Modelos educativos, central al alumno,
con el objetivo de una formación hacia
un pensamiento crítico y construcción
propia del saber.
Aprendizaje
Memorístico o por
Repetición
Aprendizaje de descubrimiento
por repetición y receptivo por
repetición o fijación. Contenidos
se relacionan entre si de modo
arbitrario, poseen significado en sí
mismos.
Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje por recepción y descubrimiento. Atribuir
significado a partir de lo que ya se conoce, supone
siempre una revisión, modificación y enriquecimiento
de los esquemas para establecer nuevas conexiones
entre ellos.
Condiciones del
Aprendizaje
Significativo
El
Material
Ser coherente, claro, no arbitrario,
con significado lógico o potencial.
Elementos organizados uno
yuxtapuestos.
Su
Presentación
1.) La coherencia, estructura y
significatividad lógica del material. 2.)
Posibilitar la relación del nuevo material
significativo con las ideas incluseras
(conocimientos previos pertinentes).
Predisposición
Persona debe de tener algún
motivo para esforzarse a
comprender.
Dos situaciones que extinguen la predisposición a
aprender
1. Triste experiencia, alumno
aprendido que las respuestas
sustanciales correctas que carece de
correspondencia literal no son
válidas
2. Nivel elevado de ansiedad,
experiencias de fracaso y carecen de
confianza en sus propias
capacidades para aprender.
Estructura Cognitiva
del Alumno
Que tenga ideas
inclusoras.
Aprendizaje de
Repeticiones
Persona asocia y encuentra
pertinencia en símbolos que
representan a un objeto o
acontecimiento
Aprendizaje de
proposiciones
aprende el significado de ideas
compuestas, palabras
combinadas que forman una
idea significativa.
Aprendizaje de
conceptos
Ideas generales representadas
por "palabra-concepto",
objetos, eventos, situaciones o
propiedades que poseen
atributos y pueden explicarse a
través de signos y son
claramente una estructura
lógica.
Formación de
Conceptos
Abstracción inductiva a partir
de experiencias empíricas y
concretas. Aprendizaje basado
en situaciones de
descubrimiento.
Incluye procesos de
diferenciación, generalización,
la formación y comprobación
de hipótesis.
Asimilación de
conceptos
Aprendizaje
Subordinado
Inclusión derivativa
Nueva información sin que la
cambien los atributos que la
definen.
Inclusión correlativa
La diferencia habida acaba
modificando el significado del
concepto incluso supraordinado.
Aprendizaje
supraordinado
Proceso inverso de la diferenciación,
las ideas existentes son más
especificas que las ideas que se
intentan adquirir. La aparición de
nuevas ideas se produce mediante el
descubrimiento de nuevos conceptos.
Aprendizaje
combinatorio
la idea nueva y las ideas
establecidas se hallan en un
mismo nivel dentro de la
"pirámide de conceptos". Se
incluyen modalidades de
aprendizaje por analogía.
Consiste en relacionar los nuevos
conceptos con otros
anteriormente formados y ya
existentes.
Retención de
información
Umbral de
disponibilidad
Motivación
Actitudes positivas o
negativas
Pensamiento Crítico
Aprendizaje
Funcional
Utilizarlo funcionalmente ante una situación
concreta para resolver un problema
determinado y/o abordar nuevas situaciones
y efectuar nuevos aprendizajes.
La
Memoria
Recuerdo de lo aprendido, constituye el
bagaje que hace posible abordar
nuevas informaciones y situaciones,
estructura integradora (contenido del
aprendizaje).
Memorización Mecánica
Permite la reproducción
exacta,
Aprendizaje de
estructuras
conceptuales
comprensión de las mismas (no puede
alcanzarse sólo por procedimientos
asociativos o memorísticos). Pierde
importancia gradualmente a medida que
el niño quiere conocimientos.
Estrategias
Organizadores Previos
Material introductor y se presentan antes del aprendizaje,
tiene las siguientes características; claridad, estabilidad,
pertinencia, mayor nivel de generalidad, abstracción e
inclusividad. Tienen como función actuar como amazonas
ideativos.
Mapas Conceptuales
Tecnica cognitiva utilizada
como recurso esquemático
para representar un
conjunto de significados
conceptuales.