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| Question | Answer |
| Lectura 4 Redacción de objetivos de desempeño | Hirumi. S (2001) Redacción de objetivos de desempeño. Recuperado de http://moodle.mta.udg.mx |
| Definición de objetivo de desempeño: aquello que los estudiantes habrían de saber y ser capaces de hacer como resultado de la instrucción. Mager (1975) le llamó: objetivo conductual Otros términos para denominarlos son: | objetivos instruccionales, subordinados y de aprendizaje. El Dr. Hirumi, los denomina Objetivos terminales o habilitadores. Terminales: describen lo que los alumnos hacen al completar una unidad de instrucción se derivan del análisis de meta. Habilitadores: describen las subdestrezas, conocimientos, habilidades o actitudes que los estudiantes requieren para el logro del objetivo terminal, derivan del análisis de destrezas subordinadas. |
| Problemas respecto a los objetivos de desempeño según Dick & Carey: 1. Falta de técnicas de análisis definidas 2. Falta de proceso de diseño sistemático generalizado. Los objetivos de desempeño, se utilizan también como base para determinar los instrumentos y métodos de evaluación, estrategias instruccionales y seleccionar los medios tecnológicos a utilizarse. | Escritura de objetivos de desempeño Los componentes de un objetivo de desempeño son el A, B, C , D Audience, Behavior, Condition, Degree |
| Definición de Audiencia: población meta, estudiantes, maestros, administrativos, los alumnos de tal grado. Redacción de enunciados identificando adecuadamente el componente A (audience/audiencia) Ejemplo: Dados los resultados de un análisis instruccional, los estudiantes de la maestría en tecnología instruccional generarán un listado de objetivos de aprendizaje que contengan los cuatro componentes básicos con una precisión del 100%. Hirumi Lectura de objetivos de desempeño Pag. 3 | Definición de conducta: es un verbo de acción el cual describe lo que se espera que los estudiantes sepan y/o sean capaces de hacer. Aspecto complejo, selección del verbo que describa lo que debe ser la conducta aprendida. Deben ser verbos medibles y observables. |
| Redacción de enunciado identificando adecuadamente el componente B (conducta/behavior) Ejemplo: El estudiante será capaz de escribir el alfabeto con una precisión del 100%. Debe hacerse uso de alguna taxonomía para la elección de los verbos. | Definición de condición: Sirve para a) la guía o estímulo que los estudiantes utilizarán para buscar la información guardada en la memoria. b)materiales o herramientas para desempeñar la tarea. c) alcance y complejidad de la tarea. Redacción de enunciado identificando adecuadamente el componente C (condition/condición) Ejemplo: Cuando se les ha dado un grupo de palabras para deletrear, los estudiantes serán capaces de ordenarlas alfabéticamente. |
| Definición de componente D (degree/ grado/criterio) Establece cómo será medido el desempeño y cuál es la culminación aceptable para el desempeño requerido. Descansa en una medida por ejemplo, cantidad, calidad, eficiencia o durabilidad. | Redacción de enunciado identificando adecuadamente el componente D (degree/grado/criterio) Ejemplo: Dada una lista de palabras para deletrear en sus cuadernos, los alumnos de primer grado escribirán sus palabras deletreadas en orden alfabético con una precisión del 90%. |
| Identificación, agrupamiento y secuenciación de objetivos Los pasos mayores determinados en el diagrama de análisis meta, puede ser transformado en el objetivo terminal. Las destrezas subordinadas se convierten en los objetivos habilitadores. | Diagrama para la delimitación del curso y su secuenciación |
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