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| Question | Answer |
| Teoría filosófica del aprendizaje, el cual destaca la importancia de construir activamente conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno. | |
| Origen | Tiene su origen en las ideas del filosofo alemán Kant (1724-1804), quien admite que todo conocimiento comienza con la experiencia. Pero se considera como el primer constructivista a Giambattista Vico (1668-1744) y su famoso «Verum ipsum factum» (‘la verdad es hacerlo’). |
| Autores del Constructivismo Jean Piaget (1952) | La Teoría genética de Piaget: propuso que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad en la que se desenvuelve |
| Autores del Constructivismo Vygotsky (1978) | La Teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológico superiores de Vygotsky: Se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo y la importancia de los procesos de interacción personal. |
| del Constructivismo | Interacción del hombre con el medio. La experiencia previa como condicionadora del conocimiento a construir. Elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia. Organización activa. Adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad. |
| Perfil del Docente Constructivista | Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje significativo de sus alumnos. • Es un profesional reflexivo que piensa críticamente en su práctica- toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase,según los intereses y situaciones que involucran a los alumnos. • Establece una buena relación interpersonal con los alumnos basada en valores que intenta enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatia, la convivencia, etc. • Evita apoderarse de la palabra y convertirse en un simple transmisor de información, es decir, no caer en la enseñanza verbalista o unidireccional. |
| Perfil del Estudiante Constructivista | El alumno es constructor activo de su propio conocimiento. Es libre al tomar decisiones e investigar y explorar por sí mismos. Aceptar sus errores como base para nuevos aprendizajes. Confiar en sus capacidades y desarrollo. Proponer nuevas situaciones para el aprendizaje |
| Criterios e instrumentos de evaluación. | Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. Se da la autoevaluación del alumno, como capacidad de autorregulación y autoevaluación. Evaluación formadora A través de la evaluación se comprueba el grado de significatividad. |
| Criterios e instrumentos de evaluación 2da parte | Se consideran las actividades de evaluación parciales, se supone que se aprende más de lo que se capta. Se aconseja utilizar variedad de actividades de evaluación dado que el contexto de aprendizaje así lo requiere por su importancia: funcionalidad de los aprendizajes |
| Cuadro Comparativo Conductismo vs Constructivismo |
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