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Las teorías de Piaget y el desarrollo
cognitivo
- Conceptos Básicos
- Esquema
- Actividad que se
repite hasta volverse
una acción universal
- Actividad que se
repite hasta volverse
una acción universal
- Estructura
- Conjunto de respuestas
luego de aprender los
esquemas
- Conjunto de respuestas
luego de aprender los
esquemas
- Organización
- Etapas de conocimiento que
conducen a conductas
dependiendo de la situación
- Intervienen
constantemente en
el proceso de
desarrollo cognitivo
- Etapas de conocimiento que
conducen a conductas
dependiendo de la situación
- Adaptación
- Atributo de inteligencia que es
adquirida con asimilación para
nueva información y
acomodación para ajustar
nueva información
- Atributo de inteligencia que es
adquirida con asimilación para
nueva información y
acomodación para ajustar
nueva información
- Asimilación
- Incorporar objetos
dentro de los esquemas
de comportamiento
- Incorporar objetos
dentro de los esquemas
de comportamiento
- Acomodación
- Modificar la organización
actual para coordinar los
esquemas de asimilación
- Modificar la organización
actual para coordinar los
esquemas de asimilación
- Equilibrio
- Unidad de organización, marcos
asimiladores con la que la
información es incorporada a la
persona
- Proceso de Equilibración
- 1. establece entre esquemas
del sujeto y los
acontecimientos externos
- 2. establece entre
propios esquemas del
sujeto
- 3.traduce en una
integración jerárquica de
esquemas diferenciados
- 1. establece entre esquemas
del sujeto y los
acontecimientos externos
- Unidad de organización, marcos
asimiladores con la que la
información es incorporada a la
persona
- Esquema
- Teoría Cognitiva
- División del Desarrollo Cognitivo:
- Periodo
- Etapa
Sensoriomotora
: Conducta
Motora
- a) mecanismos reflejos
congénitos b) reacciones
circulares primarias c)
reacciones circulares
secundarias d) coordinación
de los esquemas de conducta
previos e) nuevos
descubrimientos por
experimentación f) nuevas
representaciones mentales
- a) 0 - 1 mes
b)1 - 4
meses c) 4 -
8 meses d) 8
- 12 meses
e)12 - 18
meses
f)18-24
meses
- a) mecanismos reflejos
congénitos b) reacciones
circulares primarias c)
reacciones circulares
secundarias d) coordinación
de los esquemas de conducta
previos e) nuevos
descubrimientos por
experimentación f) nuevas
representaciones mentales
- Etapa
Preoperacional :
Etapa
pensamiento y
lenguaje
- a) Estadio
preconceptual
b) Estadio
intuitivo
- a) 2-4
años
b) 4-7
años
- a) Estadio
preconceptual
b) Estadio
intuitivo
- Etapa de las
Operaciones
Concretas :
Procesos de
razonamiento se
vuelven lógicos
- El niño se convierte
en un ser
verdaderamente
social, aparecen
esquemas lógicos
- 7-11 años
- El niño se convierte
en un ser
verdaderamente
social, aparecen
esquemas lógicos
- Etapa de las
Operaciones
Formales :
Abstración de
conocimientos
concretos
- emplea el
razonamiento lógico
inductivo y deductivo,
sentimientos idealistas
y formación continua de
personalidad
- 11 años en
adelante
- emplea el
razonamiento lógico
inductivo y deductivo,
sentimientos idealistas
y formación continua de
personalidad
- Etapa
Sensoriomotora
: Conducta
Motora
- Estadio
- Edad
- Periodo
- Tipos de Conocimientos:
- Conocimiento
físico
- Pertenece a los
objetos del mundo
natural
- Se adquiere atraves de la
manipulación de los
objetos
- Abstracción que hace de
características de objetos
proceso de observación,
descubrir propiedades de
objetos actuando físico y
mentalmente.
- Pertenece a los
objetos del mundo
natural
- Conocimiento
lógico-matemático
- Fuente de
razonamiento está en el
sujeto y la construye
por abstracción reflexiva
- Relacionar las experiencias
obtenidas en la
manipulación de los
objetos
- Desarrollo de lo
más simple a lo
más complejo,
- Comprende
- 1. Clasificación
- serie de relaciones
mentales en función de
las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas o
separan por diferencias
- Etapas
- a. Alineamiento: Elementos
heterogéneos, una
dimención
- b. Objetos Colectivos:
Elementos semejantes
constituyen una unidad
geométrica, dos o tres
dimenciones
- c. Objetos Complejos: Igual
caracter, Elementos
heterogéneos, formas
geométricas y figuras
representativas de la realidad.
- d. Colección no Figural:
- i. Forma
colecciones de
parejas y tríos:
- ii. Forman agrupaciones
que abarcan más y dividir
sub-colecciones.
- i. Forma
colecciones de
parejas y tríos:
- a. Alineamiento: Elementos
heterogéneos, una
dimención
- serie de relaciones
mentales en función de
las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas o
separan por diferencias
- 2. Seriación
- operación lógica,
relaciones
comparativas entre
elementos y
ordenarlos
- Propiedades
- b. Reversibilidad:
Concebir
simultáneamente dos
relaciones inversas
- a. Transitividad: Establecer
deductivamente la relación
entre dos elementos no
comparados en relaciones
establecidas
perceptivamente
- b. Reversibilidad:
Concebir
simultáneamente dos
relaciones inversas
- Etapas
- Primera : Parejas y
Tríos, escaleras y Techo
- Segunda : Serie por
ensayo y error
- Tercera : el niño realiza
la seriación sistemática.
- Primera : Parejas y
Tríos, escaleras y Techo
- operación lógica,
relaciones
comparativas entre
elementos y
ordenarlos
- 3. Número
- Construir a través de
abstracción reflexiva las
relaciones entre los
conjuntos que expresan
número
- Etapas
- Primera : (5 años): sin
conservación de la cantidad,
ausencia de correspondencia
término a término.
- Segunda (5 a 6 años):
Establecimiento de la
correspondencia término a
término pero sin
equivalencia durable.
- Tercera : conservación
del número.
- Primera : (5 años): sin
conservación de la cantidad,
ausencia de correspondencia
término a término.
- Construir a través de
abstracción reflexiva las
relaciones entre los
conjuntos que expresan
número
- 1. Clasificación
- Fuente de
razonamiento está en el
sujeto y la construye
por abstracción reflexiva
- Conocimiento
social
- Convencional
- producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las personas
- producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las personas
- No Convencional
- Nociones o
representaciones
sociales, es construido
y apropiado por el
sujeto
- Nociones o
representaciones
sociales, es construido
y apropiado por el
sujeto
- Conocimiento
arbitrario,
basado en el
consenso social
- Convencional
- Conocimiento
físico
- División del Desarrollo Cognitivo:
- Como se logra
el desarrollo
cognitIvo
- Conocimiento no es
copia de lo real, es
actuar en la realidad y
transformarla
- Lógica consiste en sistema de
operaciones como clasificar,
seriar, poner en
correspondencia
- Los esquemas más básicos
que se asimilan son reflejos
o instintos información
hereditaria
- Asimilamos nuevas
experiencias que influyen
en nuestra percepción y
forma de responder al
entorno
- Las conductas adquiridas llevan
consigo procesos auto-reguladores,
que nos indican cómo debemos
percibirlas y aplicarlas.
- Niveles de
Regulación
- Regulaciones
Orgánicas
- Hormonas, ciclos,
metabolismo,
información genética
y sistema nervioso
- Hormonas, ciclos,
metabolismo,
información genética
y sistema nervioso
- Regulaciones
Cognitivas
- Conocimientos
adquiridos
previamente por
los individuos
- Conocimientos
adquiridos
previamente por
los individuos
- Regulaciones
Orgánicas
- Niveles de
Regulación
- Formas
de
Desarrollo
- Proceso
adaptativo
- Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y equilibrio
cognitivo
- Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y equilibrio
cognitivo
- Adquisición
Nuevas
Respuestas
- Situaciones
específicas o a la
adquisición de
nuevas estructuras
para determinadas
operaciones
mentales
especificas
- Situaciones
específicas o a la
adquisición de
nuevas estructuras
para determinadas
operaciones
mentales
especificas
- Proceso
adaptativo
- Aula de Clases
- Factores
motivacionales de la
situación del desarrollo
cognitivo son inherentes
al estudiante y no
manipulables por el
profesor.
- Motivación se deriva
de la existencia de un
desequilibrio conceptual
y de la necesidad del
estudiante de
restablecer su equilibrio
- Enseñanza debe permitir que el estudiante
manipule los objetos de su ambiente,
transformándolos, encontrándoles sentido,
disociándolos, introduciéndoles variaciones
en sus diversos aspectos, hasta estar en
condiciones de hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y nuevas
estructuras mentales
- Factores
motivacionales de la
situación del desarrollo
cognitivo son inherentes
al estudiante y no
manipulables por el
profesor.
- Conocimiento no es
copia de lo real, es
actuar en la realidad y
transformarla
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