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Description
Mind Map by Patricia Illera, updated more than 1 year ago
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Created by Patricia Illera
over 5 years ago
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La Evaluación Educativa
- Naturaleza
- Indispensable para elevar en nivel
de la calidad de la educación.
- Se identifica con la última etapa del
proceso natural del conocimiento
- Conduce a un juicio sobre el
valor de algo
- Adopta un un conjunto de
estándares, los define,
especifica el grupo de
comparación y deduce el grado
en el cual el objeto alcanza los
estándares.
- No todas las evaluaciones
son racionales y explícítas
- Proceso dialéctico entre
principios abstractos y
ejemplos concretos
- Interviene en ella la
credibilidad
- Supone acuerdos comunes:
Juicios previos consensuados
sobre lo bueno, conveniente
para todos como propósito de
las acciones educativas.
- Espacio que permite el diseño, la
controversia sobre el sentido, el
propósito y el uso de la evaluación
en la educación.
- Espacio que permite
adjudicarle un carácter
ideológico.
- Pues como acción social posee
una dimensión política y en su
carácter instrumental obedece
a una lógica de control.
- Pues como acción social posee
una dimensión política y en su
carácter instrumental obedece
a una lógica de control.
- El propósito de los proyectos de
evaluación es la obtención del
conocimiento
- La mayor parte de los estudios de
evaluación requiere diseños
metodológicos complejos y
satisfacer normas que justifican la
validez y confiabilidad del
conocimiento que obtiene
- Se ha generalizado como
una rama de de la
investigación aplicada en
educación
- Se ha generalizado como
una rama de de la
investigación aplicada en
educación
- La mayor parte de los estudios de
evaluación requiere diseños
metodológicos complejos y
satisfacer normas que justifican la
validez y confiabilidad del
conocimiento que obtiene
- Espacio que permite el diseño, la
controversia sobre el sentido, el
propósito y el uso de la evaluación
en la educación.
- Supone acuerdos comunes:
Juicios previos consensuados
sobre lo bueno, conveniente
para todos como propósito de
las acciones educativas.
- Interviene en ella la
credibilidad
- Proceso dialéctico entre
principios abstractos y
ejemplos concretos
- No todas las evaluaciones
son racionales y explícítas
- Adopta un un conjunto de
estándares, los define,
especifica el grupo de
comparación y deduce el grado
en el cual el objeto alcanza los
estándares.
- Conduce a un juicio sobre el
valor de algo
- Se identifica con la última etapa del
proceso natural del conocimiento
- Indispensable para elevar en nivel
de la calidad de la educación.
- Origen y evolución
- Atkin, Cronbach, Scriven,
Stake, Parlett, Hamilton y
Stenhouse
- Critican
- El modelo de objetivos limitaba la
forma curricular y trivializaba la
naturaleza del aprendizaje
- el carácter multidimensional de la
innovación educativa no podía
alcanzarse con los exámenes
- Conducía una visión equivocada de la
educación. Determinar la conducta de los
estudiantes contraviene el verdadero fin de
la educación (Desarrollo de la autonomía
personal, lo cual es impredecible).
- El modelo de objetivos limitaba la
forma curricular y trivializaba la
naturaleza del aprendizaje
- Critican
- Evolución subsiguiente
- Conferencias en
Cambridge e
Inglaterrra
- Inicios de
los setenta
- Justificar las prácticas
metodológicas y funciones
políticas alternativas para la
evaluación
- Cambio de paradigma. El
experimentalismo y las
encuestas sociales
- Justificar las prácticas
metodológicas y funciones
políticas alternativas para la
evaluación
- conferencia
1972
- Se establece que la
evaluación debía
- Responder a las necesidades y
perspectivas de diferentes audiencias
- Iluminar los procesos complejos
organizacionales, de enseñanza y de
aprendizaje
- Ser relevante para las decisiones
públicas y profesionales porvenir
- Reportarse en un lenguaje
accesible a las audiencias
- Usar datos proporcionados por la
observación, cuidadosamente validos
- Que fuera flexible ´
- Responder a las necesidades y
perspectivas de diferentes audiencias
- Se establece que la
evaluación debía
- 1975. Los métodos de la investigación
mediante estudios de caso
- 1979. Examina el uso de los
métodos naturalistas
- comparte los
problemas de la
investigación
vinculada con las
políticas
- Problemas
identificados:
- Inadecuación de las teorías sobre
políticas y procesos para establecerlas
- Énfasis usual en la evaluación
de programas en cuanto a la
evaluación de las políticas
- deterioro en la relación entre evaluadores y sus
patrocinadores, clientes y otras audiencias;
debido a la abierta naturaleza política de la
innovación.
- La evaluación tiene poco impacto en las
políticas educativas, no proporcionaba
información útil y confiable
- Inadecuación de las teorías sobre
políticas y procesos para establecerlas
- Problemas
identificados:
- comparte los
problemas de la
investigación
vinculada con las
políticas
- 1987. Considera la evaluación del
desempeño y diferentes forma de
evaluar a maestros y alumnos
- Inicios de
los setenta
- Conferencias en
Cambridge e
Inglaterrra
- Siglo II (a.C.), Prácticas
selectivas de evaluación
oral china para seleccionar
funcionarios
- Primeros años del siglo
XX. Estados Unidos
- Influida por:
- Ideas de la eficiencia
social
- Ideas del progreso de la
administración científica
- En los años treinta
- Impactó el modelo de los objetivos de
aprendizaje el desarrollo curricular y su
evaluación
- cincuenta y sesenta
- en los sesenta:
- Tecnología poderosa que constituía la metodología
tradicional de la evaluación educativa
- Evaluación
sinónimo de
medición, prueba
o exámen
- Evaluación
sinónimo de
medición, prueba
o exámen
- Finales de los
sesenta
- Crítica del modelo
tradicional de
evaluación
- Setenta
- Nuevas formas para
evaluar las innovaciones
educativas
- Nuevas formas para
evaluar las innovaciones
educativas
- Crítica del modelo
tradicional de
evaluación
- Tecnología poderosa que constituía la metodología
tradicional de la evaluación educativa
- Surgen las preocupaciones por la
rendición de cuentas y la relación
costo-beneficio
- Condujo al empleo
de sistemas de
información y de
procedimientos
para monitorear los
programas como
parte de la
administración
social
- Condujo al empleo
de sistemas de
información y de
procedimientos
para monitorear los
programas como
parte de la
administración
social
- en los sesenta:
- Impactó el modelo de los objetivos de
aprendizaje el desarrollo curricular y su
evaluación
- Ideas de la eficiencia
social
- Influida por:
- Primeros años del siglo
XX. Estados Unidos
- Atkin, Cronbach, Scriven,
Stake, Parlett, Hamilton y
Stenhouse
- Nuevo paradigma
- surge de los
cuestionamientos anteriores
- Características
- Pragmática desde lo
metodológico
- Responde a situaciones
particulares
- Hace a un lado el método
hipotético deductivo y
acoge otro que acoge
métodos múltiples
- Pragmática desde lo
metodológico
- Características
- surge de los
cuestionamientos anteriores
- Evalaución Edicativa en
México
- Las acciones y
estudios consolidado
en los últimos quince
años
- Secretaría de Educación Pública
y el INEE, impulsan las pruebas
en gran escala (Estudiantes y maestros)
- El CENEVAL, generalizó dichas
pruebas en la educación superior
- Se crean los comités Internacionales para
la evaluación de la educación superior
(1991)
- desde 1994 se crean los organismos
integrados en el Consejo para la Acreditación
de la Educación Superior
- El PIFI, creado en el 2001. Impulsa la
evaluación y planeación de las
instituciones
- El INNE, en educación básica cultiva dos
líneas: Evaluación cualitativa y definición
de indicadores educativos
- Muchas de las actividades de
evaluación, son derivadas de
políticas gubernamentales
- Investigaciones de
corte evaluativo
- 1. Aprobar o reprobar. 2. Evaluación del desempeño en lectura y
escritura. 3. Evaluación de la docencia universitaria, propuesta
que considera la participación de los profesores. 4. Evaluación
de la docencia y el contexto disciplinario: la opinión de los
profesores en el caso de ingienería y tecnología.
- 1. Aprobar o reprobar. 2. Evaluación del desempeño en lectura y
escritura. 3. Evaluación de la docencia universitaria, propuesta
que considera la participación de los profesores. 4. Evaluación
de la docencia y el contexto disciplinario: la opinión de los
profesores en el caso de ingienería y tecnología.
- Investigaciones de
corte evaluativo
- Muchas de las actividades de
evaluación, son derivadas de
políticas gubernamentales
- El INNE, en educación básica cultiva dos
líneas: Evaluación cualitativa y definición
de indicadores educativos
- El PIFI, creado en el 2001. Impulsa la
evaluación y planeación de las
instituciones
- desde 1994 se crean los organismos
integrados en el Consejo para la Acreditación
de la Educación Superior
- Se crean los comités Internacionales para
la evaluación de la educación superior
(1991)
- El CENEVAL, generalizó dichas
pruebas en la educación superior
- Secretaría de Educación Pública
y el INEE, impulsan las pruebas
en gran escala (Estudiantes y maestros)
- Las acciones y
estudios consolidado
en los últimos quince
años
- Principales características de la evaluación a lo largo del siglo XIX
- Hasta 1930
- Asume el positivismo de las ciencias
físico-naturales
- Interés por la medición científica de las
conductas humanas
- Aplicación de los instrumentos de forma
técnica (test de inteligencia y personalidad
- Valoración de resultado de los programas educativos
en estudiantes a través de la aplicación de test,
encuestas, acreditaciones y comparaciones
experimentales
- Medición, es sinónimo de evaluación
anteponiéndose el término medición
- Evaluación basada en la norma. Informa
sobre el rendimiento del individuo en
comparación con un grupo
- Evaluación basada en la norma. Informa
sobre el rendimiento del individuo en
comparación con un grupo
- Medición, es sinónimo de evaluación
anteponiéndose el término medición
- Valoración de resultado de los programas educativos
en estudiantes a través de la aplicación de test,
encuestas, acreditaciones y comparaciones
experimentales
- Aplicación de los instrumentos de forma
técnica (test de inteligencia y personalidad
- Interés por la medición científica de las
conductas humanas
- Asume el positivismo de las ciencias
físico-naturales
- 1930 - 1957
- Tyler acuña el término de evaluación
educativa
- Se va más allá de la evaluación psicológica
- A partir de la propuesta de B. Bloom se define el currículum
en términos de conductas ( a través de objetivos
muy precisos). Predomina el uso de tests.
- La evaluación se encarga de verificar la
consecución de los objetivos propuestos, con
objeto de valorar la eficacia de los programas.
- Escasa aportación de la evaluación a la enseñanza
- El término evaluación se antepone al de medición. Se
habla de evaluación y medición
- El término evaluación se antepone al de medición. Se
habla de evaluación y medición
- Escasa aportación de la evaluación a la enseñanza
- La evaluación se encarga de verificar la
consecución de los objetivos propuestos, con
objeto de valorar la eficacia de los programas.
- A partir de la propuesta de B. Bloom se define el currículum
en términos de conductas ( a través de objetivos
muy precisos). Predomina el uso de tests.
- Se va más allá de la evaluación psicológica
- Tyler acuña el término de evaluación
educativa
- 1957 - 1972
- La evaluación se asocia a la toma e
decisiones
- Inte´res por rendir cuentas. el alumnado sigue
sujeto directod e la evalaución, También el
profesorado, los medios, los contenidos, las
experiencias de aprendizaje, la organización, etc.
- Cronbach incluye los cuestionarios, las entrevistas, y
la observación como técnica de evaluación
- La evaluación sirve para rendir cuentas que tienen
incidencia en lo programas, los proyectos o las
instituciones. Las decisiones deben mejorar la enseñanza
- Se incluye el término juicio. Se valora el mérito o valor
de los programas. El evaluador es un juez que emite
juicios
- Predomina la evaluación criterial. Scriven acuña
los términos evaluación formativa y sumativa, o
evaluación intrínseca y extrínseca
- Predomina la evaluación criterial. Scriven acuña
los términos evaluación formativa y sumativa, o
evaluación intrínseca y extrínseca
- Se incluye el término juicio. Se valora el mérito o valor
de los programas. El evaluador es un juez que emite
juicios
- La evaluación sirve para rendir cuentas que tienen
incidencia en lo programas, los proyectos o las
instituciones. Las decisiones deben mejorar la enseñanza
- Cronbach incluye los cuestionarios, las entrevistas, y
la observación como técnica de evaluación
- Inte´res por rendir cuentas. el alumnado sigue
sujeto directod e la evalaución, También el
profesorado, los medios, los contenidos, las
experiencias de aprendizaje, la organización, etc.
- La evaluación se asocia a la toma e
decisiones
- Desde 1973
- Eclosión de modelos de evaluación
- Aparecen los cualitativos, impregnados por la
lógica del constructivismo. El interés se basa
en la comprensión y reconstrucción de los
acontecimientos educativos
- Se fomenta el intercambio de opiniones, valores
y experiencias entre participantes de un
programa a través de métodos participativos
- La evaluación como herramienta
facilita el empoderamiento, la
emancipación de los individuos
- Deja de hablarse de medición, para
avanzar con el concepto de
evaluación educativa
- Aparecen modelos
alternativos
- Evaluación respondiente
de Stake
- Evaluación democrática
de Mcdonald
- Evaluación iluminativa de Parlett y
Hamiltón
- Evaluación como crítica artística de
Eisner, entre otros.
- Evaluación como crítica artística de
Eisner, entre otros.
- Evaluación iluminativa de Parlett y
Hamiltón
- Evaluación democrática
de Mcdonald
- Evaluación respondiente
de Stake
- Aparecen modelos
alternativos
- Deja de hablarse de medición, para
avanzar con el concepto de
evaluación educativa
- La evaluación como herramienta
facilita el empoderamiento, la
emancipación de los individuos
- Se fomenta el intercambio de opiniones, valores
y experiencias entre participantes de un
programa a través de métodos participativos
- Aparecen los cualitativos, impregnados por la
lógica del constructivismo. El interés se basa
en la comprensión y reconstrucción de los
acontecimientos educativos
- Eclosión de modelos de evaluación
- Hasta 1930
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