Modelo de evaluación curricular propuesto por Daniel Stufflebeam

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guillermina parra
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Modelo de evaluación curricular propuesto por Daniel Stufflebeam
  1. Se identifica como:
    1. Modelo CIPP (Contexto, Imput, Proceso, Producto)
      1. Es un modelo cíclico y continuo se orienta a:
        1. La gestión y toma de decisiones, a solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos.
        2. La evaluación
          1. Proceso que consiste en identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el merito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado.
          2. sus fases son:
            1. 1. Delinear la información: concreción de los requisitos de información exigidos por los que toman las decisiones.
              1. 2. Obtener la información: recogida, organización y análisis de la información.
                1. 3. Ofrecer la información: síntesis de información útil para los fines de la evaluación
                2. Su finalidad
                  1. Mejorar el proceso, lejos de sancionar o calificar; se centra en el alumno y no en el profesor.
                  2. Rol del evaluador
                    1. Actuar con profesionalismo y de acuerdo a principios aceptados por la sociedad, emitir juicios sobre la calidad y el valor educativo del objeto evaluado y asistir a los implicados en la interpretación y utilización de su información y juicios.
                    2. Etapas o estadíos
                      1. Evaluación del contexto
                        1. Valoración del estado global del objeto: la institución, el programa, la población o la persona.
                          1. Para ajustar o realizar los cambios necesarios en las metas y prioridades del proyecto evaluado.
                          2. A nivel local, regional, nacional, e inclusive internacional.
                          3. Evaluación de las entradas
                            1. Identificar y valorar los métodos aplicables, especialmente los que ya se están ejecutando. Analizar posibilidades y estrategias para lograr lo objetivos.
                              1. Para proponer soluciones y definir criterios para una renovación.
                            2. Evaluación del proceso
                              1. Comprobación permanente de la realización del proyecto. Se plantea proporcionar información continua acerca de la ejecución del programa y de la guía para modificar o explicar el plan.
                                1. Se establece la congruencia entre lo programado y la realidad.
                              2. Evaluación del producto
                                1. Se obtiene información sobre los efectos que ha generado el programa y se toman la decisión de continuar, modificarlo o desecharlo.
                                  1. En el informe de los resultados debe señalarse la participación de los involucrados en el proceso evaluativo.
                              3. Algunas ventajas
                                1. Contribuye a la profesionalización de la evaluación.
                                  1. Integra los estándares de evaluación del sistema educativo.
                              4. La Phi Delta Kappa en 1971, reconoce el Modelo de Stufflebleam como marco de referencia para lidiar con algunos problemas de evaluación.
                                1. Stufflebeam: profesor de Educación del Centro de Evaluación de la Universidad de Michigan occidental, 1973. Condecorado con el Premio para el destinatario Paul Lazersfeld Modelo de evaluación de sociedad de investigación de evaluación, 1985. Miembro American Educational Research Association, Consejo Nacional sobre evaluación en la educación, Asociación de evaluación.
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