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Teorías del Aprendizaje
- Teoria del aprendizaje: Watson,
Pavlov, Skinner y Bandura
- Watson, El aprendizaje: todos nacemos
con ciertas conexiones, estímulo,
respuesta llamadas reflejos y podemos
crear multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de
condicionamiento. El Experimento De
Watson demostró el Condicionamiento
clásico, entre 1913 y 1930 se desarrolla
el conductismo watsoniano. Watson fue
fundador del enfoque conductista,
expuso su programa y concepción. El
autor era de formación funcionalista
(Escuela de Chicago). Según Watson, la
psicología para alcanzar un estatuto
verdaderamente científico, no debía
ocuparse del estudio de la conciencia
(los procesos inobservables), sino,
nombrar a la conducta (los procesos
observables) como su objeto de estudio.
- Skinner (1904-1990), el aprendizaje es el
resultado de una acción del organismo
que se refuerza por estímulos externos.
Condicionamiento operante, llamado
también instrumental y hoy en día
análisis experimental de la conducta
(AEC), se puede definir de la siguiente
forma: Es la teoría psicológica del
aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relación con
el medio ambiente, basados en un
método experimental.
- Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la
conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia
de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo
adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación
de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna
consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la
frecuencia de aparición de alguna conducta. Aprendizaje por
castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la
frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas
o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir
reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a
desaparecer.
- Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la
conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia
de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo
adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación
de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna
consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la
frecuencia de aparición de alguna conducta. Aprendizaje por
castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la
frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas
o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir
reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a
desaparecer.
- Skinner (1904-1990), el aprendizaje es el
resultado de una acción del organismo
que se refuerza por estímulos externos.
Condicionamiento operante, llamado
también instrumental y hoy en día
análisis experimental de la conducta
(AEC), se puede definir de la siguiente
forma: Es la teoría psicológica del
aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relación con
el medio ambiente, basados en un
método experimental.
- Bandura: admite que cuando aprendemos
estamos ligados a ciertos procesos de
condicionamiento y refuerzo positivo o
negativo. Del mismo modo, reconoce que
no puede entenderse nuestro
comportamiento si no tomamos en
consideración los aspectos de nuestro
entorno que nos están influyendo a modo
de presiones externas, tal y como dirían los
conductistas. Ciertamente, para que exista
una sociedad, por pequeña que esta sea,
tiene que haber un contexto, un espacio
en el que existan todos sus miembros. A su
vez, ese espacio nos condiciona en mayor
o menor grado por el simple hecho de que
nosotros estamos insertados en él. Es difícil
no estar de acuerdo con esto: resulta
imposible imaginar a un jugador de fútbol
aprendiendo a jugar por sí sólo, en un gran
vacío. El jugador refinará su técnica viendo
no sólo cuál es la mejor manera de marcar
goles, sino también leyendo las reacciones
de sus compañeros de equipo, el árbitro e
incluso el público. De hecho,
- Watson, El aprendizaje: todos nacemos
con ciertas conexiones, estímulo,
respuesta llamadas reflejos y podemos
crear multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de
condicionamiento. El Experimento De
Watson demostró el Condicionamiento
clásico, entre 1913 y 1930 se desarrolla
el conductismo watsoniano. Watson fue
fundador del enfoque conductista,
expuso su programa y concepción. El
autor era de formación funcionalista
(Escuela de Chicago). Según Watson, la
psicología para alcanzar un estatuto
verdaderamente científico, no debía
ocuparse del estudio de la conciencia
(los procesos inobservables), sino,
nombrar a la conducta (los procesos
observables) como su objeto de estudio.
- Teorias de Chilina León
- Teoría Integrador del Desarrollo Infantil
- Definen el sistema del YO
Desarrollo social (Interactúa con
su entorno) Adquiere destrezas
mediante interactuando
adecuadamente con personas
de diferentes edades LA
interacción social Desarrollo
moral (Aprende valores) Proceso
de interiorización de normas
morales familiares, escolares y
socioculturales.
- Para construir su escala de
valores Desarrollo del
lenguaje (Disfruta
comunicándose con los
demás) Proceso de
adquisición de un sistema
lingüístico que permite al
niño comunicarse consigo
mismo y con los demás.
Desarrollo físico (Crece y
madura) Proceso
secuenciado de cambios en
el crecimiento y en la
maduración representados
mediante parámetros
morfológicos y funcionales.
- Desarrollo motor (Controla su cuerpo)
Proceso de adquisición Más complejas en la
actividad del cuerpo Pero también a nivel no
locomotor, y manipulativo Desarrollo sexual
(Reconoce su género) Proceso biopsicosocial
permite la construcción de un modelo
representativo y explicativo de la sexualidad
humana. cuya expresión cognitiva, emocional
y conductual cristaliza en un patrón de
conducta sexual. Desarrollo cognitivo
(Descubre al mundo que lo rodea)
- Proceso de cambios en los mecanismos
que posibilitan el conocimiento y la
adaptación al medio discriminar
memorizar conceptualizar razonar
resolver problemas tomar decisiones
- Proceso de cambios en los mecanismos
que posibilitan el conocimiento y la
adaptación al medio discriminar
memorizar conceptualizar razonar
resolver problemas tomar decisiones
- Desarrollo motor (Controla su cuerpo)
Proceso de adquisición Más complejas en la
actividad del cuerpo Pero también a nivel no
locomotor, y manipulativo Desarrollo sexual
(Reconoce su género) Proceso biopsicosocial
permite la construcción de un modelo
representativo y explicativo de la sexualidad
humana. cuya expresión cognitiva, emocional
y conductual cristaliza en un patrón de
conducta sexual. Desarrollo cognitivo
(Descubre al mundo que lo rodea)
- Para construir su escala de
valores Desarrollo del
lenguaje (Disfruta
comunicándose con los
demás) Proceso de
adquisición de un sistema
lingüístico que permite al
niño comunicarse consigo
mismo y con los demás.
Desarrollo físico (Crece y
madura) Proceso
secuenciado de cambios en
el crecimiento y en la
maduración representados
mediante parámetros
morfológicos y funcionales.
- Definen el sistema del YO
Desarrollo social (Interactúa con
su entorno) Adquiere destrezas
mediante interactuando
adecuadamente con personas
de diferentes edades LA
interacción social Desarrollo
moral (Aprende valores) Proceso
de interiorización de normas
morales familiares, escolares y
socioculturales.
- Teoría Integrador del Desarrollo Infantil
- las teorías del aprendizaje, adoptando una postura
ecléctica, que nos permita utilizar una u otra en función de
las necesidades y del contexto educativo, sin limitarse a
utilizar siempre la misma teoría, por muy buena que sea. -
Por un lado, el modo de aprendizaje basado en la repetición
y en el estímulo-respuesta (teoría conductista) puede ser
efectivo en enseñanzas de tipo mecánico o que requieran el
perfeccionamiento y la velocidad de algunas habilidades del
alumno, como es el caso de la mecanografía, de ciertas
destrezas requeridas para ser un buen músico músico
instrumentalista, o incluso, para la danza o el baile.
- CONCLUSION
- Woolfolk, Anita E.: Psicología educativa. Prentice Hall Hispanoamérica, S.A. Páginas 134, 247. 2006 - Pozo J. I.:
Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Página 11. 1977 - De la Mora Ledesma, Jose G.: Psicología del
Aprendizaje: Teorías I. Editorial Progreso, S.A, México D. F. 2006 - Hernández Rojas: Miradas constructivistas
en psicología de la educación, México, Paidos.
- Bibliografia
- Bibliografia
- REALIZADO POR: Kharla Aldana Marín C.I.V: 27.650.092
- CONCLUSION
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