En la dislexia fonológica:
El alumno lee entonando correctamente, pero no entiende lo que lee.
El fallo puede puede estar en el módulo de conversión fonema grafema.
No hay diferencia entre la lectura de palabras frecuentes y las pseudopalabras, las pseudopalabras pueden leerlas.
Hay una gran diferencia entre la lectura de palabras frecuentes y las pseudopalabras, las pseudopalabras no pueden leerlas.
El programa motor articulatorio se encarga de la transformación de______________________ en "unidades de articulación" para producir la___________________. El motor gráfico se encarga de la ejecución de los planes motrices en la____________________.
Fonemas; lectura; escritura.
Grafemas; lectura; escritura.
Fonemas; escritura; lectura.
Grafemas; escritura; lectura.
Según la perspectiva de la Psicolingüística cognitiva, la lectura es:
La capacidad del individuo para asociar sonidos y grafías.
La capacidad del individuo para reconocer visualmente símbolos gráficos.
La maduración biológica tiene un curso inexorablemente determinado por factores genéticos.
Una actividad compleja que desemboca en la construcción de una representación mental del significado del texto.
En los procesos perceptivos de la lectura nos encontramos con deficiencias en:
l vocabulario, conocimientos previos y autorregulación.
La exactitud lectora, la velocidad lectora y la fluidez lectora.
Control de los movimientos oculares ty el análisis visual de los símbolos lingüísticos.
Estructuras gramaticales y palabras funcionales y nexos.
La dislexia fonológica se caracteriza por la imposibilidad de leer...
Palabras que no se han visto antes.
Pseudopalabras, por no poder descifrar los fonemas.
Palabras por carecer de una visión global de los fonemas.
Palabras por necesitar leer cada letra de la palabra escrita.
La__________________________________ se caracteriza por la posibilidad de reconocer letras aisladas y palabras globalmente, en tanto que resulta imposible leer las letras cuando van formando una palabra.
dislexia letra a letra
dislexia visual
dislexia profunda
dislexia atencional
El PROLEC-SE mide:
Los procesos lectores de 5º de EP a 4º de ESO
Los procesos lectores de 1 de EP a 4º de ESO
Los procesos escritores de 3º de EP a 4º de ESO
Los procesos lectores y escritores de 5º de EP a 4º de ESO
Esta lámina es un estímulo para trabajar:
Inversiones
Sustituciones.
Rotaciones.
Adiciones
Este programa informático lo hemos visto en el trabajo presentado para trabajar:
Actividades que trabajan sustituciones.
Actividades que trabajan dislexia visual
Actividades que trabajan dislexia fonológica
Actividades que trabajan inversiones
¿En que tipo de disortografía se producen más errores en las pseudopalabras que en las palabras normales?
disortografía superficial
disortografía semántica
disortografía profunda
disortografía fonológica
En la clasificación diagnóstica de la escritura, las disortografías evolutivas comprenden:
La disortografía fonológica, la superficial, la semántica y la profunda.
Las disortografías periféricas y las centrales.
La disortografía atencional, la visual y la letra a letra.
La disortografía fonológica, la superficial y la mixta.
En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con las representaciones en el almacén de grafemas, el síntoma característico es:
Omisión de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
la no escritura de la letra y/o errores en fonemas que pueden representarse por medio de más de un grafema.
Las sustituciones de letras, especialmente las rotaciones.
Inversiones de orden de los fonemas y omisiones de letras.
En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con las dificultades en las RCFG, el síntoma característico es:
La no escritura de la letra y/o errores en fonemas que pueden representarse por medio de más de un grafema.
En la disortografía visual, la sintomatología se caracteriza por:
Errores en la unión y fragmentación de las palabras.
Errores en las rotaciones de letras.
Este texto: "El umo de laoguera yegó asta lo más alto ilobieron todos", es característico de:
La disortografía fonológica.
La disortografía superficial.
La disortografía profunda.
La dislexia visual
En la disortografía fonológica, cuando los problemas están relacionados con el repaso en el reten articulatorio -memoria de trabajo-, el síntoma característico es:
Omisiones de letras y sustitución de letras entre fonemas que comparten rasgos fonológicos.
En los procesos perceptivo-grafomotores de la escritura nos encontramos con deficiencias en:
Las dificultades motrices y la presión de la mano.
La planificación, la traducción y la revisión.
Las dificultades motrices y los patrones motores.
La ortografía fonética y la ortografía arbitraria.
¿Que disortografía tendría un niño si escribiera igual las palabras de alta frecuencia y las de baja frecuencia?
Disortografía fonológica
Disortografía superficial
Disortografía semántica
Disortografía profunda
¿Qué tipo de ruta en la escritura al dictado se utiliza cuando los escritores no comprenden, memorizan visualmente, y no comenten faltas de ortografía?
La ruta directa semántica.
La ruta directa no semántica.
La ruta auditiva no semántica.
La ruta fonológica no semántica.
En la disortografía superficial, la sintomatología se caracteriza por:
Errores en la unión y fragmentación de las palabras
El PROESC mide...
Los procesos escritores de 5º de EP a 4º de ESO
Los procesos lectores de 1º de EP a 4º de ESO
Losprocesos escritores de 3º de EP a 4º de ESO
Con la siguiente tabla podemos. -señala la falsa-
Saber fallos de reglas ortográficas.
Compararla con palabras y saber que ruta falla.
Saber si falla en palabras frecuentes
Saber errores de exactitud escritora.
La lámina siguiente es un estímulo para trabajar:
Inversiones.
Rotacismos.
Adiciones,
La lámina siguiente es un estímulo para trabajar________________ llenando el________________.
Dislexia semántica/Almacén léxico visual.
Disortografía fonológica/ Almacén léxico visual
Disortografía visual/ Almacén léxico visual.
Disortografía mixta/ Almacén de reconocimiento fonológico.
El siguiente texto corresponde al____________________. En el podemos observar errores típicos de la___________________. Como es el caso de las________________.
PROLEC. /Dislexia visual. /Uniones y separaciones.
PROESC. /Disortografía visual. /Uniones y separaciones.
PROESC. /Disortografía fonológica. / Uniones y separaciones.
PROESC-SE. /Disortografía fonológica. / Sustituciones.
Reglas de ortografía reglada.
Reglas de Conversión Fonema-Grafema.
Ortografía contextual.
Léxico fonológico
Léxico Ortográfico
Dislexia auditiva.
Léxico auditivo.
La naturaleza multiestructural de la comprensión lectora opera según los niveles:
Microestructura, macroestructura y superestructura.
Microestructura proposicional, microestructura constructiva y macroestructura.
Fase de construcción, fase de integración y macroestructura.
Selección, generalización y construcción.
Dentro de la Comprensión Lectora en la Macroestructura se utilizan las macroestrategias de:
Selección y construcción.
Planificación, traducción y revisión.
Microestructura, macroestructura y superestructura
La lámina siguiente es un estímulo del programa:
Comprender para aprender superestructura, composición escrita.
Pensar para escribir, superestructura, composición escrita.
Comprender para aprender superestructura, la comprensión lectora.
Pensar para escribir, macroestructura, la comprensión lectora.
Esta ficha pertenece al programa________________ y con ella trabajamos la _______________ en ________________.
Comprender para aprender, superestructura, composición escrita.
Comprender para aprender, superestructura, la comprensión lectora.
Velocidad lectora.
Fluidez lectora.
Reglas de Conversión Fonema-Grafema
Comprensión Lectora.
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