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Description
| Question | Answer |
| ¿Cómo entendemos la atención? | como un criterio operativo: la puesta en marcha de aquella parte del sistema cognitivo implicada en la organización y emisión de respuestas voluntarias. Operativo porque detrás de la definición hay un sistema de control del psiquismo humano: en qué nos fijamos, sobre qué operamos, etc. |
| ¿Qué problemas tiene la definición de la atención como un criterio operativo? | Problemas: Definición no exhaustiva: dificultad para establecer una sola definición por tratarse de un conjunto de procesos. Es el mecanismo implicado en la activación y funcionamiento de los procesos de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica. Relación con otros procesos psicológicos: percepción, memoria, motivación y emoción. Atención como propiedad de la percepción gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la información relevante. Hace necesarias las respuestas para hablar de atención: según esa definición, siempre tiene que haber un comportamiento. Sin embargo, trabajamos sobre fenómenos atencionales donde generar un comportamiento no es un requisito. Por ello hablamos de respuestas voluntarias, arbitrariamente asociadas al estímulo y que no han sido entrenadas. De esa manera, no incluye los reflejos. Si la respuesta es una repuesta a estímulos, tiene una vinculación a la percepción. |
| ¿Qué solución se propone entonces para la definición de atención? | Tratamos de analizarlo desde el fenómeno perceptivo: debemos encontrar cuándo hay esas respuestas voluntarias y qué tipo de estimulaciones las generan. Por tanto, para estudiar la atención se emplean tareas y disposiciones experimentales: paradigmas experimentales. |
| Los estudios de atención se clasifican según el aspecto que aborda ¿qué tipos de atención distingue el sistema más frecuente? | Modalidades clásicas de atención: Atención selectiva: capacidad para actuar flexiblemente, dedicando la actividad psicológica a lo relevante y no a lo irrelevante. El sujeto se ajusta a la tarea realizando un procesamiento selectivo. Atención dividida: capacidad para adaptar los procesos cognitivos de forma que se permita la ejecuciónde dos o más tareas simultáneamente. Dichas tareas deben ser compatibles. Atención sostenida: capacidad para mantener en el tiempo una disposición atencional. |
| ¿A qué se atiende a la hora de clasificar un estudio? | Para clasificar un estudio, no se atiende a la disposición física de la situación experimental, sino a los objetivos de la tarea. Una misma situación puede utilizarse para medir diferentes tipos de atención. |
| Características de la atención (variables que se suelen utilizar): ( | Amplitud: número de tareas que podemos realizar simultáneamente. El sistema de control permite realizar tareas dependiendo de su dificultad. Puede verse ampliada por la práctica. (por ejemplo: conducir y mantener una conversación) Intensidad / tono atencional: cantidad de atención que prestamos a una tarea. La atención depende del tono atencional, o el Arousal (nivel de alerta). Las capacidades atencionales están moduladas por el nivel de activación o alerta. Oscilación / desplazamiento: cómo podemos desplazarnos entre diferentes contenidos, o reorientar la atención tras una distracción. Tiene que ver mucho con la modalidad visual. Control: consecución de un fin, requiere esfuerzo. En qué medida puedo controlar cuál es el objeto de mi foco atencional. Es la característica más importante de la atención porque guía los procesos de orientación, exploración y búsqueda, concentración, mantenimiento a pesar de la fatiga, suprime distractores e inhibe respuestas inadecuadas. |
| ¿Qué es la captura atencional? | La captura atencional es el fenómeno básico de atención. |
| ¿Qué dos tipos de captura atencional existen? | Atención capturada por estímulos externos: procesamiento abajo–arriba (bottom-up). Intensidad: color, movimiento… Propiedades colativas: ya tienes captura atencional, pero está en el borde entre la naturaleza del propio estímulo y las expectativas del sujeto. Novedad, complejidad, cambio, conflicto, sorpresa, incertidumbre. Tienen significado para el sujeto. Necesidades del sujeto: por ejemplo, vigilar al niño dependiendo de su edad La actividad interna determina los estímulos a atender (necesidades del sujeto): procesamiento arriba–abajo (top-down). Lo que ocurre es que, al repetir el estímulo, se genera habituación, de forma que se genera valencia pero no captura atencional. De esos fenómenos decimos que la captura atencional se caracteriza por: Estar vinculada a la naturaleza de los estímulos. No es un reflejo en el sentido clásico, sino que también está vinculada a las expectativas (procesos top-down). |
| ¿Qué es la respuesta de orientación? | : conjunto de respuestas objetivas de comportamiento. |
| Relaciona la respuesta de orientación con la investigación de condicionamiento? | Hace referencia a los primeros pasos en la investigación de condicionamiento. Se tiene una respuesta incondicionada y, finalmente, una respuesta condicionada. El fenómeno inicial en condicionamiento clásico es la respuesta de orientación. Cuando alguien aparece en las jaulas de los perros, estos generan una respuesta de orientación antes de la salivación (la salivación es la respuesta clásica). Pavlov describía la respuesta de orientación (alerta): Antes de saber si hay comida, los perros tienen respuestas como detener su actividad, levantar las orejas, volver los ojos hacia la fuente del estímulo, dilatar sus pupilas… |
| ¿Cómo se mide la respuesta de orientación? ¿Qué es RO?¿Qué es la habituación? | La respuesta de orientación (RO) se mide a través de: Cambios fisiológicos asociados al arousal: conductancia de la piel, tasa cardiaca… Respuesta psicológica: los más clásicos para medirlo son los paradigmas oddball, donde se presentan imágenes y los intervalos entre ellas son siempre iguales. Casi todas las imágenes son similares, pero una de ellas llama la atención por ser distinta (desierto/ Donal Trump); al sujeto le parece que el tiempo de presentación es mayor. Es un fenómeno de captura vinculado a la naturaleza de los estímulos, pero el efecto no se da necesariamente en la respuesta fisiológica. Hablamosde un puro efecto psicológico: amplifica el tiempo percibido. **RO 🡪 indicador de captura atencional. Habituación: desaparición de la RO por repetición del estímulo que la produce. |
| ¿Qué modelo se utiliza para explicar la RO? ¿En qué consiste? | La RO refleja el nivel de alerta, pero tenemos por un lado la naturaleza del estímulo y por otro las expectativas o conocimientos previos del sujeto. Funciona por sistemas de comparación: ya está vinculada al reconocimiento de los estímulos. Decidir si es inesperado o no depende de los sistemas de memoria. Paradigmas oddball: video de los desiertos/Donal Trump Hipótesis de significación: La RO se produce ante la aparición de estímulos: Inesperados: discrepantes con las expectativas del sujeto. Significativos: relevantes para el sujeto. Hablamos de un fenómeno atencional en la medida en que vemos que la respuesta no solo tiene que ver con la naturaleza del estímulo sino que tiene valencia, tiene que ver con las expectativas. Valor adaptativo de la RO: facilitar respuestas, reorientación de los órganos de los sentidos haciafuentes estimulares. |
| ¿De qué dos tipos pueden ser los factores determinantes de la atención? ¿Cómo son estos tipos? | Actúan de forma conjunta y son interdependientes: Externos, exógenos, intrínsecos. Internos, endógenos, intrínsecos. |
| ¿Cuáles son los factores determinantes de la atención? | Características físicas del estímulo Nivel de activación fisiológico o arousal Intereses y expectativas Estados transitorios |
| ¿Cómo afectan las características físicas del estímulo a la atención? | Tamaño, posición, color, intensidad, movimiento, complejidad, significación y novedad. Tienen un efecto relativo en interacción y juicios subjetivos. Fácil generar captura con estímulos inesperados. |
| ¿Cómo afecta el nivel de activación fisiológico o arousal a la atención? | Nivel de respuesta del sistema nervioso ante estímulos ambientales. Tenemos respuestas de tipo psicofisiológico vinculadas a ciertos fenómenos. Eastbrook: relación entre arousal y atención selectiva: a mayor arousal, mayor estrechamiento del foco de atención sobre un menor número de estímulos relevantes para la tarea. Broadbent: arousal muy intenso unido a distracción. Ley de Yerkes-Dodson: mayor arousal asociado a mejor rendimiento hasta el punto óptimo de cada sujeto. El arousal no es una función lineal, sino que el rendimiento se deteriora cuando el arousal es muy alto. Influencia de la dificultad de la tarea. |
| ¿Cómo afectan los intereses y las expectativas a la atención? | Aspectos motivacionales, por la parte de “arriba” del proceso atencional. Expectativas o set atencional facilitan el proceso exploratorio, reducen las alternativas de interpretación, mantienen la atención y alertan al individuo. |
| ¿Cómo afectan los estados transitorios a la atención? | Medimos variables intervinientes. Hay un continuo desde el control del estímulo en la parte más baja y expectativas en parte más alta. Fatiga, estrés (visión en túnel), drogas y psicofármacos (tranquilizantes y estimulantes), sueño. |
| ¿Está el desplazamiento de la atención vinculado a la respuesta? | No Atendemos a un estímulo cuando la actividad cognitiva se desarrolla en torno a él. Dicha actividad cognitiva va acompañada de otros componentes periféricos: mirada, oídos, cambios de postura… Los cambios fisiológicos / periféricos implicados en la RO no son, en sí mismos, la atención. La atención es lo que los genera. Genero un contenido perceptivo que es el que provoca ese cambio. La repuesta fisiológica no puede ser entendida como un proceso atencional, sino como resultado. La atención entendida como un proceso cognitivo central: puede desplazarse en la ausencia de movimientos oculares y otros cambios fisiológicos (por ejemplo, mirar de reojo). |
| ¿Puedo cambiar la atención sin generar un comportamiento observable? Pon un ejemplo de una tarea que hayamos visto en clase ¿Ocurre lo mismo con la audición? | No Si nos fijamos en el signo + podemos decir qué letra hay a la derecha y a la izquierda: cambiamos nuestro foco atencional, pero eso no implica que tengamos que mover los ojos. Está dentro del contenido de selección. En caso de pedir un desplazamiento mayor, sí requeriría un movimiento ocular. Puedo cambiar la atención sin generar, necesariamente, un comportamiento observable. La audición no funciona así. Si tengo dos mensajes en escucha biaural, no tiene sentido hablar de “desplazamiento”. Si hablamos de desplazamiento, hablamos de visión: desplazamiento espacial. |
| ¿Qué dos tareas de desplazamiento atencional hemos visto? | Paradigma de pre-señalización de Eriksen et al. (1969) Paradigma de Posner (1978) . |
| ¿En qué consiste el paradigma de pre-señalización de Eriksen et al? | Tarea: indicar mediante 2 teclas la presencia de una U o una S. Marca pre-señalizadora: antes de que aparezca un target, dice dónde aparecerá. La atención se desplaza hacia el estímulo y así acorta el tiempo de reacción. El signo de pre-señalización tiene una duración determinada y, después de ese intervalo, aparece la letra. El intervalo suele llamarse SOA: Stimulus Onset Asynchrony. De esa manera, los resultados no están contaminados por movimientos oculares; al fin y al cabo, la fóvea (zona central de la retina) es donde hay máxima agudeza visual. |
| El tiempo de reacción (TR) se alarga cuando aumenta el intervalo entre la marca y el estímulo v o f | f se acorta. Esa caída en el tiempo de reacción es el tiempo que tardas en desplazar la atención de una posición a otra. Por lo tanto, cambiando el intervalo marca–estímulo se puede estudiar el patrón temporal de desplazamiento de la atención. Inferimos un desplazamiento espacial en base a los TR. El tiempo se estabiliza con 200 mseg porque, al ampliar el tiempo, me da tiempo a desplazarme a esa posición. No baja el tiempo de reacción porque ya he llegado; desplazo la atención a ese punto, de forma que cuando aparece ya estoy ahí |
| ¿Cuál es la explicación del paradigma de pre-señalización desde el punto de vista de la neurociencia? | Hay un mapa retinotópico en el tálamo: sistema tectopulvinar. Si pongo una flecha en el pre-señalizador, el control ya no es tectopulvinar. La flecha es una marca endógena o simbólica, porque no está en el lugar del estímulo, sino que es necesario entender para qué sirve una flecha, que debemos mirar adonde apunta. |
| ¿En qué consiste el paradigma de Posner? | En el paradigma de pre-señalización, si el sujeto no hiciera caso a la marca, las estrategias de búsqueda serían variables. Para medir el desplazamiento de forma sencilla, utilizamos el paradigma de Posner. Divide entre ensayos válidos, neutrales e inválidos. Pre-señalización que indica el lugar en que el estímulo aparecerá. Ensayo válido: aparece en ese lado. Ensayo neutral: la pre-señalización no indica el lugar, sino que es una fijación (signo +, no indica un lado). Ensayo inválido: aparece en el lado contrario, engaña. Los TR son función lineal: función de la distancia espacial. Tardas tiempo en recorrer el espacio. Cuanto más separas los estímulos, función lineal entre el tiempo que tardas y la distancia |
| ¿Qué ocurre en el paradigma de Posner en los ensayos neutros, válidos e inválidos? | Ensayos neutros: se desconecta la atención del punto de fijación, se redirige a la posición donde aparece el estímulo y se conecta la atención de nuevo. Ensayos válidos: se desconecta y redirige la atención antes de que se muestre el estímulo (ahorro de TR). Ensayo inválido: se redirige la atención a otra posición y hay que corregir (incremento del TR). TR ensayos válidos < TR ensayos neutrales < TR ensayos inválidos |
| ¿Cuáles son los dos modelos de desplazamiento atencional que hemos visto? | Modelo del foco de Tsal Modelo del zoom |
| ¿Qué es lo que dice el modelo del foco de Tsal? | Por este desplazamiento sabemos que la atención funciona como un foco. Si quiero ver otro sitio, debo mover el foco. Solo atendemos lo que está dentro del foco atencional. Condicionantes: al desplazar el foco de un punto a otro pasamos por todos los lugares intermedios. Es un desplazamiento espacial, no saltamos. El tiempo necesario para desplazar la atención depende de la distancia recorrida. En este caso, es angular: 8 ms por grado de ángulo visual. |
| ¿Qué polémica hubo relacionada con el modelo del foco de TSal? | Cierta polémica: el propio Posner reconocía que eliminaba a sujetos del experimento por no seguir las instrucciones. Al hacer varios ensayos, la respuesta es tan sencilla que no requiere mover la atención. |
| ¿QUé alternativas existen al modelo del foco de Tsal? | Teoría del Gradiente: con el foco asumimos que solo tenemos la zona de máxima agudeza, pero la teoría de gradiente dice que el paso del interior al exterior del foco no es drástico. Existe un foco, un margen y un exterior. Teoría premotora: el desplazamiento de la atención está ligado a los movimientos oculares. Modelo del zoom: criticaba lo que decía Posner acerca de la gente que no requería hacer desplazamiento. El modelo dice que el foco es variable, no en el sentido de desplazarse sino de que puede ampliarse o cerrarse en el contenido al que se atiende. Desplazamiento de la atención como lente de potencia variable. |
| ¿Qué explicación daba el modelo del zoom a aquellos participantes que posner decía que incumplían las instrucciones al no necesitar desplazamiento? | La actitud de los participantes que no requieren hacer el desplazamiento no es simplemente que no contestan bien a las instrucciones, sino que el fenómeno atencional funciona de otra forma: puedes ampliar o reducir tu foco atencional. |
| ¿En qué consiste el modelo del zoom? | El tamaño del foco es variable. La potencia (fuerza atencional = velocidad de procesamiento) depende del tamaño del foco: más tamaño, menos potencia (menos capacidad para detalles). Esos sujetos podían abrir su zoom. Aunque tuvieran poca definición, solo tenían que ver luces. Si requiere un procesamiento más específico, habría que reducir el zoom. Tiempo necesario para el desplazamiento del foco no depende de la distancia: es constante. El tiempo necesario no sería un buen indicador, porque no es necesario desplazar la atención. El tiempo no es buena medida de la capacidad de zoom. |
| ¿Qué ejemplo de evidencia empírica existe para el modelo del zoom? | modelo de Pan y Erikson. Consiste en ver cuál es el tamaño del campo perceptivo. Tarea: hay que decir si las letras verticales son iguales. Manipulación experimental: o Distractor congruente (misma letra) o puro (letra distinta). o Posición en la pantalla: más o menos pegado al campo de zoom. Distancia mayor o menor entre las letras. |
| ¿De qué lado estaba Eriksen del modelo del foco o del modelo del zoom? | Del modelo del zoom Eriksen medía el tamaño del campo: no es problema de desplazamiento, sino que mide el tamaño del zoom |
| ¿Qué conclusiones se sacan del modelo del zoom? | El foco atencional tiene forma elíptica. El tamaño es variable: el sujeto adopta el tamaño adecuado para abordar la tarea. Modelo del zoom: Uso de foco grande para tareas de atención difusa y de baja intensidad. Uso de foco pequeño que se desplaza de una posición a otra para tareas de atención intensa. |
| ¿Tiene sentido hablar de atención selectiva en visión? | No, porque podemos atender a diversos estímulos a la vez. Hablamos de atención selectiva sobre audición |
| La atención selectiva no es dependiente de modalidad v o f | f sí lo es, no se habla de atención selectiva en visión, solo en audición |
| ¿Qué dos tareas auditivas hemos visto? | Técnica del sombreado: pedir la repetición de un mensaje que se está oyendo, a medida que se escucha. Técnica de escucha dicótica: dos mensajes de naturaleza auditiva diferentes: uno para cada oído. Se pone un mensaje a través de un canal y otro mensaje a través de otro canal. No es simultáneamente en ambos oídos (eso sería biaural). Es decir, en cada oído escuchas un mensaje. Se debe concentrar la atención en cada uno de los mensajes, ignorando el otro, y repetirlo. |
| ¿Cuál es la ventaja de las tareas auditivas respecto de las visuales? | La ventaja con respecto a la modalidad visual es que, al emplear auriculares para presentar los estímulos, noimporta que se produzcan movimientos de los órganos sensoriales. |
| ¿Cuáles son las características básicas de la audición? | Sombreado eficaz sin recuerdo del otro mensaje en escucha dicótica: ignoras un mensaje y repitesbien el que te piden. En escucha dicótica no detectan ni cambios de idioma ni mensajes invertidos en el mensaje rechazado, pero sí cambios específicos: cambios de voz masculina a femenina y sonidos como clics y pitidos. En escucha biaural, se puede hacer sombreado eficaz si los mensajes se distinguen por el tono (por ejemplo, voz masculina y femenina). En escucha biaural, si los mensajes tienen características físicas similares (por ejemplo, de la misma persona), es muy difícil hacer el sombreado, aunque es algo más eficaz si se trata de mensajes coherentes y no palabras sueltas. Esto llevó a la gente en experimental acústica a decir que sabemos que tener dos canales auditivos tiene efectos sobre la selección auditiva. La escucha biaural sería el equivalente a la rivalidad binocular |
| ¿Qué diferencia hay entre escucha dicótica y biaural? | En la escucha dicótica un mensaje se transmite por un oído y el otro por el otro oído por lo que en el oído izquierdo se escucha 1 y en el derecho 2 En la escucha biaural el mensaje 1 se escucha por ambos oídos y el mensaje 2 también por lo que en el oído izquierdo suenan mensajes 1 y 2 y en el derecho también se escuchan 1 y 2 |
| ¿Qué es la rivalidad binocular? | un tipo de visión en la que ambos ojos se usan de forma conjunta, aunque reciban diferentes estímulos de forma simultánea Cuando ocurre la rivalidad binocular y la información que se transmite al cerebro se contradice, se suprime la percepción de un ojo y un estímulo prevalece sobre el otro. Luego ocurre el proceso a la inversa, es decir, prevalece el estímulo del otro ojo y se suprime el del primero. Mientras la estimulación diferente se mantiene, el ciclo continúa de manera alternada. |
| ¿Qué experimentos se llevaron a cabo para estudiar la amplitud de memoria dividida? | Broadbent llevó a cabo estudios de mecanismos de atención dividida y su amplitud. Uno de los experimentos más clásicos son los de amplitud dividida: no solo piden el sombreado, sino que miraron cómo afecta lo de los canales al hecho de que tengas capacidad memorística. Broadbent hacía escucha dicótica, pero pidiendo que recuerde números. En un canal da una serie numérica y en otro, otra; luego debe recordarlas. Como resultados, lo normal sería entrelazarlos temporalmente, pero el resultado (sin que sea consciente la persona) es que lo recuerda por canal: los participantes tienden a separar los dígitos por canal de escucha. Efecto de dominancia: eliges un canal, lo reproduces, y luego reproduces el otro. En la atención selectiva vemos más la utilización de canales. |
| ¿Cuál es la teoría de canal único? | Experimento clásico: estimulaciones muy simples con TR. El esquema clásico es: Estímulo 🡪 tiempo de respuesta 🡪 respuesta Si tengo otro estímulo a continuación, ocurriría lo mismo. |
| ¿Qué es el periodo refractario psicológico? | Si en lugar de tener alineados temporalmente los estímulos (uno detrás de otro), la presentación del segundo estímulo se da antes de la aparición de la respuesta al primero, se obtiene efecto: tiempo de reacción al segundo aumenta. El retraso en la respuesta al segundo estímulo es el periodo refractario psicológico. TR2’ > TR2 No tienes la capacidad de responder al E2 porque todavía estás trabajando con el primero de los estímulos. Ese es el periodo refractario. La atención selectiva funciona a través de canales, pero esos canales son unitarios, solo tengo 1 canal de procesamiento. Si recibo estimulaciones diferentes, se ponen “a la cola” de un solo sistema de procesamiento. Por eso, en escucha dicótica, analizo por canales. Elijo un canal, repito y luego el otro. |
| ¿Dentro de qué teoría se incluye el periodo refractario psicológico? | Dentro de la teoría de canal único de Welford. Hay un mecanismo que solo puede procesar los estímulos en serie. Por tanto, si cuando llega un estímulo el sistema está ocupado, entonces deberá esperar en una “memoria transitoria” de vida corta hasta que se desocupe. Si el tiempo de espera es demasiado largo, el estímulo se desvanecerá. Tiempo que se tarda en responder = estímulo espera + propio procesamiento El periodo refractario psicológico refleja un sistema de tratamiento serial de la información. |
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