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Description
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ANALISIS UNESCO Y MEN
- UNESCO
- ¿QUE SON?
- Las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes (NUCTICD) buscan mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su
labor profesional. De manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar ciudadanos más
instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo económico y social de sus países.
- CALIDAD
- CALIDAD
- Las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes (NUCTICD) buscan mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su
labor profesional. De manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar ciudadanos más
instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo económico y social de sus países.
- PROPOSITOS
- El propósito del proyecto NUCTICD de la UNESCO es vincular la reforma de la educación al desarrollo económico y social, que puede mejorar la
calidad de la educación, reducir la pobreza y la desigualdad, hacer progresar el estándar de vida y preparar a los ciudadanos de un país a
afrontar los retos planteados por el siglo XXI.
- VINCULACION
- VINCULACION
- El propósito del proyecto NUCTICD de la UNESCO es vincular la reforma de la educación al desarrollo económico y social, que puede mejorar la
calidad de la educación, reducir la pobreza y la desigualdad, hacer progresar el estándar de vida y preparar a los ciudadanos de un país a
afrontar los retos planteados por el siglo XXI.
- ANTECEDENTES
- En el documento también se definen y examinan algunas cuestiones que los proveedores deben tener en cuenta cuando elaboran o revisan sus
materiales. En otros documentos posteriores se precisará el mecanismo mediante el cual los proveedores de formación profesional podrán
presentar los planes de estudios y los materiales que elaboren para que formen parte del programa NUCTICD de la UNESCO.
- MATERIAL
- MATERIAL
- En el documento también se definen y examinan algunas cuestiones que los proveedores deben tener en cuenta cuando elaboran o revisan sus
materiales. En otros documentos posteriores se precisará el mecanismo mediante el cual los proveedores de formación profesional podrán
presentar los planes de estudios y los materiales que elaboren para que formen parte del programa NUCTICD de la UNESCO.
- OBJETIVOS
- Elaborar un conjunto de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para definir, preparar o evaluar material de
aprendizaje o programas de formación de docentes con vistas a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Suministrar un conjunto
básico de calificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de hacer avanzar el
aprendizaje de los alumnos y mejorar la realización de las demás tareas profesionales. Ampliar la formación profesional de los docentes para
incrementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollo escolar innovador, utilizando las TIC.
- FORMACIÓN
- FORMACIÓN
- Elaborar un conjunto de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para definir, preparar o evaluar material de
aprendizaje o programas de formación de docentes con vistas a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Suministrar un conjunto
básico de calificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de hacer avanzar el
aprendizaje de los alumnos y mejorar la realización de las demás tareas profesionales. Ampliar la formación profesional de los docentes para
incrementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollo escolar innovador, utilizando las TIC.
- CRITERIOS
- Las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes también se refieren a seis componentes del sistema educativo. Es importante
señalar que las Normas no se centran solamente en las competencias en TIC. También comprenden la formación para la adquisición de
competencias en TIC. Esta formación forma parte de un enfoque global de la reforma de la educación, que abarca: la política, el plan de estudios y
evaluación, la pedagogía, el uso de la tecnología, la organización y administración de la escuela y la formación profesional de los docentes.
- COMPONENTES
- COMPONENTES
- Las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes también se refieren a seis componentes del sistema educativo. Es importante
señalar que las Normas no se centran solamente en las competencias en TIC. También comprenden la formación para la adquisición de
competencias en TIC. Esta formación forma parte de un enfoque global de la reforma de la educación, que abarca: la política, el plan de estudios y
evaluación, la pedagogía, el uso de la tecnología, la organización y administración de la escuela y la formación profesional de los docentes.
- ¿QUE SON?
- MEN
- ¿QUE SON?
- El Ministerio de Educación Nacional ha definido tres grandes ejes de política en materia de incorporación de las TIC en el contexto educativo con
el fin de promover el uso y apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al servicio del mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación, y la competitividad de las personas del país.
- INCORPORAR
- INCORPORAR
- El Ministerio de Educación Nacional ha definido tres grandes ejes de política en materia de incorporación de las TIC en el contexto educativo con
el fin de promover el uso y apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al servicio del mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación, y la competitividad de las personas del país.
- CRITERIOS
- Es clara la necesidad de proponer a los docentes del país, nuevas alternativas para integrar las TIC a la vida personal de modo que puedan
enfrentar las exigencias afectivas y cognitivas que les deparan en la cotidianidad sus áreas de desempeño profesional.
- ALTERNATIVAS
- ALTERNATIVAS
- Es clara la necesidad de proponer a los docentes del país, nuevas alternativas para integrar las TIC a la vida personal de modo que puedan
enfrentar las exigencias afectivas y cognitivas que les deparan en la cotidianidad sus áreas de desempeño profesional.
- PROPOSITOS
- El proceso de apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente, plantea dos procesos dinámicos y permanentes de preparación
subjetiva (Sensibilización e Inclusión) que ayudan a enfrentar temores, resistencias o dificultades, o bien, que ayudan a fortalecer, desde lo
actitudinal, los aprendizajes mediados por la tecnología.
- En conclusión se
busca mejorar
las practicas de
los docentes en
todas las áreas
de su desempeño
laborar y
profesional
- En conclusión se
busca mejorar
las practicas de
los docentes en
todas las áreas
de su desempeño
laborar y
profesional
- El proceso de apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente, plantea dos procesos dinámicos y permanentes de preparación
subjetiva (Sensibilización e Inclusión) que ayudan a enfrentar temores, resistencias o dificultades, o bien, que ayudan a fortalecer, desde lo
actitudinal, los aprendizajes mediados por la tecnología.
- ¿QUE SON?
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