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about 9 years ago
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La calidad de la enseñanza en
educación superior
- Se define enseñanza de calidad como la que consigue alcanzar las metas de enseñanza, mismas que
se distinguen por su ambición y complejidad como buscar que los alumnos logren un pensamiento
crítico, sean creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas.
- A nivel mundial los sistemas de educación superior están siendo sometidos a fuertes presiones para
elevar la calidad de su enseñanza hasta el punto que ésta se ha convertido en su prioridad
estratégica (Cid et al., 2009 y Hativa y Goodyear, 2002)
- A nivel mundial los sistemas de educación superior están siendo sometidos a fuertes presiones para
elevar la calidad de su enseñanza hasta el punto que ésta se ha convertido en su prioridad
estratégica (Cid et al., 2009 y Hativa y Goodyear, 2002)
- LAS METAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
SUPERIOR. ¿QUÉ SE ESPERA QUE APRENDAN LOS
ESTUDIANTES?
- Hativa (2000) indica que,
independientemente del tipo
de disciplina o especialidad,
las universidades deben
formar en sus estudiantes un
pensamiento de alto nivel y
convertirlos en aprendices
autónomos.
- Ramsden (2007)
clasifica las metas en
dos tipos
- las abstractas, genéricas y de
desarrollo personal
- Enseñar a los alumnos a analizar ideas y
temas de manera crítica.
- Desarrollar en los estudiantes las
habilidades intelectuales y de pensamiento.
- Desarrollar en los estudiantes las
habilidades intelectuales y de pensamiento.
- Enseñar a los alumnos a analizar ideas y
temas de manera crítica.
- Las de conocimiento disciplinar
- Comunicarse profesionalmente con el paciente
(escucharlo atentamente, interpretar
correctamente y responder con tacto) (medicina).
- Ser capaz de analizar diferentes perspectivas
sobre la naturaleza del arte renacentista (arte).
- Comunicarse profesionalmente con el paciente
(escucharlo atentamente, interpretar
correctamente y responder con tacto) (medicina).
- las abstractas, genéricas y de
desarrollo personal
- Hativa (2000) indica que,
independientemente del tipo
de disciplina o especialidad,
las universidades deben
formar en sus estudiantes un
pensamiento de alto nivel y
convertirlos en aprendices
autónomos.
- EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR
- Es necesario un cambio profundo en las formas de enseñar
- Debe buscar nuevas maneras de crear y utilizar el conocimiento
- Tendrá que formalizar su preparación, volverse un profesional del conocimiento
- En México, al profesor de educación superior, de acuerdo con el programa sectorial para el sexenio
2006-2012, se le concibe de la siguiente manera: "[Debe tener la:] Capacidad de realizar con alto
desempeño las funciones básicas de docencia, generación y aplicación innovadora de conocimiento,
tutoría y gestión académico administrativa" (Secretaría de Educación Pública, 2007:27).
- Es necesario un cambio profundo en las formas de enseñar
- ¿En qué debe ser experto el profesor universitario?
- Dominio amplio y especializado de la disciplina que enseña
- Dominio pedagógico general.
- Dominio pedagógico específico del contenido
- Dominio curricular.
- Claridad acerca de las finalidades educativas.
- Ubicarse en el contexto o situación donde enseña
- Conocimiento de los alumnos y de los procesos de aprendizaje
- conocimiento de sí mismo
- auto-eficaz
- Conocimiento experiencial
- Dominio amplio y especializado de la disciplina que enseña
- Rasgos de una enseñanza de
calidad en educación superior
- Comparte su pasión y entusiasmo por su materia explicitando a los alumnos la importancia de la
misma. Vincula su labor de investigación con los temas enseñados.
- Liga lo revisado en clase con tópicos o temas de actualidad.
- Usa ejemplos claros y relevantes para ilustrar el tema expuesto.
- Indaga sobre las experiencias del estudiante y las utiliza en su enseñanza.
- Emplea sitios de Internet para demostrar la actualidad del material presentado.
- Comparte su pasión y entusiasmo por su materia explicitando a los alumnos la importancia de la
misma. Vincula su labor de investigación con los temas enseñados.
- La práctica docente parte de establecer, desde el inicio del curso, reglas consensuadas de
funcionamiento con los estudiantes y crear un clima favorable para su aprendizaje, donde el respeto
y el buen trato hacia ellos es un rasgo distintivo.
- Sugerencias
- Ampliar el estudio de las buenas prácticas de enseñanza para abarcar las diversas funciones que
tiene el académico de educación superior (tutoría, asesoría, investigación, etc.).
- Aplicar diferentes enfoques metodológicos
- Reunir evidencias de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes de estos profesores que vayan
más allá de las calificaciones
- Contextualizar los contenidos disciplinares y vincularlos con una praxis innovadora e inclusiva
- Ampliar el estudio de las buenas prácticas de enseñanza para abarcar las diversas funciones que
tiene el académico de educación superior (tutoría, asesoría, investigación, etc.).
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