Changing the way you learn

¿Que es?
1. La discapacidad especifica para el aprendizaje
  1. Basada en tres criterios
    1. Una diferencia entre el potencial de aprendizaje del niño y su funcionamiento real
    2. Un criterio de exclusión
    3. La necesidad de servicios de educación especial
  2. La discrepancia
    1. Leve
      1. No se considera dicapacidad
    2. Grave
      1. Se considera discapacidad
    3. Diagnostico
      1. Pruebas de la existencia de una puntuación de discrepancia igual o mayor a dos entre la capacidad intelectual y la ejecución en diferentes areas
        Expresión oral
        Comprensión del lenguaje oral
        Expresión escrita
        Aptitudes básicas de lectura
        Comprensión del lenguaje escrito
        Cálculos aritméticos
        Razonamiento matemático
        La puntuacion se calcula con una formula
        (La puntuación que se obtiene como medida de la capacidad intelectual - pacidad intelectual) - (La puntuación obtenida como medida de ejecución - la media de la medida del nivel de ejecución/ la desviación típica de la medida de ejecución)
        Si la puntuación de discrepancia es de dos o más puntos, existe una discrepancia grave
  3. La exclusión
    1. se emplea para identificar a los alumnos con trastornos importantes del aprendizaje que no se originan en retraso mental, discapacidades sensoriales, alteraciones emocionales o faltas de oportunidades educativas
      1. Por diversos factores es un termino controversial
Termino que se refiere a un grupo de trastornos agrupado bajo ciertas denominaciones
1. se manifiestan como dificultades
  1. en los aprendizajes
  2. la adaptación escolar
Sus tipos
1. TIPO I
  1. Problemas Escolares (PE)
2. TIPO II
  1. Bajo Rendimiento Escolar (BRE)
3. TIPO III
  1. Dificultades Especificas de Aprendizaje (DEA)
4. TIPO IV
  1. Trastorno por Déficit de Atención (TDA)
  2. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
5. TIPO V
  1. Discapacidad Intelectual Limite (DIL)
Características de los alumnos
1. Socialmente capases
2. atención deficiente
  1. normalmente tratado en combinación con medicamentos
    1. Aunque es un tratamiento altamente criticado
3. Presentan problemas de la conducta
  1. Se desconoce su relación directa
4. Bajo rendimiento académico
Causas
1. Hasta ahora se ha demostrado que no existe una causa o factor único que determine la dificultad de aprendizaje
  1. Existen algunos puntos importantes que pueden ser causas
    1. Las alteraciones bioquímicas
    2. Las lesiones cerebrales
      1. Si no hay pruebas claras de lesión cerebral,suele usarse la expresión disfunción cerebral mínima
    3. Los factores ambientales
      1. alteraciones emocionales
      2. falta de motivación
      3. educación insuficiente
      4. calidad de la educación
Identificación y Evaluación
1. Se realiza a través de una batería de pruebas
  1. La Evaluación tiene el propósito de proporcionar información para planificar e implementar programas educativos para los niños
    1. Los tests de habilidades
      1. evalúan la dificultad básica del niño para procesar o utilizar los estímulos del entorno
    2. Los inventarios informales de lectura
    3. Los tests criteriales
      1. En estos las puntuaciones de los evaluados se comparan con un criterio previamente establecido y no con las puntuaciones estandarizadas de otros sujetos
        evalúan las capacidades específicas que el sujeto ya ha aprendido y las capacidades que requieren intervención
    4. Los tests normativos o estandarizados
      1. Diseñados de modo que la puntuación de un alumno se pueda comparar con las de otros alumnos de la misma edad en el mismo test
        evalúan la ejecución en determinadas áreas curriculares
    5. La evaluación directa
      1. consiste en observar y registrar todos los días la ejecución del niño en la capacidad específica que se le está enseñando
        Ventajas
        proporciona información sobre la ejecución del niño en la capacidad que se le enseña
        la información está siempre a disposición del educador
        Tipos
        La educación precisa
        sistema de evaluación de los efectos de la educación y de la toma de decisiones, y como tal es una técnica que se puede asociar con otros métodos eficaces de educación
        La evaluación ecológica
        toma en cuenta la ecología de la conducta
        cambios de una conducta determinada pueden afectar a otras
        toma en cuanta los cambios de condiciones ambientales
        cambios en las condiciones ambientales que pueden producir cambios en otras
        Factores
        factores fisiológicos
        aspectos físicos del entorno
        la interacción entre los alumnos
        la interacción entre los alumnos
        la interacción profesor-alumno
        el entorno familiar
        los antecedentes de refuerzos proporcionados al alumno
2. Recomendaciones
  1. Evaluar directamente
  2. Evaluar con frecuencia
  3. Evaluar con mayor frecuencia las conductas más importantes y básicas
  4. Informar a los alumnos sobre el proceso de evaluación
  5. Realizar las evaluaciones en las aulas o en los hogares de los alumnos y en condiciones normales
  6. Evaluar capacidades y conductas que figuren en el PDI (Programa de Desarrollo Individualizado) del alumno
  7. Familiarizarse con las técnicas de evaluación ecológica
  8. Hablar frecuentemente sobre los adelantos del alumno con los padres y demás cuidadores
Historia
1. 1963 Comienza el movimiento por el Dr. Samuel Kirk
  1. 1968 se logra la incorporación del termino, se crea la DCLD y la revisión de las practicas educativas
    1. 1975 los trastornos del aprendizaje pasaron a integrar las categorías de discapacidad contempladas por la IDEA
Los Enfoques Educativos
1. enfoque diagnóstico-prescriptivo
  1. el entrenamiento en habilidades o de proceso
    1. Los profesores piensan que los trastornos del aprendizaje se deben a la ausencia de una habilidad determinada, que se cree necesaria para ejecutar una determinada tarea
      1. Enfoques
        entrenamiento psicolingüístico
        enfoque perceptivo-motor
        perceptivo-visual
        multisensorial
    2. Considerado experimental
  2. el entrenamiento en capacidades o de análisis de tareas
    1. Se piensa que el problema está en la ejecución deficiente de los alumnos
      1. Enfoque
        Definiciones operativas exactas de las conductas específicas que tratan de enseñar
        Análisis de tareas para descomponer las capacidades complejas en tareas más sencillas o en subcapacidades
        Métodos directos de enseñanza que requieren que el alumno practique la nueva capacidad varias veces
        Evaluaciones directas y frecuentes para seguir el progreso del alumno y evaluar la instrucción
        utiliza
        análisis conductual
        instrucción directa
        enseñanza precisa
    2. Estrechamente relacionado al entorno educativo
      1. La instrucción directa
        Principios
        Enseñar más en menos tiempo
        controlar los detalles del currículo
        Lecciones Guiadas
        enseñanza individualizada
        feedback
    3. Hace incapie en instrucción en estrategias de aprendizaje
      1. ayudan a los alumnos a centrarse en el aprendizaje de una tarea
        Son una gran variedad de técnicas que ayudan a los alumnos a organizar, comprender y recordar los contenidos básicos del currículo
Los Servicios Educativos Alternativos
1. Deben ser usados solo en casos muy específicos
  1. uso de estrategias para una educación insclusiva
    1. capacidades de organización
    2. técnicas de estudio
    3. Técnicas para llevarse bien con los compañeros
    4. uso de profesor de apoyo
      1. ayuda en la realización de actividades a los profesores ordinarios y demás personal educativo que trabaja directamente con los niños con trastornos del aprendizaje
    5. Las aulas especiales
      1. Están dotadas de personal y equipos especiales
    6. Las aulas separadas
      1. En estas los profesores de educación especial se responsabilizan de la programación
Subtipos
1. Gravedad (G)
  1. implica importancia del problema, ausencia de posibilidad de remisión espontánea, necesidad de intervención externa especializada
2. Afectación (A)
  1. Indica el carácter predominante del problema dadas las áreas personales afectadas
3. Cronicidad (C)
  1. tiempo de duración del problema

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Dificultades de Aprendizaje

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