DISEÑO INSTRUCCIONAL

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Maestria
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Ana Victoria Cub
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DISEÑO INSTRUCCIONAL
  1. El diseño instruccional, pretende darnos a conocer de las diferentes formas de construir el conocimiento desde el proceso de la enseñanza y aprendizaje.
    1. la teoría cognitiva, se centra en los procesos cognitivos desde la solución de problemas, por lo que el estudiante debe idear estrategias para darle solución a dicha situación o problema. en la Década 1980.
      1. El Diseñador Instruccional
        1. Es aquel que posee suficientes habilidades y conocikmientos, que le permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.
          1. Debe poseer gran Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)aportando las soluciones y estrategias optimas a cada proceso formativo
      2. Desde el diseño de instruccional , también plantea varios modelos de interés
        1. Aussure de Heinich y Col.
          1. hace parte de las teorías constructivista, en la cual se enfoca en los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y su participación, teniendo en cuenta unos factores como el estudiante aprende o construye su propio conocimiento,  también su edad, el estrato social en el que vive. Esto  permite al docente analizar y seleccionar estrategias que involucre un adecuado proceso de la enseñanza y de aprendizaje.
            1. ASSURE
              1. 1.Analizar las características del estudiante.Ante de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes
                1. 2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso.
                  1. 5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
                    1. 3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
                      1. 4. Organizar el escenario de aprendizaje
                        1. 5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
                      2. Modelo de Gagné y Briggs Gagné y Briggs pr
                        1. proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14pasos
                          1. 14 PASOS QUE AGRUPA EN NIVELES
                            1. Nivel del curso 1. Análisis de los objetivos del curso. 2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
                              1. Nivel del sistema 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
                                1. Nivel de la lección 1. Definición de los objetivos de desempeño. 2. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 3. Desarrollo o selección de materiales y medios. 4. Evaluación del desempeño del estudiante.
                                  1. Nivel de sistema final 1. Preparación del profesor. 2. Evaluación formativa. 3. Prueba de campo, revisión. 4. Instalación y difusión. 5. Evaluación sumatoria
                                2. Modelo de Gagne
                                  1. 1. Estimular la atención y motivar. 2. Dar información sobre los resultados esperados. 3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes. 4. Presentar el material a aprender. 5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. 6. Provocar la respuesta. 7. Proporcionar feedback. 8. Promover la generalización del aprendizaje. 9. Facilitar el recuerdo. 10. Evaluar la realización.
                                  2. Modelo de Dick y Carey
                                    1. Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción
                                    2. Modelo de Jonassen
                                      1. 5.Modelo de Jonassen Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento
                                        1. 1. Preguntas/casos/problemas/proyectos El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.
                                          1. 2. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
                                            1. 3. Recursos de Información.:que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis
                                              1. 4. Herramientas cognitivas
                                                1. 5. Conversación / herramientas de colaboración
                                                2. 6. Social / Apoyo del Contexto
                                                3. Modelo ADDIE
                                                  1. los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas
                                                    1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.  Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.  Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.  Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.  Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
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