3418561
Description
Mind Map by anita_110991, updated more than 1 year ago
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Created by anita_110991
about 9 years ago
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Dimensiones y Modelos Teóricos, la Concepción y el
Nacimiento.
- Teórias de
DesarrolloHumano
- Factores biológicos, psicológicos,
socioculturales y del ciclo vital
determinan el desarrollo humano; las
aproximaciones teóricas intentan
explicar cómo se da éste y la
importancia que tiene en la vida de
los individuos
- El desarrollo humanos un proceso
complejo que se divide en 4
dimensiones básicas: desarrollo
físico, cognoscitivo, emocional y
social.
- Desarrollo Social
- El desarrollo moral y
de los padres y la
familia, discute
matrimonio, trabajo,
roles vocacionales y
empleo.
- El desarrollo moral y
de los padres y la
familia, discute
matrimonio, trabajo,
roles vocacionales y
empleo.
- Desarrollo Emocional o Socioafectivo.
- Se refiere al desarrollo del apego, la
confianza, la seguridad, el amor y el
afecto y una variedad de
emociones, sentimientos y
temperamentos, incluye el
desarrollo del concepto de sí mismo
y de la autonomía y un análisis del
estrés, las perturbaciones
emocionales y la conducta de
representación.
- Existen diferentes teorias expresadas por psicoanalistas que tratan sobre las etapas del ser
humano
- Teória de Sigmund
Freud sobre el
Desarrollo
Sexual
- Edad 0-1 - Etapa
Oral
- Edad 2-3 - Etapa
Anal
- Edad 4-5 - Etapa
Falica
- Edad 6-12 - Etapa
Lactancia
- Edad 13- Adultez
Etapa Genital
- Edad 13- Adultez
Etapa Genital
- Edad 6-12 - Etapa
Lactancia
- Edad 4-5 - Etapa
Falica
- Edad 2-3 - Etapa
Anal
- Edad 0-1 - Etapa
Oral
- Teoria Psicosocial
de Erikson sobre el
Desarrollo de la
Personalidad
- Edad 0-1 - Confianza basica
frente a la desconfianza basica
- Edad 2-3 - Autonimia frente a
verguenza - duda
- Edad 4-5 - Iniciativa frente a el
sentimiento de culpabilidad
- Edad 6-11 - Industriosidad
frente a inferioridad
- Edad 12-18 - Identidad frente a
confusion de papeles
- Etapa Joven- adulto -
Intimidad frente a aislamiento
- Edad mediana - Creatividad
frente a estancamiento
- Edad Vejez - Integridad frente
a desesperación
- Edad Vejez - Integridad frente
a desesperación
- Edad mediana - Creatividad
frente a estancamiento
- Etapa Joven- adulto -
Intimidad frente a aislamiento
- Edad 12-18 - Identidad frente a
confusion de papeles
- Edad 6-11 - Industriosidad
frente a inferioridad
- Edad 4-5 - Iniciativa frente a el
sentimiento de culpabilidad
- Edad 2-3 - Autonimia frente a
verguenza - duda
- Edad 0-1 - Confianza basica
frente a la desconfianza basica
- Teoria de Piaget
sobre el Desarrollo
Cognoscitivo
- Edad 0-1 -
Sensoriomotora
- Edad 2-7 -
Preoperacional
- Edad 7-11 -
Operaciones
concretas
- Edad 11-14 -
Operaciones
formales
- Edad 11-14 -
Operaciones
formales
- Edad 7-11 -
Operaciones
concretas
- Edad 2-7 -
Preoperacional
- Edad 0-1 -
Sensoriomotora
- Teoria
Sociocultural
de Vygostsky
- Según Vygostsky, los niños
absorben el saber, los valores y
el conocimiento técnico que han
acumulado las generaciones
anteriores a través de la
interacción con sus cuidadores,
y utilizan estas “herramientas”
para aprender a comportarse
con eficiencia en el mundo. La
interacción social es el único
modo de experimentar e
interiorizar esas herramientas
culturales. La capacidad
individual de pensar y razonar
también depende de las
actividades sociales que
fomentan las habilidades
cognitivas innatas.
- Vygostsky propuso una psicología sociocultural basada en actividad;
ello implica que existe una integración de la sociedad en todas las
acciones del niño, así interioriza los componentes de su mundo con lo
que construye su conocimiento. Consideraba que el conocimiento y
el desarrollo cognitivo son una construcción social ya que dependen
de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales
que rodean al niño. Los niños adquieren conocimientos, habilidades y
valores a partir de su medio ambiente físico y social apropiándose así
de su cultura.
- Vygostsky propuso una psicología sociocultural basada en actividad;
ello implica que existe una integración de la sociedad en todas las
acciones del niño, así interioriza los componentes de su mundo con lo
que construye su conocimiento. Consideraba que el conocimiento y
el desarrollo cognitivo son una construcción social ya que dependen
de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales
que rodean al niño. Los niños adquieren conocimientos, habilidades y
valores a partir de su medio ambiente físico y social apropiándose así
de su cultura.
- Según Vygostsky, los niños
absorben el saber, los valores y
el conocimiento técnico que han
acumulado las generaciones
anteriores a través de la
interacción con sus cuidadores,
y utilizan estas “herramientas”
para aprender a comportarse
con eficiencia en el mundo. La
interacción social es el único
modo de experimentar e
interiorizar esas herramientas
culturales. La capacidad
individual de pensar y razonar
también depende de las
actividades sociales que
fomentan las habilidades
cognitivas innatas.
- Teoria de
Kohlberh sobre el
Desarrollo Moral
- Nivel premoral
Etapa 1: Orientación
en función de la
obediencia y el
castigo. Etapa 2:
Propósitos e
intercambio
instrumental.
- Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y
conformidad Etapa 4:
Convenio social y
conflicto
- Nivel de principios
Etapa 5: Contrato
social y
mantenimiento de
sistemas. Etapa 6:
Principios de ética
universal
- Nivel de principios
Etapa 5: Contrato
social y
mantenimiento de
sistemas. Etapa 6:
Principios de ética
universal
- Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y
conformidad Etapa 4:
Convenio social y
conflicto
- Nivel premoral
Etapa 1: Orientación
en función de la
obediencia y el
castigo. Etapa 2:
Propósitos e
intercambio
instrumental.
- Teória de Sigmund
Freud sobre el
Desarrollo
Sexual
- Existen diferentes teorias expresadas por psicoanalistas que tratan sobre las etapas del ser
humano
- Se refiere al desarrollo del apego, la
confianza, la seguridad, el amor y el
afecto y una variedad de
emociones, sentimientos y
temperamentos, incluye el
desarrollo del concepto de sí mismo
y de la autonomía y un análisis del
estrés, las perturbaciones
emocionales y la conducta de
representación.
- Desarrollo Fisico
- Incluye las bases genéticas del desarrollo, el
crecimiento físico de todos los componentes
del cuerpo, los cambios en el desarrollo motor,
los sentidos y los sistemas corporales, se
relaciona con temas de cuidado de la salud, la
nutrición, el sueño, el abuso de drogas y el
funcionamiento sexual.
- Incluye las bases genéticas del desarrollo, el
crecimiento físico de todos los componentes
del cuerpo, los cambios en el desarrollo motor,
los sentidos y los sistemas corporales, se
relaciona con temas de cuidado de la salud, la
nutrición, el sueño, el abuso de drogas y el
funcionamiento sexual.
- Desarrollo Cognoscitivo
- Incluye los cambios en los procesos
intelectuales del pensamiento, el
aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la
solución de problemas y la
comunicación, incluye influencias
tanto hereditarias como ambientales
en el proceso de desarrollo.
- Incluye los cambios en los procesos
intelectuales del pensamiento, el
aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la
solución de problemas y la
comunicación, incluye influencias
tanto hereditarias como ambientales
en el proceso de desarrollo.
- Desarrollo Social
- El desarrollo humanos un proceso
complejo que se divide en 4
dimensiones básicas: desarrollo
físico, cognoscitivo, emocional y
social.
- Factores biológicos, psicológicos,
socioculturales y del ciclo vital
determinan el desarrollo humano; las
aproximaciones teóricas intentan
explicar cómo se da éste y la
importancia que tiene en la vida de
los individuos
- Construcción Historica de los
Conceptos de Niñez y Adolecencia
- Nacer, en la especie humana, implica no sólo el acto de dar a
luz un organismo, sino además, nacer para el lenguaje.
Existencia que implica una conquista tanto de la especie
como de cada uno de los individuos
- La niñez y la adolescencia como etapas vitales aparecen de
manera diversa en la historia de la humanidad. La noción de
niño, aunque no en el sentido contemporáneo, aparece desde
las primeras épocas de la civilización no sucede así con la
noción de joven o adolescente. El interés por estudiar la
juventud como etapa vital aparece en la Edad Moderna, con el
advenimiento de las ciencias sociales.
- El Niño en la Antigüedad: En Grecia el
nacimiento del hijo varón era festejado, no así el
de la niña, los hijos eran educados con severidad
y debían obedecer.
- El Niño en la Edad Media: En la edad media la educación del
niño se basaba en el castigo físico de acuerdo a las
expectativas del adulto, no se le otorgaba la palabra y no se
tenían en cuenta sus intereses. El niño no es considerado
como un sujeto sino como alguien que llegará a ser, importa
en tanto pueda sobrepasar la infancia y convertirse en adulto.
- El Niño en el Renacimiento: los padres se preocupan por la
higiene, la salud, los buenos modales y el futuro de sus hijos.
Se reconoce un espacio privado de la familia y de cada uno de
sus miembros en ella, se recomienda que los niños duerman
solos sin presencia de los adultos.
- El Niño en el Renacimiento: los padres se preocupan por la
higiene, la salud, los buenos modales y el futuro de sus hijos.
Se reconoce un espacio privado de la familia y de cada uno de
sus miembros en ella, se recomienda que los niños duerman
solos sin presencia de los adultos.
- El Niño en la Edad Media: En la edad media la educación del
niño se basaba en el castigo físico de acuerdo a las
expectativas del adulto, no se le otorgaba la palabra y no se
tenían en cuenta sus intereses. El niño no es considerado
como un sujeto sino como alguien que llegará a ser, importa
en tanto pueda sobrepasar la infancia y convertirse en adulto.
- El Niño en la Antigüedad: En Grecia el
nacimiento del hijo varón era festejado, no así el
de la niña, los hijos eran educados con severidad
y debían obedecer.
- La niñez y la adolescencia como etapas vitales aparecen de
manera diversa en la historia de la humanidad. La noción de
niño, aunque no en el sentido contemporáneo, aparece desde
las primeras épocas de la civilización no sucede así con la
noción de joven o adolescente. El interés por estudiar la
juventud como etapa vital aparece en la Edad Moderna, con el
advenimiento de las ciencias sociales.
- Nacer, en la especie humana, implica no sólo el acto de dar a
luz un organismo, sino además, nacer para el lenguaje.
Existencia que implica una conquista tanto de la especie
como de cada uno de los individuos
- Estudio del Desarrollo Humano
durante el Ciclo Vital
- El ciclo vital de divide en
tres periodos del
desarrollo
- DesarrolloInfantil.
- Incluye cuatro
periodos:
- Prenatal: la concepcion del
nacimiento
- Infancia: los 2 primeros años
- Niñez Temprana: de los 3 a los 5
años
- Niñez Intermedia: de los 6 a los 11
años
- Niñez Intermedia: de los 6 a los 11
años
- Niñez Temprana: de los 3 a los 5
años
- Infancia: los 2 primeros años
- Prenatal: la concepcion del
nacimiento
- Incluye cuatro
periodos:
- Desarrollo
Adolecente
- Adolecentes: de los 12 a los 19 años
- Adolecentes: de los 12 a los 19 años
- Desarrollo
Adulto
- Juventud: de los 20 a los 30
años
- Edad Madura: de los 40 a los 60
- Vejez: de los 60 en adelante
- Vejez: de los 60 en adelante
- Edad Madura: de los 40 a los 60
- Juventud: de los 20 a los 30
años
- DesarrolloInfantil.
- El desarrollo durate el ciclo vital ha
evoluvionado lentamente en la medida
en que la longevidad ha aumentado y la
gente empieza a percatarse de la
importancia de cada periodo de vida
- El ciclo vital de divide en
tres periodos del
desarrollo
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