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Metacognición, Funciones
Ejecutivas y el papel de lo
Sociocultural
- Enfoque metacognitivo. en general se entiende como “pensar sobre el pensamiento”
(Cheng, 1993 citado en Klingler & Vadillo, 2000: 84).
- John Flavell (1985) denomina a la metacognición como la “cognición acerca de la cognición”.
Establece que el desarrollo de las habilidades metacognoscitivas desempeña un papel
importante en muchos tipos de actividad cognoscitiva como: persuasión oral, comprensión
lectora, la recepción, la atención, la solución de problemas y diversas formas de autocontrol
(Flavell, 1985: 104)
- Según Alfredo Amestoy (2010) el pensar es razonar, procesar, retener información,
regular impulsos sobre el pensamiento; es decir, sobre sí mismo
- Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que una persona tiene acerca
de sus procesos y estados cognitivos;
- Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que una persona tiene acerca
de sus procesos y estados cognitivos;
- John Flavell (1985) denomina a la metacognición como la “cognición acerca de la cognición”.
Establece que el desarrollo de las habilidades metacognoscitivas desempeña un papel
importante en muchos tipos de actividad cognoscitiva como: persuasión oral, comprensión
lectora, la recepción, la atención, la solución de problemas y diversas formas de autocontrol
(Flavell, 1985: 104)
- Metacognición como proceso
mental
- surge de los estudios realizados por Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria.
concepto, que hoy trasciende a la psicología cognitiva para ser abordada desde la
pedagogía, con la intencionalidad de desarrollar "habilidades metacognitivas" para el
aprendizaje. La metacognición está asociada con términos como la metamemoria
- Se denomina metamemoria a los conocimientos y procesos cognitivos que tiene la
persona sobre todo lo relativo a la memoria. Flavell (1971).
- Tulving y Madigan (1969) llamaron la atención en un aspecto que había permanecido
inexplorado acerca de la memoria, dicho aspecto es el conocimiento y las creencias
que la gente tiene acerca de sus propios procesos de memoria.
- Distinción de las Atividades de la
Memoria
- Almacenamiento: Sitúan información en la memoria, significa atender, codificar,
memorizar, estudiar, entre otros.
- Recuperación: escogen información de la memoria, reconocer, recordar, reconstruir el
«recuerdo» de lo que se almacenado anteriormente (Flavell, 1985:).
- Almacenamiento: Sitúan información en la memoria, significa atender, codificar,
memorizar, estudiar, entre otros.
- Distinción de las Atividades de la
Memoria
- Tulving y Madigan (1969) llamaron la atención en un aspecto que había permanecido
inexplorado acerca de la memoria, dicho aspecto es el conocimiento y las creencias
que la gente tiene acerca de sus propios procesos de memoria.
- Se denomina metamemoria a los conocimientos y procesos cognitivos que tiene la
persona sobre todo lo relativo a la memoria. Flavell (1971).
- surge de los estudios realizados por Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria.
concepto, que hoy trasciende a la psicología cognitiva para ser abordada desde la
pedagogía, con la intencionalidad de desarrollar "habilidades metacognitivas" para el
aprendizaje. La metacognición está asociada con términos como la metamemoria
- Relación que existe entre Cognición y
Metacognición.
- La cognición se entiende como el desarrollo de la mentalidad humana, a través de
procesos como recordar, procesar información, la atención y la percepción
(Condemarín, 1995: 94). La metacognición es el conocimiento y regulación al control
consciente y deliberado de la actividad cognoscitiva (Brown, 1980 citado en
Cendemarin, 1995: 96).
- La cognición se entiende como el desarrollo de la mentalidad humana, a través de
procesos como recordar, procesar información, la atención y la percepción
(Condemarín, 1995: 94). La metacognición es el conocimiento y regulación al control
consciente y deliberado de la actividad cognoscitiva (Brown, 1980 citado en
Cendemarin, 1995: 96).
- TEORIA
METACOGNICION
- autores e investigaciones se asocian a la Metacognición teoría de
Vygotsky y la teoría de Piaget.
- Piaget lo describe como un sistema complejo de procesos interactuantes que genera,
codifica, transforma y manipula cualquier otra información de diversos tipos ” (Flavell,
2000:16-23).
- La toma de conciencia, según Piaget, vendría a ser un proceso en el plano representativo
sobre el plano de la acción
- el sujeto toma conciencia de una acción ya realizada, a esto se lo llama conocimientos
explícitos.. En cuanto a la abstracción, es un conocimiento más elaborado,., es implícito;. el
sujeto, al ser parte de estos procesos, modifica sus técnicas cognitivas y, de esta
manera, genera nuevos conocimientos..
- La toma de conciencia, según Piaget, vendría a ser un proceso en el plano representativo
sobre el plano de la acción
- Vygotsky, para quien “el pensamiento y la palabra no están conectados por un vínculo
primario, La conexión surge, cambia y crece en el curso de la evolución del pensamiento y el
habla.
- Vygotsky: Es necesario que el lenguaje se verbalice, para esto debe pasar por dos etapas: la
primera se refiere al habla externa. La segunda es denominada egocéntrica o de lenguaje
privado, durante esta dinámica de interacción, emergen dos tipos de actividades de
regulación: uno de interiorización y otra de exteriorización
- Proceso de interiorización: etapa donde el ser humano, desde niño, asimila aprendizajes
propiciados por un adulto
- Proceso de exteriorización, está dado en la medida que las actividades de regulación se vayan
manifestando de forma más visible y comunicable (Vygotsky, 1995).
- La metacognición y qué papel juega el sujeto en ella: Mediante la
metacognición, las personas pueden conocer y regular los
propios procesos mentales básicos que intervienen en su
cognición.
- Proceso de interiorización: etapa donde el ser humano, desde niño, asimila aprendizajes
propiciados por un adulto
- Vygotsky: Es necesario que el lenguaje se verbalice, para esto debe pasar por dos etapas: la
primera se refiere al habla externa. La segunda es denominada egocéntrica o de lenguaje
privado, durante esta dinámica de interacción, emergen dos tipos de actividades de
regulación: uno de interiorización y otra de exteriorización
- Piaget lo describe como un sistema complejo de procesos interactuantes que genera,
codifica, transforma y manipula cualquier otra información de diversos tipos ” (Flavell,
2000:16-23).
- autores e investigaciones se asocian a la Metacognición teoría de
Vygotsky y la teoría de Piaget.
- Componentes y Habilidades
Metacognitivas
- Componentes de la metacognición : Flavell (1978) enfatiza el conocimiento acerca de la
persona, la tarea y la estrategia.
- Flavell, (1981) Describe la metacognición en dos
componentes:
- El saber acerca de la cognición: El saber acerca de la cognición se refiere a la capacidad de
reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. Éste comprende: (a) Las
características de los sujetos que aprenden. (b) Las particularidades de una tarea cognitiva
(c) el uso de estrategias para realizar una tarea.
- La regulación de la cognición: Implica el uso de estrategias tales como: (a) planeación de
nuestros movimientos; (b) verificación de resultados; (c) evaluación de la efectividad;
(d) validación y modificación de nuestras técnicas de aprendizaje.
- El saber acerca de la cognición: El saber acerca de la cognición se refiere a la capacidad de
reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. Éste comprende: (a) Las
características de los sujetos que aprenden. (b) Las particularidades de una tarea cognitiva
(c) el uso de estrategias para realizar una tarea.
- Flavell, (1981) Describe la metacognición en dos
componentes:
- Es así, Weinstein y Mayer (1986), elaboran las siguientes categorías como habilidades
metacognitivas:
- 1. Planear el curso de la acción cognitiva. 2. Tener conciencia del grado en el que la meta está
siendo o no lograda. 3. Modificar el plan o la estrategia que haya sido implementada
- Rl estudio de las habilidades metacognitivas, entendidas como una tendencia general o
predisposición para analizar, tanto las tareas como las respuestas y reflexionar sobre las
consecuencicas de dichas respuestas. Universidad Tecnológica de Pereira.
- Habilidades metacognitivas, como sujeto
investigador
- fortalecida : Tener conciencia del grado en el que la meta está siendo o no lograda.. Acceder a
la información relevante y pertinente para realizar una tarea o resolver un problema
- fortalecer: La habilidad para usar lo que se conoce, es decir, utilizar de manera espontánea los
conocimientos previos que se poseen.. Regulación y control:. Control.
- fortalecida : Tener conciencia del grado en el que la meta está siendo o no lograda.. Acceder a
la información relevante y pertinente para realizar una tarea o resolver un problema
- Habilidades metacognitivas, como sujeto
investigador
- Rl estudio de las habilidades metacognitivas, entendidas como una tendencia general o
predisposición para analizar, tanto las tareas como las respuestas y reflexionar sobre las
consecuencicas de dichas respuestas. Universidad Tecnológica de Pereira.
- 1. Planear el curso de la acción cognitiva. 2. Tener conciencia del grado en el que la meta está
siendo o no lograda. 3. Modificar el plan o la estrategia que haya sido implementada
- Componentes de la metacognición : Flavell (1978) enfatiza el conocimiento acerca de la
persona, la tarea y la estrategia.
- Aspectos primarios de la
metacognición
- lLs aspectos primarios de la metacognición son: conocimientos y control de sí mismo, y
conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica
compromiso, actitudes y atención.. Paris y Winogra (1988),
- lLs aspectos primarios de la metacognición son: conocimientos y control de sí mismo, y
conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica
compromiso, actitudes y atención.. Paris y Winogra (1988),
- Implicaciones
Educativas
- Pozo (1990) afirma que si una persona tiene conocimiento de los procesos psicológicos
propios, podrá usarlos más eficaz y flexiblemente en la planificación de sus estrategias de
aprendizaje
- La metacognición para el profesor y los estudiantes significa que "el énfasis en el
autocontrol y la responsabilidad de los alumnos puede ser abierto y directo.
- El aprendizaje no ocurre automáticamente sino que se debe principalmente al procesamiento
activo de la información por parte de los estudiantes.
- Los procesos cognitivos constituyen factores
mediadores de su aprendizaje
- Los procesos cognitivos constituyen factores
mediadores de su aprendizaje
- El aprendizaje no ocurre automáticamente sino que se debe principalmente al procesamiento
activo de la información por parte de los estudiantes.
- La metacognición para el profesor y los estudiantes significa que "el énfasis en el
autocontrol y la responsabilidad de los alumnos puede ser abierto y directo.
- Pozo (1990) afirma que si una persona tiene conocimiento de los procesos psicológicos
propios, podrá usarlos más eficaz y flexiblemente en la planificación de sus estrategias de
aprendizaje
- FUNCIONES
EJECUTIVAS
- Para Papazian, Alfonso y Luzondo (2006) son los procesos mentales mediante los cuales
resolvemos deliberadamente problemas como actividades creativas, conflictos de interacción
social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la
relación entre el individuo y su entorno.
- objetivo de las Funciones Ejecutiva:: Facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas
y complejas, más allá de conductas habituales y automáticas.
- objetivo de las Funciones Ejecutiva:: Facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas
y complejas, más allá de conductas habituales y automáticas.
- Destrezas de las Funciones Ejecutivas
- Capacidad para establecer
metas. Desarrollo de planes de
acción. Flexibilidad de
pensamiento. Inhibición de
respuestas automáticas.
Autorregulación del
comportamiento. Fluidez verbal.
- Capacidad para establecer
metas. Desarrollo de planes de
acción. Flexibilidad de
pensamiento. Inhibición de
respuestas automáticas.
Autorregulación del
comportamiento. Fluidez verbal.
- principales funciones
ejecutivas
- MEMORIA DE TRABAJO
INHIBICIÓN FLEXIBILIDAD
- MEMORIA DE
TRABAJO
- es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco
atencional para la ejecución de tareas complejas
- El procesamiento activo y complejo, se logra mediante un esfuerzo cognitivo del foco
atencional el cual se mantiene por sobre un umbral.
- El procesamiento activo y complejo, se logra mediante un esfuerzo cognitivo del foco
atencional el cual se mantiene por sobre un umbral.
- La Memoria de Trabajo permanece en conexión con la memoria a largo
plazo,.
- Afectación de los mecanismos básicos propios de la memoria de
trabajo
- : Dificultad en el manejo de la dirección de la atención. Dificultad en inhibir estímulos
irrelevantes. Dificultad en el reconocimiento de los patrones de prioridad. Falta de
reconocimiento de las jerarquías y significado de los estímulos. Impedimento en formular una
intención. Dificultad en reconocer y seleccionar las metas adecuadas para la resolución de
un problema. Entre otras.
- : Dificultad en el manejo de la dirección de la atención. Dificultad en inhibir estímulos
irrelevantes. Dificultad en el reconocimiento de los patrones de prioridad. Falta de
reconocimiento de las jerarquías y significado de los estímulos. Impedimento en formular una
intención. Dificultad en reconocer y seleccionar las metas adecuadas para la resolución de
un problema. Entre otras.
- Criterios de Baddeley (1986): Dos tipos de procesos, el Control Ejecutivo, y el Sostenimiento
Activo.
- Plante tres componenetes:: - Bucle articulatorio.
- Una teoría más actual, deudora del modelo de Baddeley, es la desarrollada por Engle (Engle, Tuholski, Laughlin y
Conway, 1999).
- sostiene que la MT es un sistema, el cual no trata principalmente sobre el almacenamiento en sí, sino más
bien sobre la capacidad atencional controlada y sostenida de cara a la interferencia o a la distracción.
- sostiene que la MT es un sistema, el cual no trata principalmente sobre el almacenamiento en sí, sino más
bien sobre la capacidad atencional controlada y sostenida de cara a la interferencia o a la distracción.
- sostiene que la MT es un sistema, el cual no trata principalmente sobre el almacenamiento en sí, sino más
bien sobre la capacidad atencional controlada y sostenida de cara a la interferencia o a la distracción.
- sostiene que la MT es un sistema, el cual no trata principalmente sobre el almacenamiento en sí, sino más
bien sobre la capacidad atencional controlada y sostenida de cara a la interferencia o a la distracción.
- Plante tres componenetes:: - Bucle articulatorio.
- es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco
atencional para la ejecución de tareas complejas
- MEMORIA DE
TRABAJO
- Inhibición
- habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado.. Se trata de un
mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia..
- Se trata de un mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia.
- mecanismos inhibitorios
- Función de Borrado, la Función de Acceso y la Función de Restricción..
- La función de acceso o inhibición de acceso, es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a
la conciencia o foco atencional.
- El borrado o inhibición de borrado, es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información irrelevante del
foco atencional, que puede haber eludido el control de la función de acceso y sólo posteriormente haber sido
reconocida como irrelevante o también puede ser información que fue relevante en una situación previa pero
como consecuencia de cambio en los objetivos ya no lo es más.
- La función de acceso o inhibición de acceso, es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a
la conciencia o foco atencional.
- Función de Borrado, la Función de Acceso y la Función de Restricción..
- mecanismos inhibitorios
- Se trata de un mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia.
- habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado.. Se trata de un
mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia..
- ¿Cómo percibe el estado de sus Funciones ejecutivas, como sujeto?
- Mis funciones ejecutivas están en constante funcionamiento, y son las que me permiten resolver
problemas, las percibo por medio de los procesos cognoscitivos
- Mis funciones ejecutivas están en constante funcionamiento, y son las que me permiten resolver
problemas, las percibo por medio de los procesos cognoscitivos
- ¿Qué autores e investigaciones se asocian a los estudios de las Funciones Ejecutivas?
- Fuster J. (1986). Termino Funciones Ejecutivas. Lezak M. (1989). Define las funciones ejecutivas,
como habilidades mentales que permiten llevar a cabo la formulación de metas. Baddeley (1986).
Agrupa las conductas humanas en dominios cognitivos que incluían problemas en planificación y
organización de conductas.
- Fuster J. (1986). Termino Funciones Ejecutivas. Lezak M. (1989). Define las funciones ejecutivas,
como habilidades mentales que permiten llevar a cabo la formulación de metas. Baddeley (1986).
Agrupa las conductas humanas en dominios cognitivos que incluían problemas en planificación y
organización de conductas.
- En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas y las Funciones
ejecutivas?
- Desde la psicología cognitiva se ha aprendido que la mente puede regular la actividad Meta
cognitiva. Y las funciones ejecutivas, como un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior
me han permitido la adaptación al entorno social. Al desarrollo de aprendizajes académicos.
- Desde la psicología cognitiva se ha aprendido que la mente puede regular la actividad Meta
cognitiva. Y las funciones ejecutivas, como un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior
me han permitido la adaptación al entorno social. Al desarrollo de aprendizajes académicos.
- fortalecidas : fijacion de metas. Fortalecer:
Control.
- ?¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser
humano? ¿Qué factores influyen para esto
- El envejecimiento puede ser una de las causas que intervenga en el deterioro meta cognitivo.
El deterioro de las funciones ejecutivas puede ser en la memoria u otras áreas cognitivas.
- El envejecimiento puede ser una de las causas que intervenga en el deterioro meta cognitivo.
El deterioro de las funciones ejecutivas puede ser en la memoria u otras áreas cognitivas.
- ¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos y las
funciones ejecutivas (FE)?
- En la actualidad las Funciones Ejecutivas se pueden investigar mediante una completa evaluación
neuropsicológica, la cual se realiza a basada en diversos test que se encargan de medir las
habilidades cognitivas y como se encuentran. En lo Metacognitivo en el siglo XX los avances
tecnológicos permiten un nuevo enfoque para los estudios de la conciencia: el funcionamiento del
cerebro.
- En la actualidad las Funciones Ejecutivas se pueden investigar mediante una completa evaluación
neuropsicológica, la cual se realiza a basada en diversos test que se encargan de medir las
habilidades cognitivas y como se encuentran. En lo Metacognitivo en el siglo XX los avances
tecnológicos permiten un nuevo enfoque para los estudios de la conciencia: el funcionamiento del
cerebro.
- MEMORIA DE TRABAJO
INHIBICIÓN FLEXIBILIDAD
- ¿Qué son y para qué sirven las Funciones ejecutivas a un
sujeto?
- SON: El Conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la
propia conducta. SIRVEN: Para establecer, mantener, supervisar, corregir y alcanzar un plan
de acción dirigido a una meta
- SON: El Conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la
propia conducta. SIRVEN: Para establecer, mantener, supervisar, corregir y alcanzar un plan
de acción dirigido a una meta
- Flexibilidad
- Habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a
otro cuando se requiera.
- Formas de
flexibilidad
- Flexibilidad reactiva: implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto, y
la flexibilidad espontánea, consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones
simples.
- Flexibilidad reactiva: implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto, y
la flexibilidad espontánea, consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones
simples.
- Habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a
otro cuando se requiera.
- Para Papazian, Alfonso y Luzondo (2006) son los procesos mentales mediante los cuales
resolvemos deliberadamente problemas como actividades creativas, conflictos de interacción
social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la
relación entre el individuo y su entorno.
- PAPEL DE LO
SOCIOCULTURAL
- La configuración cognoscitiva se da conforme “nuestra estructura cerebro-mental interactúa con
el ambiente y las relaciones interpersonales” (Caine Learning, 2003).
- La configuración cognoscitiva se da conforme “nuestra estructura cerebro-mental interactúa con
el ambiente y las relaciones interpersonales” (Caine Learning, 2003).
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