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Description
Mind Map by Celia de Diego Munilla, updated more than 1 year ago
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Created by Celia de Diego Munilla
about 6 years ago
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Vuelve a intentarlo abriendo las puertas
de tu aula, permitiendo la entrada de
otros docentes, no docentes y alumnos de
otras aulas.
- Sabemos que las aulas suelen ser espacios cerrados en los que cada tutor hace y
deshace sin tener que dar explicaciones a nadie.
- Normalmente se ve la entrada de alguien como intrusismo y como acción
destinada al cotilleo sin más o a una actuación destinada a la crítica.
- Un bajo porcentaje de docentes invitan a otros compañeros a sus aulas con el fin
de ayudar o apoyar ya sea al docente en sí o al grupo de alumnos. En el caso de
que la situación se dé ésta suele ir destinada al apoyo de alumnado ACNEAE pero
con dedicación exclusiva para ellos de manera que el recurso queda infrautilizado.
- Ilusión y emoción ante la perspectiva de que comience un camino de apertura de las
aulas.
- La entrada de otros docentes en las aulas va a ser rechazada de inmediato por la
mayoría de los maestros.
- Ni maestros, ni familias, ni la sociedad en general quiere que nuestros niños
fracasen por lo que creo que la participación en la vida escolar va a realizarse
siempre desde una perspectiva positiva y de ayuda y no de "cotilleo" y crítica.
- Comenzar sólo con apertura de aulas a los docentes más afines al propio tutor
en momentos puntuales de actividades que requieran la colaboración. aunque
estableciendo un número mínimo de esas colaboraciones para que no quede como
algo esporádico.
- Es necesario saber qué docentes van a abrir sus puertas en una primera fase para
después compartir su experiencia con el resto de compañeros.
- Sería necesario saber cuántos docentes estarían dispuestos a dejar entrar en sus
aulas a otros docentes y alumnos. Y también quién abriría las puertas de sus aulas
a las familias u otros agentes externos.
- Las situaciones en las que el alumnado cambia de aula suelen deberse a mal
comportamiento o hastío del tutor que lo envía a clase de otro compañero. Esto es
un castigo para el alumno que raramente hace algo provechoso en "la nueva clase".
- Por supuesto la entrada del personal dedicado a la educación queda relegado al
equipo de orientación y siempre que sea necesaria la observación de un alumno
previamente derivado por mostrar dificultades.
- Las situaciones en las que familias u otros agentes externos al centro entran en
las aulas quedan relegadas a situaciones puntuales: como las jornadas culturales o
charlas informativas o de prevención.
- Y también cierta sensación de miedo ante la crítica.
- No sé cómo se van a tomar los compañeros esta propuesta, aunque de momento
creo que la acogida no va a ser buena. Sé que va a haber negativas rotundas y eso
me asusta ya que el ambiente puede volverse aún más hostil y hay que seguir
trabajando en el mismo sitio.
- Pero por otro lado creo que ha llegado el momento de pedir colaboración y ayuda
fuera de nuestros muros y la simple perspectiva de poder disponer de un apoyo en
el aula me alegra mucho.
- Tener diferentes perspectivas acerca de un tema, contar con otra visión de cómo
pueden hacerse las cosas, disponer de dos manos más a la hora de trabajar es
siempre positivo.
- Los niños ven con buenos ojos las novedades en el aula. Les emocionan y motivan y
estos factores predisponen positivamente hacia el aprendizaje.
- Por no mencionar el hecho de que familias y otros agentes puedan estar de
manera más continuada compartiendo nuestros espacios de docencia directa.
- Va a hacer falta una organización minuciosa de las actividades y las entradas y
salidas de "colaboradores" tanto del aula como del centro.
- La solución implica acercarnos a las comunidades de aprendizaje y no tenemos
ninguna formación al respecto.
- Es necesario flexibilizar horarios y actividades. El temario y los contenidos tienen
que pasar a un segundo plano en algunas ocasiones y no hay ninguna disposición
a que así sea.
- La organización de horarios y espacios también va a tener que cambiar y adaptarse
a la nueva situación planteada lo que va a exigir un trabajo extra para el equipo
directivo.
- Permitir el intercambio de alumnado como apoyo en situaciones en las que tanto
el alumno "externo" como el receptor obtengan un beneficio inmediato e ir
ampliando a otras situaciones .
- Graduar la solución propuesta para eliminar miedos y favorecer una correcta
organización. Hacer un pilotaje y en base a los resultados proponer mejoras
siempre en la línea de apertura de aulas.
- Acompañar de una base curricular las intervenciones de las familias en el centro
en las actividades que hasta ahora realizan e ir facilitando su entrada en las
aulas.
- Ampliar las situaciones de colaboración con las familias y hacerles partícipes de
lo bueno y menos bueno que ocurre en el aula para que también ellas puedan
participar de las valoraciones y propuestas de solución a esas situaciones vividas.
- También va a ser necesaria la formación con respecto a algunas alternativas y
metodologías docentes (el cambio implica menos actividad magistral, más
actuaciones de los docentes como guías, una visión de enseñanza y responsabilidad
compartida...)
- No hay muchas familias con disposición a entrar en el centro de manera positiva.
O con disponibilidad horaria.
- Las familias necesitarán ciertas nociones de qué se puede y no se puede hacer en el
aula. Hasta dónde llega su papel.
- El apoyo y la colaboración externa van a ser los puntales de un cambio metodológico
que va a revertir en una mejora de la actividad, formación y experiencia docente.
- Será necesario introducir los cambios de manera paulatina, en fases constante cada
vez más abiertas al exterior, siempre acompañadas de una valoración final por
parte de todos los agentes, con propuestas de mejora de incorporación inmediata.
- Habrá que flexibilizar y reorganizar actividades y horarios.
- @ddmcelia
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