Kromreyfragen - März 2012 - Block 2

Im Design der hypothesentestenden Forschung werden in Situationen, in denen die Wenn-Komponente der Hypothese realisiert ist, festgestellt ob auch die Dann-Komponente vorliegt

Im Design der hypothesentestenden Forschung spielt das Basissatzproblem im Gegensatz zu den anderen Forschungsdesigns keine Rolle

Die Besonderheit des Experiments gegenüber der hypothesentestenden Forschung allgemein liegt darin, dass im Experiment die als Ursache genommene Einflussgröße vom Forscher nicht beeinflusst wird

Im Evaluationsdesign ist das Eintreten nicht beobachtbarer Wirkungen durch das Design ausgeschlossen

Beim Survey-Modell wird eine Untersuchung zu einem Messzeitpunkt zur Beschreibung und Diagnose der interessierenden sozialen Sachverhalte eingesetzt

Die Schülerzahl wird in diesem Jahr in Nordrhein-Westfalen unter 1 000 000 liegen.

Gesamtschullehrer sind motivierter als Lehrer anderer Schulformen.

Je höher die besuchte Schulform in der Sekundarstufe 1 ist, desto mehr Schüler stammen aus der Mittelschicht.

Welche Ursachen gibt es für Vandalismus in Schulen?

Je mehr die Schüler zuhause üben, desto besser ist ihr Notendurchschnitt.

Operationalisierung ist „die Zuweisung von Ziffern zu Objekten entsprechend den Ausprägungen der an diesen Objekten betrachteten Merkmale”.

Begriffe mit direktem empirischen Bezug sind unmittelbar oder unter Zuhilfenahme von Instrumenten beobachtbar.

Mit korrelativen Indikatoren werden Variablen erfasst, die überhaupt nicht direkt beobachtbar sind.

Indikatoren sind Sachverhalte, die nicht direkt wahrnehmbar oder feststellbar sind, sondern erst durch Operationen empirisch erfassbar gemacht werden müssen.

Unter der Operationalisierung eines Begriffs ist die Angabe derjenigen Forschungsoperationen zu verstehen, mit deren Hilfe entscheidbar wird, ob und in welchem Ausmaß der mit dem Begriff bezeichnete Sachverhalt in der Realität vorliegt.

Von einer Ordinalskala spricht man, wenn bei einem Merkmal nur Gleichheit/Ungleichheit interpretierbar sind.

Bei einer Nominalskala kann neben Gleichheit/Ungleichheit auch die Rangordnung empirisch interpretiert werden.

Die Religionszugehörigkeit ist ein Beispiel für eine nominal-skalierte Skala.

Die in einem Wettlauf erreichten Plätze haben ein metrisches Skalenniveau.

Bei der Intervallskala sind die Abstände empirisch von Bedeutung.

Bei einer Quotenauswahl wird dem Interviewer genau vorgegeben, welche Personen er zu interviewen hat.

Die Klumpenauswahl gehört zu den nicht zufallsgesteuerten Auswahlverfahren.

Bei der willkürlichen Auswahl greift sich der Interviewer/Beobachter nach Belieben Personen oder Situationen heraus, die er befragt oder beobachtet.

Beim Random-Route-Verfahren wird dem Interviewer genau vorgegeben, welchen Weg er von dem festgelegten Startort zum Interview zu nehmen hat.

Bei der systematischen Zufallsauswahl wird der Anfangspunkt systematisch bestimmt, und von dort aus in zufälligen Schritten die weiteren in die Stichprobe aufzunehmenden Fälle ermittelt.

Die systematische empirische Inhaltsanalyse ist nur auf Texte anwendbar.

Mit der empirischen Inhaltsanalyse sollen Aussagen gemacht werden, die über das einzelne Dokument hinausgehen.

Ein Kategoriensystem hat für die empirische Inhaltsanalyse keine zentrale Bedeutung.

Bei der systematischen empirischen Inhaltsanalyse geht es um die Zählung von Einheiten des untersuchten Materials im Sinne einer quantitativen Auswertung.

Die Kontingenzanalyse erfasst die Bewertungen in Aussagen.

Bei der Interviewsituation handelt es sich um eine asymmetrische soziale Beziehung.

Die Interviewsituation ist für den Interviewten sozial folgenlos.

Offene Fragen sind nicht für die Erfassung von Wissen der Befragten geeignet.

Schlussfragen dienen der Erfassung der Fähigkeit zum logischen Denken bei den Interviewten.

Pufferfragen sollen etwaige Einflüsse des Interviewers auf den Befragten abfangen.

Der Schwerpunkt der empirischen Bildungsforschung liegt auf der persönlichen Bildung des einzelnen.

Die Bildungsforschung untersucht die Bildungsrealität in einer Gesellschaft.

Zentrale Merkmale der Bildungsforschung sind Problemorientierung, Interdisziplinarität und die Verwendung empirischer Forschungsmethoden.

Wenn ein enger Begriff zu Grunde gelegt wird, hat Bildungsforschung als Unterrichtsforschung schon eine lange Geschichte.

Die Auswirkungen des Qualifikationserwerbs spielen bisher in der Bildungsforschung keine Rolle.

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts gab es neben der an einem institutionenfernen Bildungsbegriff ausgerichteten klassischen Pädagogik auch eine empirisch arbeitende Strömung in diesem Fach.

Anfang der 60er Jahre des 20. Jahrhunderts stellte Georg Pichts in seinem Text zur Bildungskatastrophe heraus, dass zu viele junge Leute einen akademischen Beruf anstreben würden, und zu wenige handwerklich ausgebildete Fachkräfte dem Arbeitsmarkt zukünftig zur Verfügung stehen würden.

In den 70 Jahren werden die durchgeführten Reformen (Neugestaltung der gymnasialen Oberstufe, Gesamtschulen) empirisch evaluiert.

In den 80er Jahren expandierte die Schul- und Unterrichtsforschung.

Die PISA-Studien werden seit 2000 alle 3 Jahre in den Bereichen Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaften durchgeführt.

ZIS ist ein elektronisches Handbuch, welches die Erhebung von Einstellungen und Verhaltensweisen aus häufig untersuchten sozialwissenschaftlichen Themengebieten, gemeinsam mit zentralen theoretischen und methodischen Ansätzen dokumentiert.

APA ist ein Zitationsstil für das wissenschaftliche Belegverfahren.

Nicht-experimentelle Forschung schließt iterative Forschungsprozesse ein.

Um quantitativ als Bildungswissenschaftler zu forschen, sind keinerlei statistische Kenntnisse notwendig.

Gutes wissenschaftliches Arbeiten zeichnet sich dadurch aus, dass zu Beginn das Ergebnis feststeht und sich die vorgelagerten Untersuchungsschritte daran orientieren müssen.