Simulador. Plan de Estudios 2022

En el Plan de Estudios 2022, la Interculturalidad se refiere a:

¿Son los principales fundamentos del Eje articulador de "Interculturalidad crítica"?

Son dos aprendizajes que se espera que las y los estudiantes deben desarrollar durante la educación básica: 1. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida. 2. Consideran que las mujeres y hombres son personas que no gozan de los mismos derechos. 3. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. 4. Reconocen que son ciudadanos que no pueden ejercer su derecho a una vida digna. Elige los incisos que corresponden a los aprendizajes que se espera sean desarrollados.

Selecciona las premisas que no se consideran en el articulador “Interculturalidad Crítica” I. Se apela al reconocimiento de las diferencias, pero no se incluyen sus saberes en los programas de estudios y en los modelos educativos de forma que las ciencias, las matemáticas, la lengua, la historia y la química, sean reflexionadas desde las perspectivas de los pueblos indígenas y afrodescendientes, las colectividades de género y sexo, para mantener la distancia metodológica y epistémica en el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y la vida escolar en su conjunto. II. Se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes aprendizajes, en un marco de relaciones asimétricas por motivos de clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad. III. Reconoce que las relaciones de género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura, lengua y capacidad que se presentan en los espacios escolares, se expresan en relaciones de poder que se entrelazan y determinan de manera desigual y asimétrica a favor de unas niñas, niños, adolescentes, maestras y maestros, pero en detrimento de otras y otros. IV. Mantiene las diferencias desde una distancia asentada en el privilegio de su posición universal: la escuela es la que se adjudica el derecho a reconocer a las niñas, niños y adolescentes de otras culturas, para mantener la coexistencia de distintos modos de vida cultural que exige la globalización. V. Parte de la definición de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, de creencia, de comprensión, de interpretación y de acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan.

Los rasgos globales del aprendizaje (Perfil de egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudian- tes habrán de desarrollar a lo largo de la educación básica, en los que se articulan las capacidades y los valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las cualidades y los saberes que les permitan seguir aprendiendo. ¿Cuál de las siguientes enunciados NO corresponde a los Perfiles de Egreso de la Educación Básica? A. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana. B. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación. C. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. D. Desarrollan una conciencia crítica de cómo las dimensiones interdependientes de la vida de las personas responden a fenómenos históricos y estructurales que le im- pactan directa o indirectamente en su vida familiar, escolar y comunitaria.

¿Qué país de América Latina fue el primero en tener una visión indigenista como política de Estado?

Artículo constitucional que establece que niñas, niños y adolescentes puedan iniciar, continuar y concluir procesos formativos de la Educación Básica en los que desarrollen aprendizajes significativos para su vida y que gocen de buen trato con una vida escolar libre de violencia .

Generan un vínculo entre los conocimientos escolares y domésticos, demuestran la vinculación de las familias y la comunidad en las actividades escolares, así como el valor de los conocimientos familiares en la educación.

En el Plan de Estudios 2022, se mencionan tres razones que explican por qué se coloca a la comunidad (local, nacional y mundial) como foco de los procesos educativos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, NO corresponde a estas razones?

"Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional" Esta afirmación se encuentra en:

¿Qué condiciones tienen que estar relacionadas para fomentar la autonomía profesional y curricular?

¿En Cuál de las siguientes situaciones se muestra una igualdad de género?

En el jardín de niños “la semillita” ubicado en la comunidad de san José Morelos, donde la maestra Rosa se encuentra trabajando el proyecto del cuidado del medio ambiente, les pide a los niños que lleven botellas de plástico para realizar el reciclado. Juanito no ha podido llevar ninguna y la maestra lo retira de clases y le pide que asista el día que lleve el material. Con esta decisión, la maestra esta violentando...

En la reforma del 2011, se establecieron temas transversales como: diversidad, equidad de género, _____________, salud ambiental ara la sustentabilidad, salud sexual, ___________, violencia escolar, ___________, educación vial, derechos humanos, valores y ciudadanía. De las siguientes opciones, selecciona la que corresponda a los espacios en blanco.

¿Qué implica la perspectiva del Pensamiento Crítico en la Educación?

¿Cuál es la intención del pensamiento critico en los estudiantes?

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la etapa inicial hasta el término de la educación secundaria: -Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva. -Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico. -Respeto y protección de los derechos humanos. -Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza.

Factores que influyen en un buen desarrollo físico, mental y emocional para un buen rendimiento académico de los alumnos. A. Mantener una adecuada higiene (bañarse, lavarse los dientes, tener ordenado el espacio donde se encuentran) B. Tener una alimentación apropiada C. Dormirse hasta tarde D. Hacer uso de la tecnología E. Relacionarse con personas de su mismo nivel F. Jugar en espacios ambientales G. Excluir a personas de diferentes preferencias sexuales H. Mantener un buen medio ambiente

Al desarrollar el pensamiento crítico las niñas, niños y adolescentes aprenden a:

Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos , habilidades, valores o actitudes logrados por los alumnos durante un periodo de corte, particularmente en Educación Primaria.

Qué barrera para el aprendizaje y la participación comprenden acciones como la negación de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que no se plantean o toman en cuenta las características y necesidades del alumnado?

Qué derecho menciona que no se podrá negar o restringir la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad, el derecho a la educación, ni su participación en actividades recreativas, deportivas, lúdicas o culturales en instituciones públicas, privadas o sociales?

¿Qué instrumento de evaluación se define como “una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar?