Editorial Fondo de Cultura Económica La formación del símbolo en el niño subtema: El nacimiento del juego p.p 123- 126 | El juego es simple asimilación funcional o reproductiva. El pre-ejercicio, no se explica sino por el proceso diologico según cual organo se desarrolla al funcionar. El juego casi se confunde con el conjunto de la conducta sensioromotora de las cuales no constituye sino un polo; el de los comportamientos que no necesitan acomodaciones y se reproducen por puro "placer funcional" (BUHLER) ¿Desde cuándo se considera que empieza el juego? el juego parece que ya forma parte desde el primer estadio. |
| Patricia M. S El juego en la educación infantil.(2004) Segunda Edición. México: Ediciones Novedades Educativas. Subtema: ¿por qué jugar en la escuela? pág. 24 | Los espacios de juego serian aquellos en los que los chicos tiene posibilidades de elegir qué hacer, como sucede en el recreo o en el juego libre en el patio. |
| Zorrillo P. A.(2009) Editorial MAD Musicoterapia subtema: Aporte del juego y la música en el aprendizaje pág. 17 | Mientras juega está aprendiendo y el aprendizaje resulta más fácil porque el niño se involucra completamente y se compromete porque es algo que para él es importante. lo que se aprende será más duradero y valioso porque lo ha obtenido a través de su propia experiencia e impulsado por su verdadero interés. Cuando juega involucra distintos tipos de lenguaje, los amplia y enriquece. Ejemplo: el verbal, gestual, musical, gráfico, simbólico. |
| García G. E. (2012) Editorial TRILLAS La psicología de Vygotski en la enseñanza preescolar 3. La importancia del juego en el desarrollo mental pág. 19 | Las teorías constructivistas, abordan el juego con la idea de entender mejor el proceso de desarrollo de inteligencia. No se trata de estudiar los procesos inconscientes, sino de lo contrario, trata de investigarse cómo el juego interviene en el desarrollo de los procesos mentales superiores en el ser humano como el pensamiento lógico, el criterio moral y la solución de problemas. Estudió el juego en nivel preescolar, osea, su origen y su génesis, en segundo lugar ¿cuál es la función del juego en el desarrollo metal? |
| García G. E. (2012) La psicología de Vigotski... Editorial TRILLAS Subtema. Imaginación y creatividad págs. 22-31 | La imaginación puede ser la realización de situaciones inalcanzables, con el paso del tiempo puede convertirse en vez de ser un mero sustituto, lograr ser verdadero mecanismo transformador de la realidad al servicio de una mente presente. La imaginación reproductora es propia de la memoria, es la forma de representarnos de manera concisa y unificada, situaciones que ya hemos vivido. |
| Moreno M. y Sastre G. (1996) Tercera Edición. España: Gedisa Editorial Aprendizaje y desarrollo intelectual 1.1 Los factores exógenos en el desarrollo intelectual págs. 23-24 | Piaget concibe el desarrollo intelectual como una progresiva equilibración entre procesos de asimilación y de acomodación. Tanto en un como en otro interviene por un igual factores endógenos del individuo en forma de autoregulaciónes y factores exógenos procedentes del medio que lo envuelve. La asimilación comporta un objeto externo sin el cual el conocimiento no es posible.La acomodación es una reestructuración de los sistemas de comprensión del individuo que le permiten una más adecuada interpretación de la realidad. |
| Moyles J. R. (1999) Segunda edición. Madrid: Editorial Ministerio de Educación y cultura El juego en la educación infantil y primaria. Capítulo 2. Juego y aprendizaje pág. 33 | El problema principal al tratar de examinar el juego y el aprendizaje radica en que la primera tarea difícil, como señaló Lewis (1982) consiste en distinguir entre juego y conductas lúdicas, es decir, en el primer caso lo que es interno, afectivo y natural y en el segundo, lo que manifiestan exteriormente el niño. El juego podria considerarse como un proceso mientras que, en la primera, cabría concebirlo como un modelo, tal como lo indica Bruner(1977). El juego contiene información crucial sobre el nivel de desarrollo de un niño, sus capacidades de organización y su estado emocional. Para que esta información sea útil resultan necesarias la clasificación y medición. KALVERBOER(1977) |
| Carretero M., Castillejo J., Costa A., Gairín J.(1989) Madrid: Editorial Santillana Pedagogía de la educación preescolar. 9.DIMENSIÓN COGNITIVA sub. Desarrollo y aprendizaje entre 2 y 6 años págs 182-183 | En el ámbito de la memoria se ha encontrado que los niños son capaces de lograr un recuerdo más eficaz de lo que se pensaba, sobre todo si se trata de un material familiar y/o motivante para ellos. Es necesario utilizar el contexto de juego del niño, así como las actividades que más prefiera, para introducir los contenidos educativos.En los últimos años se han realizado trabajos sobre los procesos de aprendizaje, en seguida un resumen: El aprendizaje es un proceso constructivo interno. Lo que el sujeto puede aprender del medio depende de su nivel de desarrollo Un tercer principio considera al aprendizaje como un proceso de reorganización congnitiva. |
| Moyles J. R. (1999) Segunda edición. Madrid: Editorial Ministerio de Educación y cultura El juego en la educación infantil y primaria. JUEGO MOTIVADOR Y ESTIMULANTE pág 43 | el juego motiva. Por eso proporciona un clima especial para el aprendizaje. Smith(1982) sostiene que el aspecto motivacional del juego tiene y seguirá teniendo un valor educativo. El juego, proporciona una escala de tiempo y un aprendizaje más largos que probablemente se entenderán y continuarán(tizard y hughes 1984) ya que el niño que se desarrolla estará abstraído en la situación, en tiempos y grados diferentes según su necesidad. |
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