Teoría Sociogenética de Vygotsky

El desarrollo del individuo está inseparablemente relacionado con el ambiente y cultura que le rodean, así como de los procesos de aprendizaje que lo acompañan
El fenómeno Vygotsky: "Líneas principales de su contribución teórica
1. Desarrollo exógeno: Por medio de la construcción social se da el desarrollo cognitivo
2. Interacción social y Desarrollo cognitivo: El origen social del pensamiento
  1. Consistente sobre la base de la filosofía marxista
  2. Hallar la relación entre el lenguaje y las funciones psicológicas superiores
  3. Perspectiva histórico cultural
    1. El desarrollo cognitivo se da por medio de la adquisición y apropiación de la cultura y normas sociales
  4. Maduración e historia
    1. No se niegan los orígenes biológicos
    2. El desarrollo implica una mezcla entre lo biológico y lo histórico cultural
  5. Señales y Signos
    1. De la información externa (señal) se obtienen significados que amplía el conocimiento
    2. Medios de autorregulación (actividad interna)
    3. Una actividad instrumental (funcional)
  6. Actividad instrumental y cognición mediadora
    1. Los signos (agentes sociales) son los medios por los cuales el pensamiento pasa a proceso psicológico
    2. El desarrollo consiste en convertir lo que se ve en los otros en algo propio (autorregulación)
3. El desarrollo como proceso de "Internalización"; el caso del lenguaje
  1. Ley genética del desarrollo cultural o ley de doble formación: Toda función aparece dos veces: primero a nivel social y luego en el interior del sujeto
  2. Pensamiento y lenguaje
    1. Principal punto de quiebre entre Vygotsky y Piaget
    2. Para Vygotsky, el habla egocéntrica va de lo social a lo individual (se convierte en pensamiento
    3. El habla silenciosa mantiene las características interpersonales, para cumplir la planificación y regulación
  3. Origen social y estructura semiótica de la conciencia
    1. El génesis de la consciencia es el significado semántico (internalización del lenguaje)
    2. Formas de unidad: Categorías y conceptos surgidos de un proceso evolutivo
    3. Para investigar la conciencia hay que romper la dicotomía entre funciones externas e internas
4. Aprendizaje mediado y "Zona del desarrollo próximo"
  1. Aprendizaje y desarrollo
    1. El primero es una fase previa del segundo, pero el aprendizaje también depende del desarrollo
  2. Desarrollo real y desarrollo potencial
    1. Potencial: Lo que el niño puede hacer con ayuda del niño
    2. Real (efectivo): Lo que el niño puede hacer de forma autónoma
    3. Zona del desarrollo próximo: Lo que el niño hace con los demás es lo que podrá hacer solo después
  3. Diagnóstico del desarrollo y procesos de enseñanza-aprendizaje
    1. Orientación prospectiva: Predicciones sobre el desarrollo futuro
    2. Con una enseñanza adecuada se potencia y facilita el desarrollo (no depende del adulto)
    3. El aprendizaje permite crear la zona de desarrollo próximo
El enfoque socio.cultural: educación, aprendizaje y desarrollo cognitivo
1. Mediación externa y "participación guiada"
  1. Interacciones adulto-niño: "andamiaje"
    1. Transimisión de conocimiento y reglas culturales
    2. Andamiaje: Orientaciones que recibe el sujeto en su proceso de desarrollo
      1. Facilitador: Apoyo gradual según habilidades del niño
      2. Demandante: Las ayudas se disminuyen para que el niño aprenda autonomía
    3. Enseñanza recíproca: Profesor enseña, y luego los alumnos enseñan a otros
  2. Interacción entre "iguales": colaboración
    1. Favorece el aprendizaje por descubrimiento
    2. Para aprender, es necesario que haya alguien "en un nivel superior"que sea el que explique
2. Mediación interna e "Intersubjetividad"
  1. Intersubjetividad
    1. Conocimientos en común con otros, impartida por adultos
    2. Negociación semióticamente mediada: Negociación de significados (según nivel del desarrollo)
  2. Mediación semiótica
    1. Perspectiva referencial: Punto de vista, se acomoda respecto al nivel de desarrollo de quien oye
    2. Abreviación: Utilización de "jergas" para lograr una mejor intersubjetividad
3. Desarrollo cognitivo, educación y cultura
  1. La cuestión del relativismo-determinismo cultural
    1. Perspectiva univeraslista: Existen "universos cognitivos" por los diferentes contextos sociales en los que se vive
    2. Perspectiva contextualista: Lo social y lo cognitivo están conectados inseparablemente
  2. La educación como forma de "enculturación"
    1. La importancia de la herencia cultural radica en la capacidad de transmitir lo aprendido de generación en generación
    2. La educación trata de ajustar una cultura a la necesidad de los individuos y adaptarlos a las necesidades de su entorno

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