FICHAS DE CONTENIDO

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La ficha de contenido nos ayuda a tener ideas claras sobre el contenido de un documento que nos interesa tenerlo
Marta Caal
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Marta Caal
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Question Answer
Ficha No. 1 Estilo de Metodología y Aprendizaje Los conocimientos se perciben y se adquieren de forma diferente. Algunos en grupos, otros individual, algunos por experimentación y otros por asesoría. El concepto de estilo de aprendizaje se refiere a las estrategias preferidas por los estudiantes. Continua
Ficha No. 2 El estilo de aprendizaje, es la forma de procesar la información mediante percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar un aprendizaje eficaz y cognitivo. La importancia de una planificación para responder a las necesidades y expectativas. Los estilos de aprendizaje no son estables son modificables, se va descubriendo la mejor forma de aprendizaje. Los alumnos aprenden con efectividad enseñándoles con sus estilos de aprendizaje predominante. (Honey, 1999). Varios investigadores han comprobado presentar información con diferentes enfoques conduce a una instrucción más efectiva (Saarikoski e.al,2001) continua
Ficha No. 3 Honey y Mumford (1992) considera los estilos de aprendizaje son cuatro: Activista, reflexiva, teórico, pragmático. Características. Activo. Retienen y comprenden la información. Sensorial. Prefiere hechos y datos específicos. Visual Recuerda mejor lo que ven.Tienden olvidar con facilidad las palabras e ideas. Secuencial.Aprendizaje con material que presenta información de manera lógica y ordenada. Autor: Honey y Mumford (1992). continua
Ficha No. 4 Reflexivo. Retienen mejor la información. Intuitivo. Prefieren la innovación y teoría, habilidad para captar conceptos nuevos e ideas amplias. Verbal. Aprenden con facilidad al explicar los conceptos a otras personas, son eficientes mediante lectura. Global. Una vez han logrado comprender, ven la globalidad en un nivel que los demás no son capaces de alcanzar. Son muy creativos. continua
Ficha No. 5 Principios que orienta la metodología de enseñanza en adultos. Los principios de horizontalidad y participación son los fundamentos de mayor relevancia en la práctica andragógica. Adam (1987) participación: acción de tomarse decisiones en conjunto, ejecución de una tarea determinada. Análisis crítico de las situaciones planteadas. Horizontalidad. El facilitador y participante tienen la misma condición. Relación con el mundo circundante . Entorno físico y social del estudiante. Relación con los intereses de quienes aprenden. orientado hacia quien aprende. continua
Ficha No. 6 Orientación hacia la elaboración de productos. Mejora el medio ambiente físico y social, integra el aprendizaje y la acción. Trabajo In ter-disciplinario. Valerse de varias materias desde diferentes puntos de vista. Relación multidimensional de los fines de aprendizaje. Saber y poder, pensar y actuar, percibir y decidir, recordar y producir. posibilidad de generalizar. continua
Ficha No. 7 Posibilidad de generalizar. organizan situaciones didácticas de manera que el adulto se prepara y aprende para la acción. Las teorías de aprendizaje sociocognitivistas de adultos, conciben el aprendizaje como un proceso que se articula entre dos ejes: Individual y el colectivo. continua
Ficha No. 8 Características de los adultos como estudiantes. Establecer un clima igualitario y de convivencia. Respetar los ritmos de aprendizaje, sin competencia. Considerar la experiencia y la habilidad de los participantes. Buscar el equilibrio entre la estructura por el modelo de aprendizaje y la autonomía. Facilitar el acceso del participante a métodos pedagógicos que favorezcan la discusión con los formadores. continua
ficha No. 9 Implicatorias metodológicas para el diseño pedagógico en adulto.favorecer las representaciones múltiples, en distintos contextos donde se produce el aprendizaje , auténtico, conectado, verdadera o simulada con la realidad. Tener un grado de complejidad. Ofrecer ayuda recursos, y las herramientas necesarias. Propiciar el trabajo colectivo, el intercambio de opiniones y la reflexión colectiva en torno a la experiencia de los individuos. Permitir el trabajo sobre los objetivos particulares de cada uno. continua
Ficha No. 10 Metodologías específicas. Utilización de técnicas fundada en la experiencia, involucrando al estudiante. El saber (conocimiento), el saber hacer (habilidad), el saber ser (actitud). John Dewey (199) establece que el aprendizaje es un proceso que integra la experiencia y la teoría. Por su parte Kolb (1984), propone un modelo estructural del aprendizaje bajo la forma de un ciclo de experiencia compuesto por cuatro etapas. Experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa. continua
Ficha No. 11 Kolb ve el aprendizaje como un proceso que permite al ser humano deducir conceptos y principios a partir de la experiencia, para orientar su conducta en situaciones nuevas, y modificar esos conceptos incrementando su eficacia. Un concepto es concreto en la medida que se relacione con alguna de las siguientes técnicas de aprendizaje experiencial. Discusiones de grupo, Estudios de casos, Demostraciones, Juegos de roles Ejercicios de habilidades prácticas Proyectos de acción o métodos de proyectos. continua
Ficha No.12 ESTILO DE APRENDIZAJE Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR. Mayor formación utilizando las TIC. posibilidad de adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. concepto. Dimensión de la personalidad Procesamiento de la Información Interacción social. La preferencia Multidimensional e instruccional. El conocimiento sobre las formas particulares de aprender posibilita procesos de aprendizaje de manera eficaz, donde se beneficia al máximo de la enseñanza y la evaluación, deben armonizarse con su estilo de aprendizaje. Montgomery (1995) Señala la utilización de programas multimedias implica ventajas para el estudiante, que tiene estilos de aprendizaje diferentes a los que se utilizan en la enseñanza tradicional. Yazón et al (2002) señala la utilización de la tecnología refuerza un pensamiento diferente sobre la enseñanza y el aprendizaje, siempre que este no sea una simple reproducción del viejo modelos con un nuevo medio tecnológico, sino un aprendizaje centrado en el estudiante (Harris, 1999) continua
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