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Description
Mind Map by Griscell Guevara, updated more than 1 year ago
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Created by Griscell Guevara
almost 9 years ago
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La Presentación del Objeto de Estudio.
Reflexiones desde la práctica docente.
- Construcción del objeto:
- Aspectos más difíciles a tratar
- Rara vez se logra definir claramente lo que es
y una forma de construirlo.
- Rara vez se logra definir claramente lo que es
y una forma de construirlo.
- “Objetivos Pedagógicos”
- Poca importancia
- Escasa información
- Debilidades de la
docencia
- Formación Universitaria
- Revisar un tema y
procesarlo para
entregarlo al
alumno
- Rol anticuado del docente
- Rol anticuado del docente
- "Cómo"
- Se centra en el proceso de construcción del
conocimiento por parte del alumno con
apoyo por parte del profesor
- Se centra en el proceso de construcción del
conocimiento por parte del alumno con
apoyo por parte del profesor
- Se le
debe
presentar
al
alumno
- Cómo se enfrenta al proceso investigativo
apoyándose sobre los clásicos
- Que es un constante proceso de construcción
reflexión e improvisación ante lo imprevisto.
- Cómo se enfrenta al proceso investigativo
apoyándose sobre los clásicos
- Revisar un tema y
procesarlo para
entregarlo al
alumno
- Formación Universitaria
- Debilidades de la
docencia
- Poca importancia
- Aspectos más difíciles a tratar
- ¿Cuál es el objetivo pedagógico de
una formación metodológica?
- Perspectiva enciclopédica
- ven el proceso de la enseñanza, el traspaso de
conocimiento (estériles) desde profesor a alumno.
- Entregarle al
alumno
orientación
básica
- Facilitar la forma de enfrentarse al
trabajo investigativo
- Facilitar la forma de enfrentarse al
trabajo investigativo
- Entregarle al
alumno
orientación
básica
- Son importantes
- Elementos de
una formación
enciclopédica al
presentar las
herramientas
para
investigación
- Elementos de
una formación
enciclopédica al
presentar las
herramientas
para
investigación
- Es esencial para
enfrentar imprevistos
- Una postura artesanal , ya que los objetivos no
se alcanzan fácilmente
- Una postura artesanal , ya que los objetivos no
se alcanzan fácilmente
- ven el proceso de la enseñanza, el traspaso de
conocimiento (estériles) desde profesor a alumno.
- Se da como respuesta
que se enfatiza el
desarrollo de una
perspectiva activa
frente a la
investigación.
- Perspectiva enciclopédica
- ¿De dónde surge el objeto de estudio?
- Objeto
- Prefabricados
- Nace de los
intereses de otros
actores sociales,
cuyo estudio al
demandado a los
científicos sociales.
- Rara vez
conocido
como un
objeto
de la
naturaleza
- más común
en el
quehacer
profesional
del sociólogo.
- Nace de los
intereses de otros
actores sociales,
cuyo estudio al
demandado a los
científicos sociales.
- Artesanal
- Nace desde
nuestros
propios
intereses
científicos,
cualquiera que
sea el origen
de estos.
- Nace desde
nuestros
propios
intereses
científicos,
cualquiera que
sea el origen
de estos.
- Prefabricados
- Método científico
- Romper con la forma
tradicional de presentarlo
- Conjunto de
procedimientos a
realizar y
reemplazarlo por
una visión un poco
más ampliay
pluralista que
enfatiza las
preguntas que la
ciencia no se va
hacer
- Investigación social
- 4 preguntas
- Forma
transparente la
construcción
del objeto de
estudio
- ¿Qué sabemos?
- ¿Cómo llegamos a
saberlo?
- ¿Cómo se
explica/interpreta
el
hallazgo?
- ¿Qué supuestos hay
por detrás de las
respuestas a las 3
preguntas
anteriores?
- Presentar preguntas
- Poder al alumno para decir sobre la calidad de la investigación
- Poder al alumno para decir sobre la calidad de la investigación
- Forma
transparente la
construcción
del objeto de
estudio
- Formulación:
- Neutra, en cuanto a los debates
metodológicos (Cuali v/s Cuanti)
- Congruencia lógica
- Fundamental para definir buena y mala ciencia
- Puede ser evaluada por cualquier lector
informado en función de la coherencia
inherente en el trabajo en torno a cuatro
ejes centrales para la ciencia.
- Aspectos empíricos, metodológicos, teóricos y
epistemológicos de la investigación.
- Aspectos empíricos, metodológicos, teóricos y
epistemológicos de la investigación.
- Puede ser evaluada por cualquier lector
informado en función de la coherencia
inherente en el trabajo en torno a cuatro
ejes centrales para la ciencia.
- Fundamental para definir buena y mala ciencia
- Neutra, en cuanto a los debates
metodológicos (Cuali v/s Cuanti)
- 4 preguntas
- Romper con la forma
tradicional de presentarlo
- Objeto
- ¿Qué es el objeto de estudio?
- Lo que queremos saber o
fenómeno de interés.
- Distingue el objeto artesanal y el
prefabricado.
- Distingue el objeto artesanal y el
prefabricado.
- Perspectiva
constructivista
- La investigación es una forma de
construir una representación de
un fenómeno de interés
- La investigación es una forma de
construir una representación de
un fenómeno de interés
- Investigación
científica
- Naturaleza transparente y
criticable de la forma de
construir el objeto.
- Naturaleza transparente y
criticable de la forma de
construir el objeto.
- Proceso investigativo
- 1. Descubrimiento del problema a investigar
- 2. Documentación y definición del problema
- 3. Imaginar una respuesta probable al mismo, o
hipótesis
- 4. Deducir o imaginar consecuencias de las hipótesis o subhipótesis empíricas
- 5.Diseño de la verificación de la hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba
- 6. Puesta a prueba o constante con la realidad de la hipótesis a través
de sus consecuencias o mediante subhipótesis empíricas
- 7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigativo
- 8. Extender las conclusiones o generalizar
los resultados
- 1. Descubrimiento del problema a investigar
- Forma de
pregunta
- ¿Qué quieres saber?
- Características a observar
- ¿Qué haremos con las observaciones y el contexto?
- Se formula como afirmación
- ¿Qué quieres saber?
- Lo que queremos saber o
fenómeno de interés.
- ¿Cómo se llega a delimitar el objeto a construir?
- Inquietud
- Define cierta temática de interés de
invertir recursos para tratar de
resolverla
- Define cierta temática de interés de
invertir recursos para tratar de
resolverla
- Búsqueda bibliográfica
- Empíricos
- Reciente tutoría
- Sobre el tema que nos interesa y
con el contacto
- Mismo fenómeno o similares
- Empíricos
- Discusión bibliográfica
- Argumentar
- Marco Referencial
- Enfrentarse
- Evaluar opiniones
- Ventajas y desventajas
- nos sirve para
- delimitar el objeto
a construir y nos
da algunas ideas
de cómo podemos
construirlo.
- delimitar el objeto
a construir y nos
da algunas ideas
de cómo podemos
construirlo.
- Enfrentarse
- Marco Referencial
- Argumentar
- Inquietud
- ¿Qué rol cumple el objeto en el proceso investigativo?
- Real utilidad
- Elaboración conceptual
- Objetivo General
- Vínculo entre el objeto y el objetivo
- Describir el objeto
- Objetivo General
- Delimitación del objeto
- Cruzarla con el
objeto conceptual
- Elaboración del objeto empírico
- Báwandose en el marco referencial
- Báwandose en el marco referencial
- Cruzarla con el
objeto conceptual
- Uso de la delimitación del objeto
- Cruzarla con el objeto conceptual
- construcción
- OBJETO DE ESTUDIO
- OBJETO DE ESTUDIO
- construcción
- Cruzarla con el objeto conceptual
- Diseño Metodológico
- Elaboración a terreno para
construir el objeto empírico
- 1) Propósito: ¿para qué? Infinitivo
- 2) Enfoque,: ¿qué aspectos nos interesa observar?
- 3) Dimensión temporal, ¿cuándo
queremos hacer la investigación?
- 4) Unidad de análisis, ¿qué o quién ?
- 5) Recolección de datos, y ¿qué información quiero extraer?
- 6) Tratamiento de datos. ¿qué operaciones
quiero realizar con los datos?
- 6) Tratamiento de datos. ¿qué operaciones
quiero realizar con los datos?
- 5) Recolección de datos, y ¿qué información quiero extraer?
- 4) Unidad de análisis, ¿qué o quién ?
- 3) Dimensión temporal, ¿cuándo
queremos hacer la investigación?
- 2) Enfoque,: ¿qué aspectos nos interesa observar?
- Elaboración a terreno para
construir el objeto empírico
- Real utilidad
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