Módulo 1: Principios y método de acción de Metodologías inductivas

PRINCIPIOS DE LAS METODOLOGÍAS INDUCTIVAS “Aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información” (Albert Einstein)  “Lo mejor que puedes hacer por los demás no es enseñarles tus riquezas sino hacerles ver las suyas propias” (Goethe) “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre” (Paulo Freire) Los procesos formativos no se desarrollan en espacios asépticos y/o neutrales sino que son procesos situados en contextos y realidades concretas

LA EXPERIENCIA Y LOS SABERES PREVIOS► La experiencia de los sujetos constituye el motor de la formación y de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La experiencia se refiere y se traduce en un conjunto de saberes que permiten percibir la realidad, actuar sobre ella, comprenderla, relacionar lo que se sabe con nuevos conocimientos que se reciben.  ► La experiencia como raíz de la formación constituye otro de los principios orientadores en una metodología inductiva. Lo que se busca es poder alcanzar una síntesis diferente y transformadora entre lo que los sujetos, saben, hacen, han hecho, con alternativas de cambio sobre lo que saben, hacen, dicen, sienten y pueden hacer para mejorar los ámbitos y contextos laborales.CONTEXTO Y REALIDAD►Toda acción formativa se produce en un ámbito y en un contexto específico y con unas finalidades concretas. ► La naturaleza humana es esencialmente social y esas relaciones sociales de las cuales se nutre y se alimenta la formación profesional se construyen a través de un diálogo de voces heterogéneas. No atender a la diversidad es perder una  posibilidad o una oportunidad clave en el trabajo con metodologías inductivas. La observación, la escucha, el diálogo, el debate, la participación, la cooperación, la experimentación son vías de re-conocimiento del otro/a, de apertura hacia el otro/a y de encuentro

RASGOS GENERALES     METODOLOGÍAS INDUCTIVAS / DEDUCTIVAS

La formación con metodologías inductivas nos acerca más a enfoques relacionales de la enseñanza ya que enseñar no es un acto mecánico (cumplir o seguir unos pasos) o técnico (aplicar técnicas determinadas) sino y fundamentalmente establecer una relación, un encuentro con el otro/a, un espacio de intercambio de saberes y conocimientos. La formación desde un enfoque de la enseñanza constructivista /mediacional / relacional es el sustento de una metodología inductiva Desde una metodología inductiva se organizan o diseñan una serie de procedimientos, herramientas y técnicas que permiten trabajar unos contenidos específicos al mismo tiempo que se trabaja al sujeto como sujeto social, emotivo, experiencial, con un bagaje de conocimientos, con unas pautas aprendidas, con unas posibilidades de reflexión y análisis sobre lo que se hace, dice y siente. La tarea de construcción de conocimientos es una tarea colectiva que deriva, de forma fundamental, de la interpretación que las personas –como actores sociales hacen de su vida cotidiana, en interacción con el resto de las personas y con la realidad contextual en la que viven en un momento y un lugar dados (Villegas Ramos, 2010:26).

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