18896247
Description
Mind Map by gal lara testa, updated more than 1 year ago
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Created by gal lara testa
over 5 years ago
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MAPEO FINAL
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
- Modelos teóricos
del aprendizaje
- Conductismo
- Cambio
relativamente
permanente en
la conducta
- Economía de
fichas;
Reforzadores
positivo/negativo;
Costo
de
respuesta;
Tiempo
fuera;
Saciedad;
Sobrecorreción
- Economía de
fichas;
Reforzadores
positivo/negativo;
Costo
de
respuesta;
Tiempo
fuera;
Saciedad;
Sobrecorreción
- Cambio
relativamente
permanente en
la conducta
- Humanismo
- Es vivencial;
Busca un
aprendizaje
significativo
- Construir sobre
problemas
percibidos como
reales; Proporcionar
recursos; Uso de
contratos; División
del grupo; Trabajo de
investigacaión o
elaboración de
proyectos; Tutorías
entre compañeros
- Construir sobre
problemas
percibidos como
reales; Proporcionar
recursos; Uso de
contratos; División
del grupo; Trabajo de
investigacaión o
elaboración de
proyectos; Tutorías
entre compañeros
- Es vivencial;
Busca un
aprendizaje
significativo
- Constructivista
- Construir
esquemas en
base a la etapa
del desarrollo
- Trabajo
cooperativo, de
discusión y
reflexión entre
pares, bajo un
clima de RESPETO
- Trabajo
cooperativo, de
discusión y
reflexión entre
pares, bajo un
clima de RESPETO
- Construir
esquemas en
base a la etapa
del desarrollo
- Socio Cultural
- Implica un
proceso basado
en la cultura del
alumno y el
maestro
- Actividades que se lleven a cabo
en un contexto donde tengan
sentido;Uso del lenguaje en la
creación de la Z.D.P; Uso
autónomo y autorregulado de
los contenidos; Interacción entre
alumnos
- Actividades que se lleven a cabo
en un contexto donde tengan
sentido;Uso del lenguaje en la
creación de la Z.D.P; Uso
autónomo y autorregulado de
los contenidos; Interacción entre
alumnos
- Implica un
proceso basado
en la cultura del
alumno y el
maestro
- Conductismo
- Surgimiento de
la Psicología
educativa
- Psicología
diferencial /
psicometria
- Galton,
Catell,
Simón; Binet
- Galton,
Catell,
Simón; Binet
- Psicología evolutiva
- Hall; Baldwin; Wallon;
Gesell; Piaget;
Kolhlberg
- Hall; Baldwin; Wallon;
Gesell; Piaget;
Kolhlberg
- Investigaciones
sobre el
aprendizaje
- Thorndike;
Judd;
Tolman;
Skinner
- Thorndike;
Judd;
Tolman;
Skinner
- Psicología
diferencial /
psicometria
- Estilos de
aprendizaje
- Modelo de los
cuadrantes
cerebrales:
HERRMALM
- Cortical Izquierdo
- El experto: Lógico,
analítico, basado en
hechos, cuantitativo
- El experto: Lógico,
analítico, basado en
hechos, cuantitativo
- Cortical Derecho
- El estratega: Holístico,
intuitivo, integrador
sintetizador
- El estratega: Holístico,
intuitivo, integrador
sintetizador
- Límbico Izquierdo
- El organizador:
Secuencial,
planeador,
detallado
- El organizador:
Secuencial,
planeador,
detallado
- Límbico
- El comunicador: Interpersonal,
sentimientos, estético, emocional
- El comunicador: Interpersonal,
sentimientos, estético, emocional
- Cortical Izquierdo
- Felder y Silverman
- Sensitivos- Intuitivos
- Visuales-Verbales
- Inductivo-Deductivo
- Secuenciales-Globales
- Activos reflexivos
- Sensitivos- Intuitivos
- Kolb
- Pragmático
- Reflexivo
- Teórico
- Activo
- Pragmático
- Inteligencias multiples
- Interpersonal
- Intrapersonal
- Musical
- Espacial
- Corporal-Kinética
- Lógico-Matemática
- Lingüística
- Interpersonal
- Modelo de los
cuadrantes
cerebrales:
HERRMALM
- Aprendices
excepcionales
- Todo alumno o alumna que al tener una
imposibilidad de aprender como
cualquier otro niño, requiere un método
de enseñanza diferente, de acuerdo a
sus necesidades particulares.
- Hiperactividad;
Problemas sensoriales;
Problemas físicos;
Deficiencia en la
cognición; Alteraciones
del lenguaje; Problemas
de aprendizaje
- Hiperactividad;
Problemas sensoriales;
Problemas físicos;
Deficiencia en la
cognición; Alteraciones
del lenguaje; Problemas
de aprendizaje
- Todo alumno o alumna que al tener una
imposibilidad de aprender como
cualquier otro niño, requiere un método
de enseñanza diferente, de acuerdo a
sus necesidades particulares.
- Desarrollo
humano
- Sistemas
- Estimula a vivir consigo mismo,
aprender a vivir con los demás,
aprender a afrontar la vida.
AUTOCUIDADO: Promover la
salud integral, elaborar
proyectos de vida.
- Estimula el
aprendizaje a
socializar, a ser un
miembro activo y
creativo de la
sociedad, aprender
a expresarse y a
comunicarse con
los demás;
aprender a vivir
armoniosa y
cooperativamente
con los otros;
aprender a elegir
pareja
- Aprender a estimar,
disfrutar y crear los
valores positivos de
la vida: belleza, amor
, bondad, verdad,
justicia, dignidad.
Aprender a trabajar,
orientar, compensar,
vencer y superar los
problemas; las
frustracioes, estrés y
fracasos de vida
- Estimula a vivir consigo mismo,
aprender a vivir con los demás,
aprender a afrontar la vida.
AUTOCUIDADO: Promover la
salud integral, elaborar
proyectos de vida.
- Desarrollo social
- Parte
fundamental
para
garantizar el
mejoramiento
de la calidad
vida, no hay
desarrollo
sostenible sin
justicia social
ni equidad
- Parte
fundamental
para
garantizar el
mejoramiento
de la calidad
vida, no hay
desarrollo
sostenible sin
justicia social
ni equidad
- Sistemas
- Personalidad
- Características que
diferencian y tipifican
a los individuos
haciéndolos únicos y
singulares
- Temperamento
- Componente orgánico
y hereditario, sobre la
manera de reaccionar
y comportarse, se
manifiesta en edades
tempranas
- Componente orgánico
y hereditario, sobre la
manera de reaccionar
y comportarse, se
manifiesta en edades
tempranas
- Características que
diferencian y tipifican
a los individuos
haciéndolos únicos y
singulares
- Habilidades
del
pensamiento
- Capacidades mentales que
permiten al individuo
construir y organizar su
conocimiento para
aplicarlo con mayor
eficacia.
- Percibir
- Observar
- Discriminar
- Identificar
- Emparejar
- Secuenciar
- Inferir
- Comparar
- Categorizar
- Describir
- Predecir
- Generalizar
- Jugar
- Analizar
- Crear
- Capacidades mentales que
permiten al individuo
construir y organizar su
conocimiento para
aplicarlo con mayor
eficacia.
- Evaluación del
aprendizaje
- Adecuar la
actuación
didáctica de las
necesidades del
alumnado.
- Objetivos
- Valorar el aprovechamiento
individual y grupal de los alumnos en
cuanto a: Conocimientos /
Habilidades / Actitudes
- Retroalimentación
constantemente del
aprendizaje, señalando
las áreas que presentan
deficiencias, las que debe
corregirse, reafirmarse o
ejercitarse.
- Proporcionar
información que
fundamente la
reprogramación
de contenidos y
actividades del
curso.
- Estimar la eficiencia en
cuanto al grado que se
alcanzan los objetivos
y, con base en este, la
de todo el proceso
- Valorar el aprovechamiento
individual y grupal de los alumnos en
cuanto a: Conocimientos /
Habilidades / Actitudes
- Objetivos
- Adecuar la
actuación
didáctica de las
necesidades del
alumnado.
- Valores
- Son principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento,
nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o
un comportamiento en lugar de otro
- Estrategias para enseñar valores:
- A través de películas
que reflejen los valores
que se deseen impulsar
- El cuento: Es un
extraordinario portador
de mensajes formativos
- Presentar los valores en
situaciones reales y
finalizar con la pregunta
¿Qué harías tú?
- Producción libre
y espontánea de
historias, fábulas
o cuentos
- A través de materiales
gráficos que resaltan
la importancia de
cada valor
- A través de películas
que reflejen los valores
que se deseen impulsar
- Estrategias para enseñar valores:
- Son principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento,
nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o
un comportamiento en lugar de otro
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