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Description
Mind Map by PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR, updated more than 1 year ago
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Created by PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR
about 8 years ago
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SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN
- NATURALEZA Y
CONCEPTO DE DE LA
SUPERVISIÓN
- FINALIDAD DE
LA SUPERVISIÓN
- LA SUPERVISIÓN
COMO APOYO A LA
FUNCIÓN DIRECTIVA
- EL DIRECTOR COMO
SUPERVISOR
- SUPERVISIÓN DE LAS
RELACIONES HUMANAS
Y LA CULTURA
ORGANIZACIONAL DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
- SUPERVISIÓN DE
LA SELECCIÓN
DEL CUERPO
DOCENTE
- SUPERVISIÓN DE
LOS RECURSOS
MATERIALES
- LA SUPERVISIÓN
Y EL CONTROL
- SUPERVISIÓN DE LAS
RELACIONES HUMANAS
Y LA CULTURA
ORGANIZACIONAL DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
- PARA LA DIRECCIÓN ES
DE SUMA IMPORTANCIA
EL LIDERAZGO
- TIPOS DE LIDERAZGO
AUTORITARIO, DEMOCRÁTICO,
LAISSEZ FAIRE
- DIRECCIÓN
EFICAZ
- ESTILOS DE LIDER
TÉCNICO, HUMANO,
EDUCATIVO,
SIMBÓLICO,
CULTURAL
- ESTILOS DE LIDER
TÉCNICO, HUMANO,
EDUCATIVO,
SIMBÓLICO,
CULTURAL
- LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL
A DISTRIBUIDO
- CARISMA, VISIÓN,
CONSIDERACIÓN INDIVIDUAL,
ESTIMULACIÓN INTELECTUAL,
CAPACIDAD PARA MOTIVAR
- LIDERAZGO FACILITADOR,
PERSUASIVO, SOSTENIBLE
- FACILICITADOR
- PREVER LIMITACIONES DE RECURSOS,
CONSTRUIR EQUIPOS, COORDINAR Y
GESTIONAR CONFLICTOS, CREAR REDES DE
COMUNICACIÓN, PRACTICAR POLÍTICAS DE
COLABORACIÓN, VISIÓN DE LA ESCUELA
- PREVER LIMITACIONES DE RECURSOS,
CONSTRUIR EQUIPOS, COORDINAR Y
GESTIONAR CONFLICTOS, CREAR REDES DE
COMUNICACIÓN, PRACTICAR POLÍTICAS DE
COLABORACIÓN, VISIÓN DE LA ESCUELA
- PERSUASIVO
- OPTIMISMO, RESPETO A LA
INDIVIDUALIDAD DE CADA
SER HUMANO, CONFIANZA,
INTENCIONALIDAD
- OPTIMISMO, RESPETO A LA
INDIVIDUALIDAD DE CADA
SER HUMANO, CONFIANZA,
INTENCIONALIDAD
- SOSTENIBLE
- GENERA Y MANTIENE UN APRENDIZAJE SOSTENIBLE,
ASEGURA EL ÉXITO, APOYA EL LIDERAZGO DE OTROS,
DIRIGE SU ATENCIÓN A LA JUSTICIA SOCIAL,
DESARROLLA MAS QUE UTILIZAR LOS RECURSOS
HUMANOS Y MATERIALES, DESARROLLA LA
DIVERSIDAD Y LA CAPACIDAD DEL ENTORNO,
COMPROMISO ACTIVO CON EL ENTORNO
- GENERA Y MANTIENE UN APRENDIZAJE SOSTENIBLE,
ASEGURA EL ÉXITO, APOYA EL LIDERAZGO DE OTROS,
DIRIGE SU ATENCIÓN A LA JUSTICIA SOCIAL,
DESARROLLA MAS QUE UTILIZAR LOS RECURSOS
HUMANOS Y MATERIALES, DESARROLLA LA
DIVERSIDAD Y LA CAPACIDAD DEL ENTORNO,
COMPROMISO ACTIVO CON EL ENTORNO
- FACILICITADOR
- CARISMA, VISIÓN,
CONSIDERACIÓN INDIVIDUAL,
ESTIMULACIÓN INTELECTUAL,
CAPACIDAD PARA MOTIVAR
- DIRECCIÓN
EFICAZ
- TIPOS DE LIDERAZGO
AUTORITARIO, DEMOCRÁTICO,
LAISSEZ FAIRE
- CARACTERÍSTICAS DE LA
DIRECCIÓN PARA EL CAMBIO
- LO IMPORTANTE NO PUEDE SER IMPUESTO,
EL CAMBIO ES UN VIAJE NO UN MODELO,
LOS PROBLEMAS SON NUESTROS AMIGOS,
LA VISIÓN Y LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
VIENEN DESPUÉS, HA DE EXISTIR UN
EQUILIBRIO ENTRE EL INDIVIDUALISMO Y EL
COLECTIVISMO, NI LA CENTRALIZACIÓN NI LA
DESCENTRALIZACIÓN FUNCIONAN EN
SOLITARIO, ES FUNDAMENTAL UNA AMPLIA
CONEXIÓN CON EL ENTORNO, CADA
PERSONA ES UN AGENTE DE CAMBIO
- UNA DIRECCIÓN CENTRADA EN
EL DESARROLLO DE LAS
PERSONAS TANTO INDIVIDUAL
COMO COLECTIVAMENTE
- UNA DIRECCIÓN
VISIONARIA, QUE ASUMA
RIESGOS, DIRECTAMENTE
IMPLICADO EN LAS
DECISIONES
PEDAGÓGICAS Y BIEN
FORMADA EN PROCESOS
DE CAMBIO
- UNA DIRECCIÓN
VISIONARIA, QUE ASUMA
RIESGOS, DIRECTAMENTE
IMPLICADO EN LAS
DECISIONES
PEDAGÓGICAS Y BIEN
FORMADA EN PROCESOS
DE CAMBIO
- UNA DIRECCIÓN CENTRADA EN
EL DESARROLLO DE LAS
PERSONAS TANTO INDIVIDUAL
COMO COLECTIVAMENTE
- LO IMPORTANTE NO PUEDE SER IMPUESTO,
EL CAMBIO ES UN VIAJE NO UN MODELO,
LOS PROBLEMAS SON NUESTROS AMIGOS,
LA VISIÓN Y LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
VIENEN DESPUÉS, HA DE EXISTIR UN
EQUILIBRIO ENTRE EL INDIVIDUALISMO Y EL
COLECTIVISMO, NI LA CENTRALIZACIÓN NI LA
DESCENTRALIZACIÓN FUNCIONAN EN
SOLITARIO, ES FUNDAMENTAL UNA AMPLIA
CONEXIÓN CON EL ENTORNO, CADA
PERSONA ES UN AGENTE DE CAMBIO
- LA SUPERVIÓN ESCOLAR
Y EL CAMBIO EDUCATIVO
- EL CAMBIO Y LA MEJORA EN
EDUCACIÓN
- REFORMAS Y
CENTROS ESCOLARES
- EL INTERÉS POR LAS
REFORMAS
EDUCATIVAS Y EL
DESENCANTO POR LOS
RESULTADOS SON
FENÓMENOS DE
ALCANCE MUNDIAL
- REFORMAS Y
CENTROS ESCOLARES
- LOS CENTROS ESCOLARES,
COMUNIDADES QUE
APRENDEN, SE
DESARROLLAN Y MEJORAN
- ES NECESARIO QUE LOS CENTROS
ESCOLARES DESARROLLEN
CAPACIDADES, ESTRUCTURAS Y
SISTEMAS QUE PERMITAN SER
ADAPTABLES Y COMPETENTES A
LAS NUMEROSAS DEMANDAS QUE
LA SOCIEDAD LES HACE
- CARACTERÍSTICAS DE
LAS COMUNIDADES
- LA ESCUELA DEBE TENER:
VISIÓN Y MISIÓN, CULTURA
ESCOLAR, ESTRUCTURA,
ESTRATEGIAS ESCOLARES,
POLÍTICA Y RECURSOS
- LA ESCUELA DEBE TENER:
VISIÓN Y MISIÓN, CULTURA
ESCOLAR, ESTRUCTURA,
ESTRATEGIAS ESCOLARES,
POLÍTICA Y RECURSOS
- ES NECESARIO QUE LOS CENTROS
ESCOLARES DESARROLLEN
CAPACIDADES, ESTRUCTURAS Y
SISTEMAS QUE PERMITAN SER
ADAPTABLES Y COMPETENTES A
LAS NUMEROSAS DEMANDAS QUE
LA SOCIEDAD LES HACE
- UN MODELO DE SUPERVISIÓN
PARA LA TRANSFORMACIÓN,
DESARROLLO Y MEJORA DE LOS
CENTROS
- LOS SUPERVISORES ANTE EL
CAMBIO Y LA MEJORA DE
LOS CENTROS
- LOS SUPERVISORES E INSPECTORES
JUEGAN UN DOBLE PAPEL DE
CONTROL Y DE
ASESORAMIENTO/APOYO A LOS
CENTROS ESCOLARES
- LOS SUPERVISORES E INSPECTORES
JUEGAN UN DOBLE PAPEL DE
CONTROL Y DE
ASESORAMIENTO/APOYO A LOS
CENTROS ESCOLARES
- CARÁCTER Y PRESUPUESTOS
DE UNA SUPERVISIÓN
ESCOLAR PARA LA MEJORA
DE LOS CENTROS
- EL OBJETIVO FINAL DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ES
MEJORAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y EL
FUNCIONAMIENTO DE LOS
CENTROS
- ESTE ESTILO DE
SUPERVISIÓN PRETENDE
QUE LOS CENTROS
ESCOLARES SE VAYAN
CONVIRTIENDO EN
COMUNIDADES
PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE
INTERACTIVAS Y
RESPONSABLES
- EL OBJETIVO FINAL DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ES
MEJORAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y EL
FUNCIONAMIENTO DE LOS
CENTROS
- PROPUESTAS DE ACTUACIÓN PARA
PROMOVER LA MEJORA DE UN
CENTRO ESCOLAR
- ESTABLECER POLÍTICAS QUE PROMUEVAN
LA DESCENTRALIZACIÓN, IMPULSAR LA
CAPACITACIÓN DE LOS CENTROS
ESCOLARES, FOMENTAR EL COMPROMISO
CON SISTEMAS DE RESPONSABILIDAD
RIGUROSOS Y FORMATIVOS
- COMPROMISO EXTERNO CON LAS PROPUESTAS
DE MEJORA, CONTRIBUIR AL AFIANZAMIENTO
DE REDES DE INTERACCIÓN, GARANTIZAR QUE
EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS HAY
ESPACIOS Y TIEMPOS QUE HAGAN POSIBLE LA
ACICIÓN COLEGIADA, POTENCIAR LA
DEMOCRATIZACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE
LAS ESTRUCTURAS ESCOLARES, POTENCIAR LA
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL, PROMOVER
LA EVALUACIÓN EXTERNA FORMATIVA Y
CONTEXTUALIZADA, PROPORCIONAR A LOS
CENTROS REDES EXTERNAS DE RECURSOS PARA
QUE LOS PROYECTOS DE MEJORA PUEDAN SER
LLEVADOS A CABO, GARANTIZAR
ASESORAMIENTO CONTINUADO A LOS
EQUIPOS DIRECTIVOS Y FORMACIÓN EN EL
CENTRO AL PROFESORADO, PONER EN
MARCHA REDES DE INTERCAMBIO ENTRE
CENTROS
- ESTABLECER POLÍTICAS QUE PROMUEVAN
LA DESCENTRALIZACIÓN, IMPULSAR LA
CAPACITACIÓN DE LOS CENTROS
ESCOLARES, FOMENTAR EL COMPROMISO
CON SISTEMAS DE RESPONSABILIDAD
RIGUROSOS Y FORMATIVOS
- LOS SUPERVISORES ANTE EL
CAMBIO Y LA MEJORA DE
LOS CENTROS
- EL CAMBIO Y LA MEJORA EN
EDUCACIÓN
- Alumno. PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR
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