Cuestiones centrales de desarrollo

Naturaleza y educación
1. Naturaleza: incluye el cerebro y el cuerpo maduros del niño; para percibir, actuar y aprender de la experiencia
2. Educación: no sólo es el cuidado proporcionado por los padres y otros cuidadores, sino también por cada experiencia que el niño encuentra.
3. Motivación:para cumplir con dos funciones básicas que son centrales para el crecimiento cognitivo:
  1. La adaptación: Es la tendencia a responder a las demandas del medio ambiente en formas que satisfagan sus objetivos
  2. Organización: tendencia a integrar observaciones particulares en el conocimiento coherente.
Fuentes de continuidad
1. La asimilación: es el proceso mediante el cual las personas incorporan información entrante en conceptos que ya entienden.
2. Acomodación: es el proceso mediante el cual las personas adaptan su entendimiento actual en respuesta a nuevas experiencias.
3. Equilibrio: proceso mediante el cual las personas equilibran la asimilación y la acomodación para crear una comprensión estable.
  1. Los niños están satisfechos con su comprensión de un fenómeno o estado del equilibrio. No ven discrepancia con su entendimiento y los fenómenos.
  2. Estado de desequilibrio, porque reconocen deficiencias en su comprensión del fenómeno
  3. Comprensión más sofisticada que elimina las deficiencias de la anterior.
Fuentes de descontinuidad
1. Cada etapa representa una forma coherente de entender la propia experiencia, y cada transición entre etapas representa un salto intelectual discontinuo de una forma coherente de comprensión a la siguiente, más alta
  1. Propiedades centrales de la teoría
    1. Cambio cualitativo: los niños de diferentes edades piensan de formas cualitativamente diferentes.
    2. Amplia aplicabilidad: El tipo de pensamiento que caracteriza a cada etapa influye en el pensamiento de los niños a través de diversos temas y contextos.
    3. Breves transiciones. Antes de entrar en una nueva etapa, los niños pasan por un breve período de transición en el que fluctúan entre el tipo de pensamiento característico de la nueva etapa más avanzada y el tipo de pensamiento característico de la vieja, menos avanzada.
    4. Secuencia invariante. Todo el mundo progresa por las etapas en el mismo orden y nunca salta una etapa.
  2. Cuatro etapas de desarrollo cognitivo
    1. E. sensoriomotora ( del nacer a los 2 ) La inteligencia de los bebés se desarrolla y se expresa a través de sus capacidades sensoriales y motoras. Ellos usan estas habilidades para percibir y explorar el mundo que les rodea, obteniendo información sobre los objetos y las personas en él y construyendo formas rudimentarias de conceptos fundamentales como el tiempo, el espacio y la causalidad.
    2. E. operativa formal (12 y más) Los niños pueden pensar profundamente no sólo en hechos concretos sino también en abstracciones y situaciones puramente hipotéticas. También pueden realizar experimentos científicos sistemáticos y extraer conclusiones apropiadas de ellos, incluso cuando las conclusiones difieren de sus creencias anteriores.
    3. E. preoperacional (de 2 a 7) Los niños pequeños y preescolares son capaces de representar sus experiencias en lenguaje e imágenes mentales. Esto les permite recordar las experiencias durante períodos más largos de tiempo y formar conceptos más sofisticados. Sin embargo, como sugiere el término preoperacional, la teoría de Piaget enfatiza la incapacidad de los niños pequeños para realizar operaciones mentales, es decir, formas de razonamiento que forman parte de un sistema organizado de actividades mentales.
    4. E.operativa concreta ( de 7 a 12 ) Los niños pueden razonar lógicamente sobre objetos y eventos concretos. Sin embargo, tienen dificultades para pensar en términos puramente abstractos y en generar experimentos científicos para poner a prueba sus creencias.
Piaget

Next up

Cuestiones centrales de desarrollo

Description

Resource summary

Similar

	Created by Samantha Chavarría over 6 years ago