Creó rama científica: Fisiología de la
Actividad Nerviosa Superior
Reflejo
forma de adaptación al medio
respuesta del organismo a estímulos
por medio del
sistema nervioso
central
la corteza y subcorteza cerebral
coordina el organismo
como un todo único
con el exterior
arcoreflejo
conjunto de
formaciones
nerviosas
indispensable para
la producción de un
reflejo dado
constituido por
receptor
neurona aferente
lleva los impulsos del
receptor al sistema
nervioso central
centro nervioso
con la neurona eferente
fibra eferente
se dirige a los órganos
si se provoca lesión en un
eslabón del arco reflejo,
no habrá respuesta
1°. Incondicionados
respuestas del
organismo con carácter
de igualdad en sujetos
de la misma especie
o instintos, la
adaptación del
organismo al medio
ambiente es imperfecta
ante las condiciones
variables de vida
2°. Condicionados
formas nuevas y cambiables de
reacciones que se forman en el
curso de la vida del organismo,
acumulación de experiencia
al ser insuficientes los
incondicionados, se complementan
con otros reflejos nuevos
adiestramiento, disciplina, educación,
hábito, puede mantenerse por un
tiempo determinado, inhibirse o
modificarse al cambiar el estímulo
la transmisión de
impulsos nerviosos de
neurona a neurona se
produce por medio de
la sinapsis
existen modalidades en la
conducción de la excitación
a través de los centros
nerviosos y nervios
1. en la conducción por los
centros nerviosos
los impulsos de neurona
aferentes a eferentes, en
las fibras nerviosas y en
ambos sentidos
2. durante la excitabilidad
metabolismo elevado en
centros nerviosos y bajo
en las fibras
3. estímulos repetidos fatigan a
los centros nerviosos
las fibras son infatigables
4. inhibición en la fibra
nerviosa
surgen en condiciones de
estimulación artificial
todo estímulo ejecuta una acción
sobre los órganos de los sentidos
produciendo excitación en
una determinada zona de la
corteza cerebreal
no es permanente, se irradia hacia las
zonas corticales y subcorticales
se denomina generalización de los
Reflejos Condicionados
si actúa un estímulo ajeno, se produce la inhibición
se produce la concentración, hace
posible la elaboración de
adaptaciones perfeccionadas a las
condiciones variables del medio
toda la actividad
cortical, se realiza por la
interacción recíproca
interrumpida de la
excitación e inhibición
inducción recíproca: equilibrio
de estos procesos dentro de
sus procesos de irradiación y
concentración
inhibición impide los reflejos
condicionados
externa
la reacción condicionada se
interrumpe cuando actúa
un estímulo parasitario
incondicionada, para su aparición no
requiere determinadas condiciones
interna
un estímulo crea una
inhibición en la corteza
cerebral de tipo condicionado
extintiva o de
agotamiento
no se refuerza el estímulo condicionado,
es temporal, puede restablecer el reflejo
condicionado extinguido
por dilación o retardada
al transcurrir un tiempo prolongado,
entre estímulos condicionado e
incondicionado, en este tiemo el
estímulo condicionado no es reforzado
condicionada
estímulo indiferente, asociado a un
estímulo condicionado positivo, produce
la inhibición de éste porque se convierte
en señal de falta de refuerzo
interna diferencial
aparece por la discriminación de la corteza cerebral entre
la cción de estímulos condicionados parecidos entre sí, no
reforzados, frente a estímulo condicionado reforzado
supramaximal
cuando aumenta la intensidad de
un estímulo excitatorio, exediento
cierto límite, se obtiene una
respuesta inhibitoria
excitación forma los
reflejos condicionados
sistemas de señales
1° conjunto de la actividad cortical
que determina la transformación
de los datos de estimulación en
señales de las diversas actividades
del organismo
2°. toda la actividad cortical específica
del ser humano, permite la
señalización verbal entre las personas,
establecimiento de conexiones entre
objetos y fenómenos y ejecución de
diversos actos como resultado de
estímulos verbales
procesos nerviosos de excitación e
inhibición de la corteza cerebral
constituyen la neurodinámica cerebral
se inducen recíprocamente,
permite que puedan
concentrarse o irradiarse
están determinados por el
objeto y sus cualidades que
actúan como estímulos
existe un paralelismo entre la
intensidad de los estímulos y las
respuestas nerviosas reflejas
al cambiar las cualidades del objeto,
se modifican las respuestas de la
actividad nerviosa superior, se
adecua a las variaciones que
experimenta el objeto
cambios en la neurodinámica cortical
durante la interacción sujeto-objeto están
sometidos a leyes generales
ley de la inducción recíproca
procesos de excitación e
inhibición producidos por
cualquier estímulo, se
inducen recíprocamente
ley de la concentración
e irradiación
los procesos tienden a
concentrarse o irradiarse en
dependencia de la intensidad del
estímulo que los provoque
ley de la fuerza
la intensidad de las respuestas
nerviosas, guardan relación
directamente proporcional con
la intensidad de los estímulos,
estímulos fuertes provocan
respuestas fuertes, respuestas
débiles, provocadas por
estímulos débiles
ley de la movilidad
correlación existente entre los
cambios que se producen en los
procesos nerviosos, y los que
acontecen en el objeto
término cognitivo
uso o manejo del conocimiento
incorpora los procesos que dan sentido a
señales sensoriales y respuestas motoras a
medida que son codificadas neuralmente
el desarrollo del sistema nervioso es secuencial
neurogenesis
formación del sistema
nervioso, durante las primeras
20 semanas de gestación
después el crecimiento
neuronal y la maduración,
culmina iniciada la adultez
el cererbro inmaduro recibe
los estímulos del ambiente,
responde en términos de
diferenciación
formación de las regiones cerebrales
comienza por las partes caudales
más primitivas, termina con las
estructuras de mayor complejidad
y evolución: la corteza cerebral
proceso de maduración depende de la
organización y diferenciación celular
durante la etapa fetal ocurren procesos
madurativos , darán la forma final del
sistema nervioso
comienza el periodo de
crecimiento en la dimensión radial
de las vesículas cerebrales
la pared de la vesícula telencefálica,
de la cual nace la corteza cerebral
primero forma los lóbulos frontales,
después los parietales, occipitales y
temporales
mecanismos celulares,
subyacen a la formación y
maduración del SN
proliferación
producción de células nerviosas, se
dividen y dan origen a células hijas
migración
inicia desde la zona ventricular,
todas las células que migran son
neuroblastos, tienen el potencial
de transformarse en diferentes
tipos de células nerviosas
diferenciación
y crecimiento de neuronas tienen
lugar antes que la producción de
células gliales, continúan su
proliferación después del nacimiento
muerte celular
fase crucial del desarrollo del encéfalo
apoptosis: sobreproducción inicial de neuronas
y aún procesos neuronales con la eliminación
posterior de aquellos innecesarios
una vez establecida la
neurona, se
desencadenan los
procesos de
maduración
crecimiento
dendrítico, 7 meses de
gestación, inicia ya
que las células
nerviosas alcanzaron
su ubicación final
sinapsis: unión o contacto
entre dos neuronas, 5to mes
de gestación
proceso de mielinización
inicia 3 meses después
de la fecundación
evidencias del desarrollo de la función
neuronal en etapa prenatal
evidencias de actividad
refleja primitiva hacia la
sexta semana de gestación
se va modificando de movimientos generalizados
hasta respuestas más específicas
al cuarto mes, aparece patrón de
actividad, la madre percibe pro primera
vez los movimientos
etapa posnatal
el nivel de desarrollo del SNC se
observa en conductas motoras
simples y reflejas
primera infancia (2mes- 6 años),
mayor elaboración de conductas
sensoriales perceptuales y motoras
incremento en la capacidad de respuesta
del niño a los estímulos del medio ambiente
las áreas primarias sensoriales y motoras
de la corteza cerebral inician su proceso
de mielinización antes que las áreas de
asociación frontal y parietal
desarrollo de las funciones cognitivas del
niño son paralelas a su maduración
cerebral en un proceso dinámico
ocurren en dos ejes direccionales, vertical y horizontal,
un eje vertical iniciándose en las estructuras
subcorticales y continuando en las estructuras corticales,
dentro de la corteza mantiene una dirección horizontal,
iniciándose en las zonas primarias y prosiguiendo a las
regiones corticales de asociación
el desarrollo cognitivo del niño
no sigue una línea uniforme
el aprendizaje de nuevas conductas
se produce de manera discontinua
durante el primer año de vida la
plasticidad cerebral es máxima, el
cerebro se modifica y moldea fácilmente
con la edad y estimulación ambiental, los
sistemas nerviosos se van estabilizando y
alcanzando su funcionamiento
programado, la plasticidad disminuye
pero no desaparece totalmente
el cerebro es más susceptible al daño cerebral
global en las etapas iniciales del desarrollo, el
niño pequeño alcanza buena
recuperación, pero la adquisición de nuevos
aprendizaje se ve afectada
maduración cerebral
conducta motora
los movimiento corporales del feto se
realizan en forma masiva, después puede
reflejar las articulaciones , se inicia el
desarrollo de su conducta motora
3 meses, dirige la mano hacia los
objetos
8 meses, presión manual
6 meses, explorar los objetos que se colocan
el la mano y transferirlos a la otra
habilidades motoras complejas se
desarrollan progresivamente en forma
paralela a la mielinización cerebral
lenguaje
proceso lento, se hace vidente en la interacción con el
adulto
control de movimientos finos y desarrollo de
las habilidades simbólicas, indispensables
en la adquisición del sistema linguístico
nacimiento-3 meses: produce llanto,
como forma de expresión
3-12 meses: etapa del balbuceo, sonidos
que repite y practica
1 año: aparece la primera palabra con
intención comunicativa
18 meses: frases de dos
palabras
ligado al proceso físico,
psicológico y social del niño
el sistema fonológico debe estar
completo a los seis años de edad
en el adulto, las lesiones en regiones específicas de
los lóbulos temporales, frontales y parietales del
hemisferio izquierdo pueden producir afasia,
agrafia,y alexia, en los niños no es clara
conocimiento visoespacial
incluye habilidades perceptuales
no verbales, exigen memoria y
manipulación espacial
el hemisferio derecho se
especializa en el
reconocimiento espacial
lesiones hemisféricas derechas
ocurren en el nacimiento o primer
año, defectos en tareas verbales
si ocurren
después del
primer año,
mayor
deficiencia en
pruebas no
verbales
información espacial puede ser codificada
en diversas formas, una de ellas de tipo
verbal, mediadas por el lenguaje
percepción de caras
reconocimiento de rostros familiares,
,ligado con la percepción de
expresiones emocionales, lesiones
producen incapacidad para reconocer
rostros familiares (prosopagnosia)
memoria
función cognitiva muy
compleja y sensible al
daño cerebral
la adquisición de
habilidades cognitivas
están mediadas por la
memoria
tres etapas del proceso
temporal de la memoria
1.codificación: inicia con la
llegada de un estímulo, ha
sido preseleccionado por
el organismo
2. almacenamiento:
comienza con memoria a
corto plazo , el más
permanente implica
proceso de consolidación,
determina memoria a
largo plazo
3. evocación o recuperación: de la
información que ha sido consolidada,
búsqueda de una huella en el momento de
necesitarla
circuitos reverberantes (Hebb):
para que información recién
adquirida , se convierta a
huella de memoria a largo
plazo, debe estimular de
manera repetitiva los mismos
circuitos
neuronales, reverberantes
según su
contenido
declarativa o explícita:
aprendizajes con consciencia de
su adquisición, pueden
expresarse verbalmente
tipo episódico:
código temporal y
espacial
tipo semántico: código verbal
no declarativa o implícita (memoria
procedural): aprendizajes de los que no
se tiene una consciencia de adquisición
Hipocampo: estructura más
importante para la retención
de memorias a largo plazo
funciones
ejecutivas
conjunto de actividades
cognitivas, facilitan tener un plan
coherente y consistente, permite
el logro de metas específicas
4 meses. conocimiento de
permanencia del objeto
8-9 meses. capaz de usar el
conocimiento para guiar su
conducta
2 años. controlar la conducta,
capacidad inhibitoria de
estímulos externos
metaconocimiento: reconocimiento
de las propias capacidades
cognitivas y los factores que las
afectan
modelo de desarrollo cognitivo (Piaget)
existes estructuras abstractas:
esquemas, es paralelo al
crecimiento cognitivo
el niño es responsable de su
propio desarrollo, es
constructivo
organización: tendencia del
organismo a integrar
estructuras en sistemas más
complejos
adaptación: proceso de
ajuste permanente del
organismo de acuerdo a
las demandas del
ambiente
asimilación:
interpretación del
ambiente para
ajustarlo a sus propios
esquemas
acomodación:
cambios para
ajustar los
esquemas al
ambiente
etapas en el desarrollo cognitivo del
niño
sensoriomotriz:
nacimiento-2 años
pensamiento sinónimo de acciones del
niño sobre los objetos
preoperacional: 2-7 años
pensamiento intuitivo y carece
de reversibilidad
operaciones
concretas: 7-11 años
se desarrolla la constancia de las relaciones
cuantitativas y capacidad de clasificación
Luria: sistema funcional, grupo de
estructuras cerebrales participan en
una función particular
una misma región
cerebral puede ser parte
de varias funciones
cognitivas diferentes
unidades funcionales
cerebrales
unidad de alteramiento, mantener un
estado de activación en el resto del cerebro,
indispensable para las demás unidades, si
se altera las demás se verán afectadas
analizar los estímulos del exterior,
lesiones producirán agnosias, dificultades
en el reconocimiento perceptual
función motora y ejecutiva:
acción y planeación
desarrollo ontogénico cerebral,
dos ejes de desarrollo
1. extiende desde las
estructuras inferiores a
las superiores, del tallo
cerebral hacia la corteza
2. de las estructuras
corticales posteriores a
las anteriores
Das y Colaboradores, dos tipos de
procesamiento de la información
simultáneo: organización de las
partes de un todo, utilizando
relaciones espaciales entre las partes
sucesivo: las partes se
organizan siguiendo
una secuencia
temporal, no espacial
Goldberg y Costa, como
cada hemisferio procesa
información, hemisferio
derecho se activará
cuando el material sea
nuevo, hemisferio
izquierdo en el manejo
de información
reconocida
el cerebro realiza una
secuencia ordenada y
sistemática de desarrollo
a nivel estructural y
funcional
reflejan cambios cognitivos
y comportamentales que
caracterizan el paso del
niño de la infancia a la
adolescencia
asimetría funcional de los
hemisferios cerebrales
todas las formas de cognición se
alteran en forma diferente en
caso de lesiones cerebrales
derechas e izquierdas
existe una participación
diferente en cada hemisferio
en la organización de
distintas funciones cognitivas
desarrollo del cuerpo calloso
comisuras: haces de fibras
nerviosas , interconectan áreas
homólogas en los dos
hemisferios cerebrales
más importantes:
cuerpo calloso, comisura
anterior y fórnix
cuerpo calloso inicia
mielinización al final del
periodo fetal, su función
es la integración de la
actividad de los dos
hemisferios cerebrales
correlaciona con la
evolución de la corteza
cerebral
se distinguen tres partes:
porción anterior o rodilla,
región media o cuerpo,
región posterior o esplenio
síndrome del cerebro dividido, o síndrome de
Sperry, o de desconexión interhemisférica
alteraciones en las funciones
visoperceptuales, táctiles,
auditivas y linguísticas
al quedar incomunicados entre sí,
los hemisferios cerebrales se
comportan de manera
independiente y la información
presentada en un hemisferio no
es procesada por el otro
en niños, la agnesia del cuerpo
calloso (el cuerpo calloso no se
desarrolla adecuadamente), puede
producir patrones atípicos de
especialización hemisférica
observados en problemas en la
coordinación de movimientos
visomotores y bimanuales
2 tipos: agnesia total (ausencia completa
del cuerpo calloso) agnesia parcial (sólo
algunas fibras anteriores del cuerpo
calloso se desarrollan)
desarrollo de la asimetría cerebral
el cerebro termina su
maduración hasta la
adolescencia
las diferentes funciones
intelectuales se van adquiriendo y
complejizando en forma paralela a
la maduración cerebral
asimetría cerebral: indicación de la
maduración, a medida de que el cerebro
madura se encuentra una mayor
lateralización de distintas funciones
dos posiciones básicas relacionadas con el
funcionamiento de la asimetría cerebral
existe una equipontencialidad funcional de los dos
hemisferios en el niño pequeño seguido por el
desarrollo progresivo de la especialización
hemisférica con el avance de la edad
en el niño, los dos hemisferios tendrían la
potencialidad para desarrollar el lenguaje,
a medida que avanza su desarrollo se
lateraliza en el hemisferio izquierdo
está presente desde el
nacimiento, permanece sin
cambios durante el desarrollo
desde muy temprano en el crecimiento
del niño las habilidades motoras,
linguísticas y emocionales estarían
lateralizadas y la plasticidad cerebral
solamente jugaría un papel primordial
en casos excepcionales
teoría invariante: existe lateralización
de funciones desde el nacimiento
teoría progresiva: es dinámica y susceptible al cambio
las asimetrías cerebrales del
niño y del adulto no son
comparables
la asimetría cerebral debe ser un proceso
activo y paralelo a los cambios funcionales,
cognitivos y del comportamiento que se
observan en el niño durante las diversas
etapas del desarrollo
durante el envejecimiento existe una reducción de la asimetría cerebral
asimetrías visuales
análisis de estímulos visuales verbales y no verbales
en los niños el hemisferio derecho mantendría una
superioridad sobre el análisis de rostros, mientras
que en los adultos ambos hemisferios participarían
de manera equivalente o complementaria
es imposible utilizar estímulos verbales en
niños que no han adquirido la lectura
la información verbal es procesada de manera más
rápida y precisa por el hemisferio izquierdo
el daño cerebral temprano, (derecho o izquierdo) altera
la preferencia para el procesamiento de estímulos no
verbales, en caso de lesiones derechas, los cambios en la
asimetría perceptual normal pueden depender de la
interacción entre el lado de la lesión y su extensión
asimetrías auditivas
superioridad del oído derecho para
discriminar estímulos auditivos verbales
desde los dos años y medio
la ventaja del oído derecho tiende a hacerse más
pronunciada con el avance en la edad
asimetría en la audición dicótica varía dependiendo de la
calidad del estímulo
tareas de contenido emocional se asocia con
una ventaja del oído izquierdo, tareas verbales
generan ventaja del oído derecho
hemisferio izquierdo el más
rápido en el análisis de
información verbal, el derecho
el más hábil en caso de
información auditiva no verbal
asímetrías táctiles
analizan información no
verbal, en adultos la mano
izquierda es más precisa
que la derecha en ciertos
tipos de reconocimiento
táctil, se desarrolla
diferencialmente en niños
técnicas de neuroimagen
han permitido un avance
significativo en la comprensión
de los procesos maduracionales
del sistema nervioso
se refieren a los cambios en
las asimetrías funcionales
que se presentan con el
transcurso de la edad
asimetrías motoras
asimetría laterlal cerebral para el control de los
movimientos, el control del hemisferio cerebral
izquierdo sobre la mano derecha le ha dado una
superioridad en el control de los movimientos
los zurdos presentan una mayor probabilidad de
tener una representación bilateral del lenguaje
Kinsboume
patológicos: preferencia manual izquierda
resultante de un daño cerebral en el
hemisferio izquierdo que ocasiona zurdera
en individuos genéticamente diestros
no patológicos: determinación biológica
para su preferencia manual y
genotípicamente serían zurdos, aquí se
encontrarían los ambidiestros
Satz, Soper y Orsini, adicionar un tercer grupo:
preferencia manual ambigua, niños autistas que no
muestran consistencia en la dominancia manual: para
una misma actividad fluctúan en la preferencia
manual de una sesión de observación a otra
asimetrías emocionales
presencia de afecto negativo en pacientes
con lesiones del hemisferio cerebral
izquierdo, presentan crisis de angustia y
depresión, denominada reacción catastrófica
reacción emocional, considerada apropiada, se
desencadena ante la impotencia repentina de los
pacientes para comunicarse con los demás
diferencia sexuales
1 teoría. grados diferentes de lateralización
funcional hemisférica, hombres con
representación bilateral de las habilidades
espaciales, unilateral del lenguaje, mujeres:
representación bilateral de las habilidades
linguísticas y unilateral en habilidades espaciales
2. teoría: patrón de maduración femenino:
lateralización débil de funciones (función
linguística verbal superior), patrón
masculino: asimetría evidente
(superioridad en funciones espaciales)
velocidad en la maduración cerebral:
rápido en niñas, lento en niños
teorías sobre el origen de
las dominancia manual
teoría patológica
zurdera o siniestralidad
manual es un signo de
alguna lesión o
disfunción cerebral, la
preferencia manual
izquierda sería
indicativa de alguna
anormalidad cerebral
teorías genéticas
teoría de Annett: existencia de un
gen dominante para la preferencia
manual derecha, pero no para la
preferencia manual izquierda, en
ausencia del gen, la distribución de la
preferencia manual se realiza al azar
teoría de Levy y Nagylaki: existencia de dos
parejas genéticas, una determinaría la
dominancia hemisférica para el lenguaje, la
segunda si la preferencia manual es
contralateral o ipsilateral, con respecto al
hemisferio cerebral que controla el lenguaje
teorías hormonales
supone modificaciones en la asimetría
funcional cerebral durante la etapa
fetal, la testosterona ejerce un papel
fundamental sobre la especialización
hemisférica
testosterona, efecto inhibitorio sobre la
maduración de la corteza cerebral:
concentraciones altas de testosterona actuarían
lentificando el desarrollo del hemisferio cerebral
izquierdo, no del derecho, permitiendo a este
desarrollarse más
teoría sociocultural
la preferencia manual es
resultado parcial o
totalmente de variables
fundamentalmente
culturales, la distribución
de zurdos y diestros en
una población se
correlaciona con
variables culturales